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摘要：在整个教育事业的基础环节中，小学教育发挥着非常关键的作用，影響着学生一生的成长。近年来，现代信息化技术的普及与发展，为小学教育体系改革带来了新的方向与思路。教育部发布的《基础教育课程改革纲要》提出，在教学环节中，要大力推进信息化技术的应用，结合学科课程特点，达到师生互动目标，充分发挥信息化技术的优势，实现学习工具丰富与资源共享。在小学教学领域中应用教育信息化技术，为基础教育事业的发展带来新的动力。
关键词：小学数学;数学教学;教育信息化技术
1信息化技术概念及特点
1.1 概念
在广义上，信息化技术指的是基于现代通讯、网络以及数据库技术，将所研究各要素在数据库中进行汇总与整理，以辅助特定人群在日常行为活动或者其他科研以及工作中，在此技术的帮助下，人们可以更高效进行各种行为，这也为社会发展提供了极大的技术支持。而在教育范围内，利用信息化技术资源媒体，且能够直接有效的对课堂教学产生影响，将教学过程客观的展现在学生面前，科学而又有效的阐释教学上的概念内容，创新教学方式，以此来提高学生的课堂参与度，提高学习效率，从而达到提高课堂教学有效性的目的的方式方法，都可称之为信息化教学技术。
1.2 特点
在教育教学上其有着许许多多的特点，而说到在小学数学教学上的特点，其在以下三个方面最为显著。其一便是不要求过高的信息化技术水平，不同于其他专业领域中，对于信息化技术的深入利用，小学数学教学上并不要求有多么专业的信息化技术知识，只需要掌握一些基本的软件操作方法，例如常用的 Word、PowerPoint 或者其他基本的电脑软件，利用网络资源整合教学资源，从而对课堂教学进行辅助，这就足以满足我们在小学数学上对于信息化技术的利用。其二则是能够直观的展现抽象的数学概念，这也是相较于传统教学模式最大的进步。针对数学概念抽象性，教师可以通过利用信息化教学技术，将其以非常直观的方式，例如图片，视频，或者 Flash 动画来生动且直观的将其展现在学生的面前，尤其是在小学课堂教学活动中，这更可以吸引小学生的注意力，使其能够对数学产生长久的学习兴趣。其三便是在运用方面并不做更多要求。尤其是在小学数学教育过程中，因为其教学过程的简单，教授的知识基础数学知识，所以这对于信息化技术的要求指向性还是较为单一的，运用目的皆旨在激发小学生的学习兴趣、使其了解数学基础知识，此外其他都是锦上添花。
2小学数学教育信息化技术应用存在的问题
2.1基础设施配套落后
受到经济发展水平和认知水平的差异限制，目前各地区的教育信息化程度各不相同。按照地区来看，广大的农村地区，普遍存在硬件设施配套缺乏、建设投入经费严重不足的问题。而部分不发达地区，建设信息化教室时，引进落后的信息产品，导致教学过程存在诸多问题，难以顺利地开展信息化教学。而城市地区，则存在设备闲置的突出问题。部分学校开展信息化教学工作，具有形式化的特点。仅仅简单购入大量的硬件设备，缺乏完善的设备管理，导致教学设备成为摆设。同时，资源开发与软件研发的滞后，使得配套设备并没有在教学环节中发挥实际的作用。
2.2教师信息化教学能力薄弱
在小学数学教学实践中，应用教学信息化技术的关键环节，是教师的信息化教学能力。通常来说，开展信息化教学，不仅要求教师具备专业的知识技能，还应负责信息化设备的管理与维护，帮助其他教师完成信息技术教学任务。但是，现有的小学数学老师，大多数为专职任课教师，信息化教学能力较低。当信息化硬件和软件出现问题时，很多任课老师无法及时解决与维护，从而影响整体教学进程的推进。部分学校构建了软件与硬件平台，同时配备相应的专职信息化教室，但在培训环节和管理环节存在很多漏洞，同样限制了小学数学教育信息化技术的发展。可见，教师信息化教学能力的偏低，已成为信息化技术应用的主要问题之一。
2.3高度依赖教学课件
在小学数学教学实践中，教师课件的使用也存在很多问题。一方面，原创性不够，很多教师为了应付信息化教学的要求，设计课件时只是从网上下载、从其他课件摘抄，并没有深入思考如何设计更加实用的课件。往往造成小学数学教学中，存在教学课件与学生学习能力脱节的问题，影响了教学进度。另一方面，有些老师高度依赖教学课件，开展课堂教学成为课件操作与演示，机械地向学生解说教学课件，降低了学生的学习积极性。
