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初中美术教学不仅要注重知识的讲解和技能的传授，更要重视情感的传递与思想的交流，以丰富学生的生活体验，使他们受到美的熏陶，为美而感动，最终提高美术的综合素养，形成有益于社会和个人的情感、态度与价值观。本文旨在从四方面探讨提高初中生美术综合素养的有效策略。
一、利用优雅的校园环境，激发美的情感
校园是陶冶学生情感的乐土。郁郁葱葱的花草树木不仅充满勃勃生机，更是学生最好的写生对象；高耸静立的人物雕塑，不仅给学生思想的启迪，更是学生进行人物泥塑练习的优质范本；优秀美术作品的陈列，不仅营造校园的艺术氛围，更有助提高学生学习美术的兴趣与欣赏、评价艺术作品的能力。例如，在教学“优美的校园”这一内容时，教师可利用洁净、井然、宁静和典雅的校园一角，向学生讲解有关透视、取材和构图等相关内容。又如，在教学“环境艺术设计”这一内容时，教师可利用校园中的操场，和学生一起讨论如何对某一场地进行简朴而美观的设计。总之，和谐美好的校园环境是对学生进行美术教育的最佳教材，因此，教师应抓住这一有利资源，积极创设情境，以激发学生的情感，使他们展开丰富的想象，获得切身的体验，从而使他们的形象思维和抽象思维互为补充、相互促进，最终提升他们的美术综合素养。
二、通过多彩的课外活动，开拓美的视野
丰富多彩的课外活动，不仅能扩大学生的视野，充实学生的学习和生活，更能有效提高他们的观察力与想象力，并发挥他们的创造力。具体有六点。其一，
学校定期举办的校园艺术节、美术比赛等活动，既发展学生的个性，又培养他们积极、主动地投入美术学习的好习惯。其二，学校可组织、开展有关亲近大自然的活动（例如，带领学生进入美丽的田野，攀爬高耸的山峰，徜徉在美丽的海边等），不仅使学生认识美好的事物，陶冶情操，净化情感，更培养他们英勇无畏的品质与坚韧不拔的精神。其三，让学生进入农民耕作的田地、工人劳动的场棚和艺术家工作的作坊，以感受劳动的艰辛与创造的力量，不仅了解农民、工人和艺术家的思想、生活与工作情况，更了解劳动产品的产生过程与艺术作品的形成过程，从而丰富学生的内心世界，最终提升他们的思想境界。例如，参观具有地方特色的陶艺作坊，不仅使学生了解陶艺作品的制作过程，更让他们体会蕴涵在其中的历史文化精神。其四，走访当地著名的码头、水电站等，既领略大自然之美，又感受人类改造与征服自然的伟大力量，从而增进学生对自然环境、对祖国家乡的热爱之情。其五，参观历史博物馆与现代企业，既使学生认识当地的悠久历史、灿烂文化以及社会生产力的发展状况，又增强学生的乡土情感、历史责任感以及对祖国家乡未来的使命感。其六，走进当地城镇和周边农村的建筑、园林和民宅等，让学生观察与感受现代城镇与古朴乡村的不同之处，从而欣赏、评价它们的文化差异，以激发学生的学习兴趣，培养他们的环保意识，最终树立他们投身现代化建设的思想。总之，学校应通过开展丰富多彩课外活动，开拓学生美的视野，使他们在学习中获得成功的喜悦，进而全面、和谐与健康地发展。同时，美术教师应有计划、有目的地指导学生，以使美术教育落到实处，收到实效。
三、利用兴趣小组，熏陶美的心灵
学校应成立美术兴趣小组，以培养、发展学生在美术方面的兴趣、爱好和特长，从而深化、延伸课内学习，最终使学生通过美术作品表达情感，展示自我。具体而言，在美术兴趣小组中，学生悉心交流，积极评论，并以极大的热情感受美、认识美、表现美和创造美。例如：在泥塑小组，学生学会把普通的泥土变成美丽、可爱的塑像；在刺绣小组，学生学会亲手绣出精美的图案；在写生小组，学生学会用手中的画笔展现美丽的大自然；在色彩画小组，学生学会用绚丽的色彩创造斑斓的世界；在素描小组，学生学会构建美丽、结实和牢固的物体结构。总之，在美术兴趣小组中，学生学会运用丰富的美术语言描绘美好的生活，通过灵巧的双手创造美丽的世界，从而获得美的深层体验。
四、展示美术作品，实现学生价值
为了实现学生的价值，学校可举办艺术盛会，展示学生的美术作品。在艺术盛会中，既欣赏美术作品中的传统绘画方法，又探讨美术作品中的新生绘画技巧，从而激励学生追随美的事物，最终实现自身价值。另外，学校所在地也可举办艺术盛会，网罗各个学校学生的优秀美术作品。学生可在教师的带领下，参观与评论。当学生发现自己学校的美术作品被展出时，往往喜出望外，急奔画前，并与同学交流、分享，进而体会成功的喜悦。当学生看到自己喜欢的作品，便与同学一起探究创作者使用的技法与选取的题材。总之，学生喜欢艺术盛会中美术作品的展示，他们观察、欣赏和评论，并把优秀的美术作品作为自己学习的目标。归根结底，优秀美术作品的展示既发挥学生的自主探究能力，又陶冶他们的情操，塑造他们的灵魂。
