物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是物理教学的基本手段，也是学生探究物理知识的重要手段。在物理教学中，通过实验教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生的智力，对提高学生的合作能力和实践能力也有积极意义。
　　初中物理新课标明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。”的确，物理学习是建立在对物理概念、规律、定律基础上的，物理实验有助于让学生经历概念的生成过程，理解物理公式的内涵，学生在动手实践过程中，能更好地掌握物理知识，从而应用这些知识，这些都为实验教学奠定了基础。然而要提高实验教学效率，促进学生发展，还得充分认识到实验教学的重要作用，下面结合教学实践作些简单分析。
　　一、实验教学有助于激发学生学习兴趣
　　传统教学以书本知识为主，通过教师讲授而向学生传授知识，这样的模式过于抽象化，学生学到的也只不过是一些经过抽象后的概念。而在新课改下，借助实验教学，让学生在实验过程中完成从直观到抽象的过渡，还能激发学生的学习兴趣。
　　首先，实验教学能为学生提供丰富的感性材料。众所周知，感性材料能较好地激发学生的学习兴趣。以影响电阻大小的因素教学为例，如果教学中教师只是单纯地告诉学生影响电阻大小的因素有哪些，学生只能抽象地记住这些知识。而通过实验，学生在观察电阻丝的长度和小灯泡的亮度变化后，结论就得到了，抽象的概念一下变得直观起来，能有效帮助学生理解记忆，进而强化学生的学习兴趣。
　　其次，实验能较好地提高学生的参与度，促进学习效率的提高。学习效率是学生在一定时间内进行学习所掌握知识的多少。在这个过程中，学生的参与度对学习效率有直接影响。如在大气压强的教学中，教师先用一个矿泉水瓶在瓶底钻一小孔，然后不断向里面加水，学生看到水从小孔中流出，接着教师问：如果盖上瓶盖会怎么样？学生有了很多猜测，然后让学生做实验。实验后就引发了学生思考“这是为什么”。于是，整个课堂学习变得更加主动，学生不是在教师的要求下去学习，而是自觉地探究，真正从“要我学”转向“我要学”，学习积极性增强，参与度提高，效率也随之提高。
　　二、实验教学有助于促进学生对知识的理解
　　在物理学习过程中，概念、定理是最基础也是最重要的内容，就概念而言，它具有高度的概括性和抽象性，教学中单纯地让学生通过听来理解是较为困难的，而借助实验，学生能较好地理解概念的形成过程，从而理解概念的内涵和外延。
　　在概念教学中，实验是揭示概念、规律内涵最直观的手段，如光的反射、光的折射、平面镜成像规律的教学，串、并联电路的电流，一定要让学生亲身经历实验过程，才能让学生对其中涉及的概念的内涵有更深入的理解。如在光的折射教学中，教师引导学生以杯子、水、筷子为实验器材，让学生将一根筷子放入杯子中，观察筷子会发生什么变化。将水倒入杯中，再让学生观察杯内的筷子又会发生怎样的变化。在实验中观察到“筷子放入没水的杯子中，不会发生变化。而将水倒入杯子中后，发现筷子变弯了”，进而分析得出“光是沿着直线传播的，光从一种透明的物质进入另一种透明的物质时，光的传播路线会发生偏折”的结论，这样的实验能有效帮助学生理解“折射”这一概念。
　　三、实验教学有助于培养学生的合作精神
　　现代社会发展要求学校教育培养的学生具有合作能力和创新能力，因为在工业化社会生产中，很多事情都需要团队去完成。而物理实验就要求学生团结合作，这对培养学生的合作能力具有积极意义。
　　在实验中，不同的小组成员需要有明确的分工，然后按照分工要求进行实验记录、实验观察、现象分析、结论汇总等工作，一旦小组成员间的任务没有较好地完成，就可能影响整个实验效果，因此，小组成员在小组中的作用就显得尤为重要。同时，在实验过程中，通过小组间的相互合作交流，能较好地促进小组成员对实验的理解。在遇到问题时，小组成员共同面对，共同分析解决，这样能增强小组成员间的凝聚力，从而培养团队合作精神。
　　在小组实验过程中，首先要引导学生互看，即看实验现象，如在做功能否改变物体内能的实验中，学生通过小组间的相互观察后发现，用火柴来代替棉絮就是很好的实例；其次引导学生互助，虽然小组成员有明确的分工，但分工是在合作基础上进行的；最后要引导学生进行交流，通过交流合作来完成实验。
　　（责任编辑 易志毅）