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随着年龄和知识的增长，英语学习任务逐渐加重，有的学生对英语学习失去了得心应手的感觉。教师要创设情境，运用情境来学习英语交际，让小学英语课堂更加丰富多彩。
一、创设词汇情境，强化理解记忆
学习英语，就要学习英语词汇，而词汇学习对学生来说是一大难题，词汇含义和拼写对应起来相当困难。经过一段时间的学习，学生用自然拼读法来记忆单词的读音和拼写，能做到听音写单词，见单词能朗读。没有英语语言环境的熏陶，学生很难掌握和记忆词义，死记硬背往往会消磨学生的学习兴趣。为此，不妨创设一种语言情境，让学生在具体情境中自然而然地掌握词义。
例如：Unit 8 We’re twins！ 本单元的词汇主要涉及词汇：uncle， aunt， a man， a woman ， a boy， a girl， a baby。这些词汇对小学三年级的学生来说，能做到听说读写是很难的挑战。对此，教师可以创设适当情境，如展示全家福照片，一张照片就能轻松解决学习单词的难题。在计算机上对人物进行单词解说，把照片和单词的位置直接醒目地印在学生大脑中，学生对单词的意义就有了初步的理解。接下来，再让学生画出一个简图，让学生填出思维导图，让学生熟悉这些单词，强化形象记忆。创设欣赏全家福照片的情境，增添了学生学习英语的兴趣，直观的图片和思维导图完整留在学生脑海中，单词词义轻轻松松地掌握了。
二、创设交际情境，增强感悟体验
小学英语学习内容大部分是口语交际，学习英语的目的就是学会用英语进行交流。教师要围绕着学生的生活创设交际情境，让学生融入情境中，领会交际用语。组织学生进行情境表演，增强交际用语的感悟，在体验中尝试运用英语进行交流。在情境中学习英语能使学生在快乐的氛围中，顺其自然地学会英语交际。
例如：Unit 7 How much？ Cartoon time 学生学习了How many 和How much 的用法，可创设购物情境，把相关的购物用语介绍给学生，然后组织学生进行购物情境表演。一人扮演店主，一人扮演顾客，让学生用英语进行表演：Can I help you？ Yes， please. I would like this pen. How many pens would you like？ How much is it？ It’s 12 Yuan. I will buy two. One is for me，one is for my friend. Here is the money. Thank you. You’re welcome.每个学生都有过购物经历，他们觉得购物情境真实、亲切，愿意尝试表演，在表演中展示自己的实力，找寻表演乐趣和学会英语交际的快乐。把英语口语交际融入其中，促进学生内化吸收所学英语知识，学生在快乐的情境氛围中完成学习任务，增强了学生的情境体验。
学生学习英语始于口语交际，学习内容比较生活化和情境化。在教学过程中，教师要结合教学内容，围绕学生的生活圈子，创设学生熟悉的生活情境，让学生在熟悉的场景中领略英语交际的风采，使课堂变得更加丰富多彩。
三、创设语法情境，助力语法理解
小学英语语法学习要引起重视，否则语法根基不稳，势必会成为学生英语学习道路上的障碍，学生会被羁绊住，以后很难跨越这一语法障碍。创设语境学习英语语法可以讓学生在形象生动的语境中学习语法，理解语法知识规律。
例如在学习语法时，时态既是教学重点，又是教学难点。在教学过程中，教师可以采用情境教学法，创设贴切的情境，帮助学生理解，领会各种时态的含义。如在讲解现在进行时，教师可以创设“一个学生正在读书的情境”，指着该同学问其他同学“What is he doing？””He is reading a book？” 在这样的情境中，教师只需要适当的点拨，学生就能轻松理解“现在进行时”表示此时此刻正在进行的动作。然后让同学们说出谓语动词的特点：am/is/are+doing。学生在情境的帮助下，能做到意会，彻底把该时态理解到位。然后，教师鼓励学生自由创设情境和问答活动，做到举一反三。
总之，在小学英语课堂教学中，教师要多利用情境教学法，创设形象、具体的情境，化抽象为具体，化死板为活泼，化枯燥为生动。让小学生的英语词汇、口语交际和语法学习均在贴切的情境中展开，把知识学到位，突破重点和难点。恰当使用情境教学法，不但能使课堂变得更加丰富多彩，还能减压课堂，减轻学生的学习负担，提高课堂教学实效。（作者单位：江苏省如东县大豫镇桂芝小学）