综上所述，美术教育不仅要注重“知识与技能”“过程和方法”，更应关注学生“情感、态度和价值观”的形成，力求让他们通过美术学习感受美、认识美、表现美和创造美。
（作者单位：山东省荣成市第十二中学）
（责任编辑：梁金）
一、利用优雅的校园环境，激发美的情感
校园是陶冶学生情感的乐土。郁郁葱葱的花草树木不仅充满勃勃生机，更是学生最好的写生对象；高耸静立的人物雕塑，不仅给学生思想的启迪，更是学生进行人物泥塑练习的优质范本；优秀美术作品的陈列，不仅营造校园的艺术氛围，更有助提高学生学习美术的兴趣与欣赏、评价艺术作品的能力。例如，在教学“优美的校园”这一内容时，教师可利用洁净、井然、宁静和典雅的校园一角，向学生讲解有关透视、取材和构图等相关内容。又如，在教学“环境艺术设计”这一内容时，教师可利用校园中的操场，和学生一起讨论如何对某一场地进行简朴而美观的设计。总之，和谐美好的校园环境是对学生进行美术教育的最佳教材，因此，教师应抓住这一有利资源，积极创设情境，以激发学生的情感，使他们展开丰富的想象，获得切身的体验，从而使他们的形象思维和抽象思维互为补充、相互促进，最终提升他们的美术综合素养。
二、通过多彩的课外活动，开拓美的视野
丰富多彩的课外活动，不仅能扩大学生的视野，充实学生的学习和生活，更能有效提高他们的观察力与想象力，并发挥他们的创造力。具体有六点。其一，
学校定期举办的校园艺术节、美术比赛等活动，既发展学生的个性，又培养他们积极、主动地投入美术学习的好习惯。其二，学校可组织、开展有关亲近大自然的活动（例如，带领学生进入美丽的田野，攀爬高耸的山峰，徜徉在美丽的海边等），不仅使学生认识美好的事物，陶冶情操，净化情感，更培养他们英勇无畏的品质与坚韧不拔的精神。其三，让学生进入农民耕作的田地、工人劳动的场棚和艺术家工作的作坊，以感受劳动的艰辛与创造的力量，不仅了解农民、工人和艺术家的思想、生活与工作情况，更了解劳动产品的产生过程与艺术作品的形成过程，从而丰富学生的内心世界，最终提升他们的思想境界。例如，参观具有地方特色的陶艺作坊，不仅使学生了解陶艺作品的制作过程，更让他们体会蕴涵在其中的历史文化精神。其四，走访当地著名的码头、水电站等，既领略大自然之美，又感受人类改造与征服自然的伟大力量，从而增进学生对自然环境、对祖国家乡的热爱之情。其五，参观历史博物馆与现代企业，既使学生认识当地的悠久历史、灿烂文化以及社会生产力的发展状况，又增强学生的乡土情感、历史责任感以及对祖国家乡未来的使命感。其六，走进当地城镇和周边农村的建筑、园林和民宅等，让学生观察与感受现代城镇与古朴乡村的不同之处，从而欣赏、评价它们的文化差异，以激发学生的学习兴趣，培养他们的环保意识，最终树立他们投身现代化建设的思想。总之，学校应通过开展丰富多彩课外活动，开拓学生美的视野，使他们在学习中获得成功的喜悦，进而全面、和谐与健康地发展。同时，美术教师应有计划、有目的地指导学生，以使美术教育落到实处，收到实效。
三、利用兴趣小组，熏陶美的心灵
学校应成立美术兴趣小组，以培养、发展学生在美术方面的兴趣、爱好和特长，从而深化、延伸课内学习，最终使学生通过美术作品表达情感，展示自我。具体而言，在美术兴趣小组中，学生悉心交流，积极评论，并以极大的热情感受美、认识美、表现美和创造美。例如：在泥塑小组，学生学会把普通的泥土变成美丽、可爱的塑像；在刺绣小组，学生学会亲手绣出精美的图案；在写生小组，学生学会用手中的画笔展现美丽的大自然；在色彩画小组，学生学会用绚丽的色彩创造斑斓的世界；在素描小组，学生学会构建美丽、结实和牢固的物体结构。总之，在美术兴趣小组中，学生学会运用丰富的美术语言描绘美好的生活，通过灵巧的双手创造美丽的世界，从而获得美的深层体验。
四、展示美术作品，实现学生价值
为了实现学生的价值，学校可举办艺术盛会，展示学生的美术作品。在艺术盛会中，既欣赏美术作品中的传统绘画方法，又探讨美术作品中的新生绘画技巧，从而激励学生追随美的事物，最终实现自身价值。另外，学校所在地也可举办艺术盛会，网罗各个学校学生的优秀美术作品。学生可在教师的带领下，参观与评论。当学生发现自己学校的美术作品被展出时，往往喜出望外，急奔画前，并与同学交流、分享，进而体会成功的喜悦。当学生看到自己喜欢的作品，便与同学一起探究创作者使用的技法与选取的题材。总之，学生喜欢艺术盛会中美术作品的展示，他们观察、欣赏和评论，并把优秀的美术作品作为自己学习的目标。归根结底，优秀美术作品的展示既发挥学生的自主探究能力，又陶冶他们的情操，塑造他们的灵魂。
综上所述，美术教育不仅要注重“知识与技能”“过程和方法”，更应关注学生“情感、态度和价值观”的形成，力求让他们通过美术学习感受美、认识美、表现美和创造美。
（作者单位：山东省荣成市第十二中学）
（责任编辑：梁金）