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自古以来，作文便被视为重中之重，从古代的仰天长叹，到当代的看图写作，写作作为与人沟通、抒发情感的一大手段，在人们的生活中占据了极大的比例。在当代，初中语文作文教学作为承上启下的关键转折点受到教育界越来越广泛的重视。承小学之基，启高中之门，既是教学的重点，也是难点。在本文中，笔者将着眼当下，具体指出目前初中语文作文教学中尚且值得改进的不当之处，并且提出新的解决办法，即层递式教学方法在初中语文作文教学中的应用的合理性与有效性。
本文包括三个方面，首先，从当下的角度进行分析初中语文作文教学的现状和其存在的问题。接着提出层递式教学方案，并分析其合理性，有效性和可行性。最后进行高度的总结和概括，以期在新课标改革的过程中大力提高初中语文作文教学的效率，为莘莘学子寻求更好的发展道路。
1.目前初中语文作文教学中存在的问题
基于调查研究结果，笔者认为在目前初中语文作文教学中所存在的问题可大致分为以下三个层面：
1.1字词句基础不牢，作文根基不稳
写作者，应当首先有良好的语言积累和字词句的功底，不积小流，无以成江海。如果在平日不进行积累和不断的学习，便会造成词汇的匮乏和语句的不通顺，不恰当，更有甚者，会限制写作者的思维，打乱写作者的节奏，对写作起着根本性的破坏作用。然而，从笔者的调查来看，尤其在中国农村，甚至大部分的城镇初中，对于初中生语文作文字词句的积累重视程度尚且不高，大多数学校和教师都有些好高骛远，年纪小小，便给孩子订阅如皋山流水般的世界名著，晦涩的语言，复杂难懂的思想，强制性的阅读给学生留下心理阴影，并不能从根本上为学生积累财富。
1.2定向思维误导，情绪释放收放不自如
所谓定向思维，指的是与常人一般的思维，即对于事物的反应能力与思维的广度受到限制，例如，看到花儿便想起红色，看到天空便认为应当是蓝色的。在幼时，教师会着重培养学生定向思维的能力，因为只有定向思维能够帮助学生举一反三，在短期内学会和记住大量的规律技巧，但笔者认为，定向思维对于写作的破坏性同样是极大的。如果世界上所有的写作者都认为天空是蓝色的，那么就没有人去认真的观察骄阳下的天空，阴雨的天空和，雨后有彩虹的天空有什么不同，它们是天蓝色，灰蓝色，还是绚丽的彩色？那么作品便会出现单一，乏味的特征，这是写作者之大忌。
1.3作文技巧不明了，写作能力亟待提高
除了前文所提到的字词句基础积累不够和定向思维的错误导向作用给初中生写作带来的破坏之外，笔者认为，在许多初中学校中，教师并未将写作技巧明了清晰地告知学生，并深入浅出地阐释，使其达到能灵活使用的程度也是一大潜在问题。在当前的学校中，许多教师为了求快，便将所有的写作技巧一股脑的打包塞进学生的脑海，要求学生用僵化的思维记住，遇到什么样的题目，用什么样的格式，遇见什么样的字眼，用怎样的排比等等，从短期来看，这样也许会对学生参加应试教育有所帮助，但长期以来，必定会损害学生的想象力，限制学生的文笔发展，不利于學生长远的学习和发展。
2.层递式教学在初中语文作文教学中的有效运用
所谓层递式教学，便是从根本入手，从基层入手，从最紧要的要求入手，解决了一个问题，再解决下一个。针对目前初中语文作文教学中所存在的问题，笔者利用层递式教学方法做出了相应的解答：
2.1积累字词句，丰富知识广度
