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摘 要：名著阅读是提高学生语文素养的重要途径之一，为学生终身学习、生活和发展奠定坚实基础，更是学生成长的现实需要。因此教会学生怎样阅读名著很有必要，很有好处。那么对语文老师来说，怎样培养学生阅读名著的兴趣，怎样让学生少教多学，效果更显著正是所探究的问题。
关键词：少教多学;兴趣;方法;乐读
在名著阅读教学中，怎样实现“少教多学”，根据《义务教育语文课程标准》的要求，本人近几年一直在探讨这个问题：如何引导学生自主、合作、探究性学习，激发学生自主学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的方法和能力，达到“少教多学”的目的。
一、注重学习兴趣，变“要我读”为“我要读”
现在新一轮课程改革很重要的一个方向是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，可见提高学生学习兴趣是实现“少教多学”的重要手段之一。在平时的名著阅读教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习，慢慢培养学生喜爱名著阅读并喜欢上名著阅读课，达到“少教多学”的目的。
（一）明确名著阅读的意义，培养兴趣
德国诗人歌德说过“读一本好书，就等于和一位高尚的人对话。”中学生名著阅读就是在和一位位文学大师对话。阅读名著，可以使人变得灵动和聪明起来;阅读名著，中学生可以足不出户阅尽万千世界;阅读名著，可以使人格“真善美”得到提升，生命得到重塑;阅读名著，可以让学生丰富人生体验，提高审美品位，陶冶性情，滋润心灵，让学生变得纯净、高贵而深刻。
（二）激趣导入，培养兴趣
好的导入，能让学生如沐春风，迅速激发学生阅读的兴趣。为了培养学生阅读名著的兴趣，在每周的阅读课我都会根据上课内容精心设计导入，激发学生阅读的兴趣。例如，在教读部编版七年级上册四大名著《西游记》这本书时，我用多媒体先播放《大闹天宫》这一精彩的片段让学生观赏，学生看完之后，问学生好看吗？通过谈论情节内容然后进一步引导学生是否想读原著作品，这样学生就会特别愿意学习。
（三）成果展示，培养兴趣
学习成果是学生学习的收获体现，学有所得，才更能激发学生学习的兴趣。学生阅读名著后的读书摘录、读书批注、读书心得等就是学生的学习成果。“成果展示”是对学生阅读收获评价的有效手段。首先，通过展示学习成果有利于激励其他学生上进，激励被展示学生再接再厉。其次，通过展示学习成果还有启发作用，为其他学生提供学习思路和创新思路。最后，通过展示学习成果可以起到宣传作用，让更多的学生了解作品本身，从而引起学生读书兴趣。
二、注重学习方法，变“我要读”为“我会读”
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，让学生成为学习的主体。怎样才能让学生在名著阅读中成为学习的主体，“我会读”“怎么读”是实现这一步骤的主要手段之一。因此在名著阅读教学中，我通过下面的教学组织形式进行教学，效果显著。
（一）精读与略读相結合
因为个人喜好和时间问题，学生不可能全部都精读。为了提高阅读效率，老师要指导学生学会精读和略读相结合的阅读方法。精读又叫细读，精读要花费很多时间，那么怎样精读？就是把书反复读、揣摩、品味，分析作者的立意、构思、遣词造句、思想感情、表达方法以及塑造人物形象的手法等。略读又叫跳读，略读不仅可以提高阅读速度，还有利于训练学生对文字的反应速度与思维速度。因此学生略读时，可以指导学生学会以标题、小标题、黑体字为主要阅读对象的略读法;可以指导学生学会阅读段落的主题句和结论句的略读法;可以指导学生学会寻找关键性词语和语句的略读法。总之，教会学生能够根据阅读的需要而灵活地运用精读和略读的阅读方法，这样学生阅读名著的效率将会更高。
（二）做摘录与写随感相结合
在指导学生阅读名著时，必须明确学生阅读的要求，哪些内容要摘录，哪些段落要背诵，哪些语句可以仿写，哪些语句可以化用，让学生真正读有所得，能够学以致用。特别是阅读完成之后，可以组织学生谈收获、谈体会，发表见解，往往能进一步激发学生深层次地思考。总之，学生阅读名著如果学会做摘录与写随感相结合的办法，学生的写作水平会不断提高，对事物的认识和社会的认知也会有更深层次的理解，有利于学生树立正确的人生观和世界观。
三、注重情感体验，变“我会读”为“我乐读”
《义务教育语文课程标准》中强调教学三维目标的第三点是：情感、态度和价值观。因此我认为名著阅读的最终目标是让学生养成读书的习惯，通过乐读书，达到“立德树人”的目的。所以在名著阅读教学中，应该要让学生由“会读”变成“乐读”，增长人生智慧。正如著名作家贾植芳所说：“我少时读之，老年也读之，越读越觉得有味道，真是百读不厌，它给人以大眼光、大境界、大醒悟、大触动。”学生通过阅读名著，人生阅历会不断丰富，对社会的认知能力会不断提高，不知不觉中学生便形成了积极的人生观和价值观，成为有社会责任感和使命感的公民，这样，学生会自觉地越来越喜欢读书的。