3小学数学教学中教育信息化技术的应用策略
3.1加强信息化资源建设
一方面，学校根据自身实际情况，加大对教育设施的建设投入资金，广泛引入计算机、电视、实物投影等设备，进一步提升整体教具的信息化水平。同时，搭建广播语音室、电教平台、多媒体教室等空间，为小学数学课程的信息化改革提供坚实的物质基础和空间支撑。另一方面，校领导与任课教师重视教育信息技术在教学管理上的应用。学校应整合优势资源，通过构建教学信息管理体系，包括学生信息系统、教室信息系统、资源信息系统等，全面提升教学管理效率和质量，实现学校、教师、学生以及家长之间的信息互通。
3.2 适度营造活跃的教学氛围
小学数学与其他课程相比，具有更加严谨和刻板的内容特点，课堂教学往往呈现出严肃枯燥的氛围。应用教育信息化技术，主要目的就是通过课件展示等教学手段，活跃整个课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。数学课堂中具备良好的教学氛围，能够让学生产生愉悦的情绪，提高学习的积极性和主动性，勇于提问和乐于学习。但是，教师也要注意，利用图像、声音、动画等信息化技术，要遵循合理适度原则，以教学为主，玩乐为辅，不能够忽视课堂教学的本质。
3.3补充性设计教学课件
教学课件是信息教育信息化技术应用的直观体现。教师应不断地学习，提升课件设计水平，通过积累逐渐形成具有个人特色的课件风格。教师在设计教学课件时，要严格遵循补充性原则。具体来说，分为两个层面。第一，课件设计要结合年级特点，不同年级的学生专注力与理解力不同，设计教学课件时，教师要充分了解和思考本年级段的学生的学习能力以及教学内容的特点，实现小学数学全年段的对接。第二，课件设计要结合教学进度和重难点分布情况。以教学内容和教学目标为主，结合学生的实际学习情况和学习能力，利用互联网平台补充和延伸教学资源。
结束语：
综上所述，在有效的利用信息化教学技术的情况下，我们教师能够更好的展开小学数学课堂教育。而且就教育教学而言，信息化教学技术是顺应时代而生的，并且对于教育教学改革有着重大的促进作用，因此小学数学教师需要对其进行重视，在充分理解其是一种辅助手段的前提下，掌握其优点，分析其利弊，发展教育事业。
参考文献：
[1]金丽晶. 信息技术支持下小学数学个性化学习模式的设计与实践研究 [D]. 长春：东北师范大学，2012.
[2]张喜飞. 信息技术与小学数学课程整合方式的探究 [J]. 中国现代教育装备，2008 （11）.
关键词：小学数学;数学教学;教育信息化技术
1信息化技术概念及特点
1.1 概念
在广义上，信息化技术指的是基于现代通讯、网络以及数据库技术，将所研究各要素在数据库中进行汇总与整理，以辅助特定人群在日常行为活动或者其他科研以及工作中，在此技术的帮助下，人们可以更高效进行各种行为，这也为社会发展提供了极大的技术支持。而在教育范围内，利用信息化技术资源媒体，且能够直接有效的对课堂教学产生影响，将教学过程客观的展现在学生面前，科学而又有效的阐释教学上的概念内容，创新教学方式，以此来提高学生的课堂参与度，提高学习效率，从而达到提高课堂教学有效性的目的的方式方法，都可称之为信息化教学技术。
1.2 特点
在教育教学上其有着许许多多的特点，而说到在小学数学教学上的特点，其在以下三个方面最为显著。其一便是不要求过高的信息化技术水平，不同于其他专业领域中，对于信息化技术的深入利用，小学数学教学上并不要求有多么专业的信息化技术知识，只需要掌握一些基本的软件操作方法，例如常用的 Word、PowerPoint 或者其他基本的电脑软件，利用网络资源整合教学资源，从而对课堂教学进行辅助，这就足以满足我们在小学数学上对于信息化技术的利用。其二则是能够直观的展现抽象的数学概念，这也是相较于传统教学模式最大的进步。针对数学概念抽象性，教师可以通过利用信息化教学技术，将其以非常直观的方式，例如图片，视频，或者 Flash 动画来生动且直观的将其展现在学生的面前，尤其是在小学课堂教学活动中，这更可以吸引小学生的注意力，使其能够对数学产生长久的学习兴趣。其三便是在运用方面并不做更多要求。尤其是在小学数学教育过程中，因为其教学过程的简单，教授的知识基础数学知识，所以这对于信息化技术的要求指向性还是较为单一的，运用目的皆旨在激发小学生的学习兴趣、使其了解数学基础知识，此外其他都是锦上添花。