字词句的积累自然要从不断的接触，反省，阅读，思考中萌发力量，因此，在语文作文课堂上，阅读和聆听应当占大部分。关于阅读的资料和材料，笔者推荐文学性较为浓厚的散文，诗歌和少量中国古典文学名著进行结合。文学性浓厚的散文诗歌，可以帮助学生理解其中的情感，而大部头的中国古典文学名著能够让学生自汉字之起源和发展史来看写作，既有利于拓宽其视野，又能够，自无形之中积累所需的一切。厚积薄发，就是这个道理。而倾听，应当是教师念，学生听。或者是学生相互之间的阅读推荐分享会。运用不一样的读书形式，提高学生的阅读兴趣，培养学生的忍耐力和表达能力，在聆听时应当保持专注，在表达时应当保持热情。学会聆听，才能真正学会表达。
2.2 打破定向思维，培养丰富情绪
写作，其本质是沟通与表达。通过文字，将写作者的内心和观察成果表现出来，人类的情感是先变万化的，正如名言所言，一千位读者有一千个哈姆雷特。因此，对于不同的文字，每一位读者的感受都各不相同。对于初中学生来说，他们在逐步接触到更广大的世界，对于自己的感官所接触到的一切，都有着独特而细腻丰富的感受。教学者所要做的，便是引导和疏通，通过鼓励，支持和少量的技巧教授使其能够顺畅地表达自己的思想与观点，引导其释放自己的情绪，从而更好地观察和认识社会，表达自我。笔者认为，若要真正使学生打破自己的定向思维，不僵化，不扼杀自己丰富的情绪，教学者应当首先做到的便是心态转变，真正理解学生，关爱学生，引导他们发现世间之真善美，此乃写作之本源。
2.3 训练作文功底，提高写作能力
写作并非一朝一夕之功，而是千日万夜的练习坚持。因此，在具有了阅读基础和情绪积累的前提下，教师应当开启对学生的训练之门。首先，从每日的日记和随笔下手，让学生将每日印象最深刻的事情记录下来，养成习惯，日日写，日日反省，日日进步。于无形之中提高学生的写作能力。接下来，讲写作技巧深入浅出的教授给学生，有重点，有练习，才能出成效。每讲授一个写作技巧，便布置一篇文章，让学生在不断的练习和反复的写作中得到训练，有所长进。最后，教师可以设定一个写作的专门评判机制，对班上的同学进行激励，写得好的有奖励，积极者有鼓励，后进生有督促，促进学生之间的合作与竞争。
3.结束语
事实证明，层递式教学方案一经推出，便引发热潮，因其重视基础，并从基层入手，因此更能接触问题之根本，并层层递进将其解决。教学活动从本质上也是解决问题的过程，上文所提到的目前初中语文作文教学中存在的问题，在层递式教学方法的帮助下一边可以，一步一步轻而易举得到解决。
本文包括三个方面，首先，从当下的角度进行分析初中语文作文教学的现状和其存在的问题。接着提出层递式教学方案，并分析其合理性，有效性和可行性。最后进行高度的总结和概括，以期在新课标改革的过程中大力提高初中语文作文教学的效率，为莘莘学子寻求更好的发展道路。
1.目前初中语文作文教学中存在的问题
基于调查研究结果，笔者认为在目前初中语文作文教学中所存在的问题可大致分为以下三个层面：
1.1字词句基础不牢，作文根基不稳
写作者，应当首先有良好的语言积累和字词句的功底，不积小流，无以成江海。如果在平日不进行积累和不断的学习，便会造成词汇的匮乏和语句的不通顺，不恰当，更有甚者，会限制写作者的思维，打乱写作者的节奏，对写作起着根本性的破坏作用。然而，从笔者的调查来看，尤其在中国农村，甚至大部分的城镇初中，对于初中生语文作文字词句的积累重视程度尚且不高，大多数学校和教师都有些好高骛远，年纪小小，便给孩子订阅如皋山流水般的世界名著，晦涩的语言，复杂难懂的思想，强制性的阅读给学生留下心理阴影，并不能从根本上为学生积累财富。
1.2定向思维误导，情绪释放收放不自如
所谓定向思维，指的是与常人一般的思维，即对于事物的反应能力与思维的广度受到限制，例如，看到花儿便想起红色，看到天空便认为应当是蓝色的。在幼时，教师会着重培养学生定向思维的能力，因为只有定向思维能够帮助学生举一反三，在短期内学会和记住大量的规律技巧，但笔者认为，定向思维对于写作的破坏性同样是极大的。如果世界上所有的写作者都认为天空是蓝色的，那么就没有人去认真的观察骄阳下的天空，阴雨的天空和，雨后有彩虹的天空有什么不同，它们是天蓝色，灰蓝色，还是绚丽的彩色？那么作品便会出现单一，乏味的特征，这是写作者之大忌。