责任编辑：邓 钰
一、创设词汇情境，强化理解记忆
学习英语，就要学习英语词汇，而词汇学习对学生来说是一大难题，词汇含义和拼写对应起来相当困难。经过一段时间的学习，学生用自然拼读法来记忆单词的读音和拼写，能做到听音写单词，见单词能朗读。没有英语语言环境的熏陶，学生很难掌握和记忆词义，死记硬背往往会消磨学生的学习兴趣。为此，不妨创设一种语言情境，让学生在具体情境中自然而然地掌握词义。
例如：Unit 8 We’re twins！ 本单元的词汇主要涉及词汇：uncle， aunt， a man， a woman ， a boy， a girl， a baby。这些词汇对小学三年级的学生来说，能做到听说读写是很难的挑战。对此，教师可以创设适当情境，如展示全家福照片，一张照片就能轻松解决学习单词的难题。在计算机上对人物进行单词解说，把照片和单词的位置直接醒目地印在学生大脑中，学生对单词的意义就有了初步的理解。接下来，再让学生画出一个简图，让学生填出思维导图，让学生熟悉这些单词，强化形象记忆。创设欣赏全家福照片的情境，增添了学生学习英语的兴趣，直观的图片和思维导图完整留在学生脑海中，单词词义轻轻松松地掌握了。
二、创设交际情境，增强感悟体验
小学英语学习内容大部分是口语交际，学习英语的目的就是学会用英语进行交流。教师要围绕着学生的生活创设交际情境，让学生融入情境中，领会交际用语。组织学生进行情境表演，增强交际用语的感悟，在体验中尝试运用英语进行交流。在情境中学习英语能使学生在快乐的氛围中，顺其自然地学会英语交际。
例如：Unit 7 How much？ Cartoon time 学生学习了How many 和How much 的用法，可创设购物情境，把相关的购物用语介绍给学生，然后组织学生进行购物情境表演。一人扮演店主，一人扮演顾客，让学生用英语进行表演：Can I help you？ Yes， please. I would like this pen. How many pens would you like？ How much is it？ It’s 12 Yuan. I will buy two. One is for me，one is for my friend. Here is the money. Thank you. You’re welcome.每个学生都有过购物经历，他们觉得购物情境真实、亲切，愿意尝试表演，在表演中展示自己的实力，找寻表演乐趣和学会英语交际的快乐。把英语口语交际融入其中，促进学生内化吸收所学英语知识，学生在快乐的情境氛围中完成学习任务，增强了学生的情境体验。
学生学习英语始于口语交际，学习内容比较生活化和情境化。在教学过程中，教师要结合教学内容，围绕学生的生活圈子，创设学生熟悉的生活情境，让学生在熟悉的场景中领略英语交际的风采，使课堂变得更加丰富多彩。
三、创设语法情境，助力语法理解
小学英语语法学习要引起重视，否则语法根基不稳，势必会成为学生英语学习道路上的障碍，学生会被羁绊住，以后很难跨越这一语法障碍。创设语境学习英语语法可以讓学生在形象生动的语境中学习语法，理解语法知识规律。
例如在学习语法时，时态既是教学重点，又是教学难点。在教学过程中，教师可以采用情境教学法，创设贴切的情境，帮助学生理解，领会各种时态的含义。如在讲解现在进行时，教师可以创设“一个学生正在读书的情境”，指着该同学问其他同学“What is he doing？””He is reading a book？” 在这样的情境中，教师只需要适当的点拨，学生就能轻松理解“现在进行时”表示此时此刻正在进行的动作。然后让同学们说出谓语动词的特点：am/is/are+doing。学生在情境的帮助下，能做到意会，彻底把该时态理解到位。然后，教师鼓励学生自由创设情境和问答活动，做到举一反三。
总之，在小学英语课堂教学中，教师要多利用情境教学法，创设形象、具体的情境，化抽象为具体，化死板为活泼，化枯燥为生动。让小学生的英语词汇、口语交际和语法学习均在贴切的情境中展开，把知识学到位，突破重点和难点。恰当使用情境教学法，不但能使课堂变得更加丰富多彩，还能减压课堂，减轻学生的学习负担，提高课堂教学实效。（作者单位：江苏省如东县大豫镇桂芝小学）
责任编辑：邓 钰