总之，名著阅读是提高学生语文素养的重要途径之一，为学生终身学习、生活和发展奠定坚实基础，更是学生成长的现实需要。我相信通过名著阅读的“少教多学”，学生从此会养成良好的读书习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观，受益终身。
编辑 高 琼
关键词：少教多学;兴趣;方法;乐读
在名著阅读教学中，怎样实现“少教多学”，根据《义务教育语文课程标准》的要求，本人近几年一直在探讨这个问题：如何引导学生自主、合作、探究性学习，激发学生自主学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的方法和能力，达到“少教多学”的目的。
一、注重学习兴趣，变“要我读”为“我要读”
现在新一轮课程改革很重要的一个方向是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，可见提高学生学习兴趣是实现“少教多学”的重要手段之一。在平时的名著阅读教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习，慢慢培养学生喜爱名著阅读并喜欢上名著阅读课，达到“少教多学”的目的。
（一）明确名著阅读的意义，培养兴趣
德国诗人歌德说过“读一本好书，就等于和一位高尚的人对话。”中学生名著阅读就是在和一位位文学大师对话。阅读名著，可以使人变得灵动和聪明起来;阅读名著，中学生可以足不出户阅尽万千世界;阅读名著，可以使人格“真善美”得到提升，生命得到重塑;阅读名著，可以让学生丰富人生体验，提高审美品位，陶冶性情，滋润心灵，让学生变得纯净、高贵而深刻。
（二）激趣导入，培养兴趣
好的导入，能让学生如沐春风，迅速激发学生阅读的兴趣。为了培养学生阅读名著的兴趣，在每周的阅读课我都会根据上课内容精心设计导入，激发学生阅读的兴趣。例如，在教读部编版七年级上册四大名著《西游记》这本书时，我用多媒体先播放《大闹天宫》这一精彩的片段让学生观赏，学生看完之后，问学生好看吗？通过谈论情节内容然后进一步引导学生是否想读原著作品，这样学生就会特别愿意学习。
（三）成果展示，培养兴趣
学习成果是学生学习的收获体现，学有所得，才更能激发学生学习的兴趣。学生阅读名著后的读书摘录、读书批注、读书心得等就是学生的学习成果。“成果展示”是对学生阅读收获评价的有效手段。首先，通过展示学习成果有利于激励其他学生上进，激励被展示学生再接再厉。其次，通过展示学习成果还有启发作用，为其他学生提供学习思路和创新思路。最后，通过展示学习成果可以起到宣传作用，让更多的学生了解作品本身，从而引起学生读书兴趣。
二、注重学习方法，变“我要读”为“我会读”
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，让学生成为学习的主体。怎样才能让学生在名著阅读中成为学习的主体，“我会读”“怎么读”是实现这一步骤的主要手段之一。因此在名著阅读教学中，我通过下面的教学组织形式进行教学，效果显著。
（一）精读与略读相結合
因为个人喜好和时间问题，学生不可能全部都精读。为了提高阅读效率，老师要指导学生学会精读和略读相结合的阅读方法。精读又叫细读，精读要花费很多时间，那么怎样精读？就是把书反复读、揣摩、品味，分析作者的立意、构思、遣词造句、思想感情、表达方法以及塑造人物形象的手法等。略读又叫跳读，略读不仅可以提高阅读速度，还有利于训练学生对文字的反应速度与思维速度。因此学生略读时，可以指导学生学会以标题、小标题、黑体字为主要阅读对象的略读法;可以指导学生学会阅读段落的主题句和结论句的略读法;可以指导学生学会寻找关键性词语和语句的略读法。总之，教会学生能够根据阅读的需要而灵活地运用精读和略读的阅读方法，这样学生阅读名著的效率将会更高。
（二）做摘录与写随感相结合
在指导学生阅读名著时，必须明确学生阅读的要求，哪些内容要摘录，哪些段落要背诵，哪些语句可以仿写，哪些语句可以化用，让学生真正读有所得，能够学以致用。特别是阅读完成之后，可以组织学生谈收获、谈体会，发表见解，往往能进一步激发学生深层次地思考。总之，学生阅读名著如果学会做摘录与写随感相结合的办法，学生的写作水平会不断提高，对事物的认识和社会的认知也会有更深层次的理解，有利于学生树立正确的人生观和世界观。
三、注重情感体验，变“我会读”为“我乐读”
《义务教育语文课程标准》中强调教学三维目标的第三点是：情感、态度和价值观。因此我认为名著阅读的最终目标是让学生养成读书的习惯，通过乐读书，达到“立德树人”的目的。所以在名著阅读教学中，应该要让学生由“会读”变成“乐读”，增长人生智慧。正如著名作家贾植芳所说：“我少时读之，老年也读之，越读越觉得有味道，真是百读不厌，它给人以大眼光、大境界、大醒悟、大触动。”学生通过阅读名著，人生阅历会不断丰富，对社会的认知能力会不断提高，不知不觉中学生便形成了积极的人生观和价值观，成为有社会责任感和使命感的公民，这样，学生会自觉地越来越喜欢读书的。
总之，名著阅读是提高学生语文素养的重要途径之一，为学生终身学习、生活和发展奠定坚实基础，更是学生成长的现实需要。我相信通过名著阅读的“少教多学”，学生从此会养成良好的读书习惯，树立正确的世界观、人生观和价值观，受益终身。
编辑 高 琼