【摘 要】
：
科学过程技能是学习者在参与科学探究过程中所从事的具体行为或是所采取的相应的行为方式.围绕课程标准而开发的科学教材,其目的在于将科学过程技能以较为集中的方式通过“科
【机 构】
：
江苏省无锡市东北塘实验小学 江苏?无锡 214191
论文部分内容阅读
科学过程技能是学习者在参与科学探究过程中所从事的具体行为或是所采取的相应的行为方式.围绕课程标准而开发的科学教材,其目的在于将科学过程技能以较为集中的方式通过“科学、技术、社会与环境”的整合加以实现.理想的科学过程技能教学应当是分散与集中互补性地展开,对学生科学过程技能方面的评量方式展开研究与探讨.
其他文献
光“单元紧紧围绕”光的知识"展开探究活动,从生活中常见的有关光的现象切入,引导学生通过实验探索光的传播方式,在全面立体的学习过程中,建构光源、光的反射、光的折射等科
地球与宇宙科学领域是小学科学的重要学习内容.地球与宇宙的有关现象、知识和规律具有时间和空间上的宏观性和抽象性,需要运用实地观察、模拟实验、逻辑推理等方法进行探究.
球坐标系中加速度的推导是理论力学教学中的一个难点,然而目前常用的推导方法都过于抽象,不容易被学生理解和掌握.利用极限思想和运动合成与分解的思想通过几何方法同样可以
苏教版教材从2017年9月开始陆续改版,与旧教材相比,很多内容都围绕核心概念、课标内容,结合学生的年龄特点进行了重新整合设计与编排.以电路的起始课为例,旧教材五年级上册的
低年级科学课的学习内容可概括为生活中的科学、有趣味的科学和浅知识的科学三个方面,科学教师围绕低年级科学课堂组织、确定教学方法、组织学习材料、拟定教学流程、选择教
在新工科教育理念下,如何让传统工科体现更好的实用性、交叉性和综合性是传统工科建设的首要问题.本文以材料科学与工程专业为例,基于深度融合新工科教育理念,探索新工科模式
推进实验教学,要以实验为基础,通过实验对现象进行观察、收集信息、分析数据.教师要鼓励学生自主进行实验验证,学生对数据的分析处理,可以提升他们对数据的敏感度,建立他们的
在2020年山东省“互联网+教师专业发展”观评课活动中,笔者有幸观摩了这些优秀课例,执教教师在试教新教材时体现课程改革新理念,以科学素养的培养为导向,让学生亲历科学发现
《有趣的食物链》是苏教版六年级下册“共同的家园”单元的第三课,重在引导学生了解生物间的食物关联.本课在单元中起承上启下的作用,它既是前两课的延伸与扩展,又是下一课《
科学探究是科学学习的核心,是小学科学教学改革一直推崇的教学思想.探究教学的典型特征是:教师不直接告诉学生与教学目标有关的知识与认知策略,而是创造一个特定的情境,让学