2小学数学教育信息化技术应用存在的问题
2.1基础设施配套落后
受到经济发展水平和认知水平的差异限制，目前各地区的教育信息化程度各不相同。按照地区来看，广大的农村地区，普遍存在硬件设施配套缺乏、建设投入经费严重不足的问题。而部分不发达地区，建设信息化教室时，引进落后的信息产品，导致教学过程存在诸多问题，难以顺利地开展信息化教学。而城市地区，则存在设备闲置的突出问题。部分学校开展信息化教学工作，具有形式化的特点。仅仅简单购入大量的硬件设备，缺乏完善的设备管理，导致教学设备成为摆设。同时，资源开发与软件研发的滞后，使得配套设备并没有在教学环节中发挥实际的作用。
2.2教师信息化教学能力薄弱
在小学数学教学实践中，应用教学信息化技术的关键环节，是教师的信息化教学能力。通常来说，开展信息化教学，不仅要求教师具备专业的知识技能，还应负责信息化设备的管理与维护，帮助其他教师完成信息技术教学任务。但是，现有的小学数学老师，大多数为专职任课教师，信息化教学能力较低。当信息化硬件和软件出现问题时，很多任课老师无法及时解决与维护，从而影响整体教学进程的推进。部分学校构建了软件与硬件平台，同时配备相应的专职信息化教室，但在培训环节和管理环节存在很多漏洞，同样限制了小学数学教育信息化技术的发展。可见，教师信息化教学能力的偏低，已成为信息化技术应用的主要问题之一。
2.3高度依赖教学课件
在小学数学教学实践中，教师课件的使用也存在很多问题。一方面，原创性不够，很多教师为了应付信息化教学的要求，设计课件时只是从网上下载、从其他课件摘抄，并没有深入思考如何设计更加实用的课件。往往造成小学数学教学中，存在教学课件与学生学习能力脱节的问题，影响了教学进度。另一方面，有些老师高度依赖教学课件，开展课堂教学成为课件操作与演示，机械地向学生解说教学课件，降低了学生的学习积极性。
3小学数学教学中教育信息化技术的应用策略
3.1加强信息化资源建设
一方面，学校根据自身实际情况，加大对教育设施的建设投入资金，广泛引入计算机、电视、实物投影等设备，进一步提升整体教具的信息化水平。同时，搭建广播语音室、电教平台、多媒体教室等空间，为小学数学课程的信息化改革提供坚实的物质基础和空间支撑。另一方面，校领导与任课教师重视教育信息技术在教学管理上的应用。学校应整合优势资源，通过构建教学信息管理体系，包括学生信息系统、教室信息系统、资源信息系统等，全面提升教学管理效率和质量，实现学校、教师、学生以及家长之间的信息互通。
3.2 适度营造活跃的教学氛围
小学数学与其他课程相比，具有更加严谨和刻板的内容特点，课堂教学往往呈现出严肃枯燥的氛围。应用教育信息化技术，主要目的就是通过课件展示等教学手段，活跃整个课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。数学课堂中具备良好的教学氛围，能够让学生产生愉悦的情绪，提高学习的积极性和主动性，勇于提问和乐于学习。但是，教师也要注意，利用图像、声音、动画等信息化技术，要遵循合理适度原则，以教学为主，玩乐为辅，不能够忽视课堂教学的本质。
3.3补充性设计教学课件
教学课件是信息教育信息化技术应用的直观体现。教师应不断地学习，提升课件设计水平，通过积累逐渐形成具有个人特色的课件风格。教师在设计教学课件时，要严格遵循补充性原则。具体来说，分为两个层面。第一，课件设计要结合年级特点，不同年级的学生专注力与理解力不同，设计教学课件时，教师要充分了解和思考本年级段的学生的学习能力以及教学内容的特点，实现小学数学全年段的对接。第二，课件设计要结合教学进度和重难点分布情况。以教学内容和教学目标为主，结合学生的实际学习情况和学习能力，利用互联网平台补充和延伸教学资源。
结束语：
综上所述，在有效的利用信息化教学技术的情况下，我们教师能够更好的展开小学数学课堂教育。而且就教育教学而言，信息化教学技术是顺应时代而生的，并且对于教育教学改革有着重大的促进作用，因此小学数学教师需要对其进行重视，在充分理解其是一种辅助手段的前提下，掌握其优点，分析其利弊，发展教育事业。
参考文献：
[1]金丽晶. 信息技术支持下小学数学个性化学习模式的设计与实践研究 [D]. 长春：东北师范大学，2012.
[2]张喜飞. 信息技术与小学数学课程整合方式的探究 [J]. 中国现代教育装备，2008 （11）.