1.3作文技巧不明了，写作能力亟待提高
除了前文所提到的字词句基础积累不够和定向思维的错误导向作用给初中生写作带来的破坏之外，笔者认为，在许多初中学校中，教师并未将写作技巧明了清晰地告知学生，并深入浅出地阐释，使其达到能灵活使用的程度也是一大潜在问题。在当前的学校中，许多教师为了求快，便将所有的写作技巧一股脑的打包塞进学生的脑海，要求学生用僵化的思维记住，遇到什么样的题目，用什么样的格式，遇见什么样的字眼，用怎样的排比等等，从短期来看，这样也许会对学生参加应试教育有所帮助，但长期以来，必定会损害学生的想象力，限制学生的文笔发展，不利于學生长远的学习和发展。
2.层递式教学在初中语文作文教学中的有效运用
所谓层递式教学，便是从根本入手，从基层入手，从最紧要的要求入手，解决了一个问题，再解决下一个。针对目前初中语文作文教学中所存在的问题，笔者利用层递式教学方法做出了相应的解答：
2.1积累字词句，丰富知识广度
字词句的积累自然要从不断的接触，反省，阅读，思考中萌发力量，因此，在语文作文课堂上，阅读和聆听应当占大部分。关于阅读的资料和材料，笔者推荐文学性较为浓厚的散文，诗歌和少量中国古典文学名著进行结合。文学性浓厚的散文诗歌，可以帮助学生理解其中的情感，而大部头的中国古典文学名著能够让学生自汉字之起源和发展史来看写作，既有利于拓宽其视野，又能够，自无形之中积累所需的一切。厚积薄发，就是这个道理。而倾听，应当是教师念，学生听。或者是学生相互之间的阅读推荐分享会。运用不一样的读书形式，提高学生的阅读兴趣，培养学生的忍耐力和表达能力，在聆听时应当保持专注，在表达时应当保持热情。学会聆听，才能真正学会表达。
2.2 打破定向思维，培养丰富情绪
写作，其本质是沟通与表达。通过文字，将写作者的内心和观察成果表现出来，人类的情感是先变万化的，正如名言所言，一千位读者有一千个哈姆雷特。因此，对于不同的文字，每一位读者的感受都各不相同。对于初中学生来说，他们在逐步接触到更广大的世界，对于自己的感官所接触到的一切，都有着独特而细腻丰富的感受。教学者所要做的，便是引导和疏通，通过鼓励，支持和少量的技巧教授使其能够顺畅地表达自己的思想与观点，引导其释放自己的情绪，从而更好地观察和认识社会，表达自我。笔者认为，若要真正使学生打破自己的定向思维，不僵化，不扼杀自己丰富的情绪，教学者应当首先做到的便是心态转变，真正理解学生，关爱学生，引导他们发现世间之真善美，此乃写作之本源。
2.3 训练作文功底，提高写作能力
写作并非一朝一夕之功，而是千日万夜的练习坚持。因此，在具有了阅读基础和情绪积累的前提下，教师应当开启对学生的训练之门。首先，从每日的日记和随笔下手，让学生将每日印象最深刻的事情记录下来，养成习惯，日日写，日日反省，日日进步。于无形之中提高学生的写作能力。接下来，讲写作技巧深入浅出的教授给学生，有重点，有练习，才能出成效。每讲授一个写作技巧，便布置一篇文章，让学生在不断的练习和反复的写作中得到训练，有所长进。最后，教师可以设定一个写作的专门评判机制，对班上的同学进行激励，写得好的有奖励，积极者有鼓励，后进生有督促，促进学生之间的合作与竞争。
3.结束语
事实证明，层递式教学方案一经推出，便引发热潮，因其重视基础，并从基层入手，因此更能接触问题之根本，并层层递进将其解决。教学活动从本质上也是解决问题的过程，上文所提到的目前初中语文作文教学中存在的问题，在层递式教学方法的帮助下一边可以，一步一步轻而易举得到解决。