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【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0207-02
弹好历史课堂教学中的“尾曲”，就是要把握好历史课堂教学中的总结技能。
成功地上好一堂历史课，如同弹奏一首行云流水的乐章，婉转酣畅，妙趣横生，能给学生以美的感受，收到良好的教学效果，而在历史课堂教学中，弹好其“尾曲”，做好总结，则更能给人以韵味悠长，余音袅袅、回昧无穷的感觉。
在历史课堂教学中，总结是必不可少的一个环节，它可以帮助学生把零散琐碎的知识系统贯穿起来，在学生头脑中形成完整的知识结构。它对于帮助学生巩固新知识，掌握历史的规律性，培养学生的创造性思维，帮助他们运用科学的方法去分析、鉴别和概括历史问题都起着十分重要的作用。
在历史课堂教学中，总结的方式是多种多样的：概括精讲式、谈话式、联系比较式、启发式、提纲式、归纳式、引申式等等，不一而足。教师可根据具体的教学内容和教学情境来确定。在此，笔者仅就前三种总结方式略抒管见。
1 概括精讲式
就是教师对教学内容作以精讲点拨和概括的方法，它以教师的讲解为主，能起到画龙点睛的教学效果。需要点明新意，升华认识以及带有规律性的历史问题，大多采用这种总结方式。
例如在学完《楚汉战争>这一目时，可以结合学生熟悉的<鸿门宴》中的故事作以概括式精讲。在楚汉战争的初期，项羽兵强马壮。刘邦势单力薄，但经过四年的时间，形势就发生了根本性变化，为了讲清这一原因，我结合《鸿门宴》中的故事先启发大家：假若项羽当年听从范增的话杀了刘邦，是否项羽就能获胜呢?经过这一提问，学生的思维被调动起来，课堂气氛非常活跃。纷纷仁者见仁、智者见智，最后我结合学生的讨论概括出如下结论，即使项羽杀了刘邦，也未必会取得最后胜利。因为：l、刘邦“约法三章”严以执行，深得关中人民拥护；项羽滥杀无辜，百姓心有余悸，疏而远之。2、刘邦善于用人，势力日盛；项羽刚愎自用，失去民心。3、刘邦有富饶的关中为根据地，民殷国富，实力雄厚；项羽只打游击，没有巩固的根据地，综上三点可得：刘邦在政治、经济和策略等方面都胜项羽一筹，故刘邦能败项羽。即使当时项羽杀了刘邦，也未必能取得最后胜利，关健是项羽不能顺应历史发展的潮流，不得民心，再加上他个人的过失。注定了他必然走向失败。接着我又帮助学生分析刘邦个人在历史上发挥的作用，告诉学生，刘邦在政治上有远见，又善用人，他的政策集冲体现了那个时代的要求，可以说是站在了时代的最前头，发挥了一般人难以比拟的作用，所以刘邦个人在历史上的作用也是至关重要的。通过这样的精讲概括，既使学生对这一知识有了深刻明确的认识，又给学生以辩证唯物主义历史观的教育：在历史上，顺应历史潮流，得人心天下。
2 图表式
是用图文示意或用表格罗列史实的一种总结方法，这种方法直观形象，能生动鲜明地揭示历史事件、历史现象的内在和外在联系，从而将历史知识化繁为简，便于学生理解和记忆。
例如，公元200年的官渡之战这一历史事件。可用图文示意如下：
这样，就使官渡之战发生的地点、年代、双方兵力及战场态势跃然纸上，形象直观、一目了然，学生就能对这一历史事件有一个清晰深刻的认识，把知识深深印于脑海中。
3 谈话式
这种方法着眼于加强课堂教学的双边活动，既充分发挥教师的主导作用，又充分注重学生的主体积极性和能动性的发挥，教师通过提问质疑，引导学生积极思考出教师事先设计出的结论。
例如，在讲授世界现代史《资本主义经济危机和政治危机》时，可总结如下：
教师：今天我们结束了这节课内容的学习，下面提几个问题请大家思考：为什么资本主义经济危机是不可避免的?
学生：资本主义经济危机是资本主义固有矛盾的产物，在资本主义社会，生产资料的私人占有和生产的社会化之间的矛盾是产生经济危机的根源，这个矛盾在资本主义制度下无法解决，所以资本主义经济危机就不可避免。
教师：1929年爆发的经济危机从哪国开始?有什么特点
学生：从美国开始。这次危机的特点是持续时间长；涉及面广，波及整个资本主义世界；危害严重，造成生产下降，贸易缩减，工人大量失业。
教师：这次经济危机在政治上引起了什么后果?
学生：经济危机引发了政治危机，为了摆脱危机，美国实行“新政”，用国家政权干预经济，德、日建立法西斯专政，疯狂扩军备战，形成欧亚两个战争策源地。
教师：综合同学们的回答，我们可以看出经济危机是资本主义制度的必然产物。l929—1933年的大危机激化了资本主义固有的各种矛盾，形成了欧、亚两个战争策源地，从而宣告了“凡尔赛——华盛顿体系”的崩溃，最终爆发了第兰次世界大战。所以我们说，帝国主义是现代战争的根源之一。
由此可见，总结在历史课堂教学中起着很重要的作用。但我们要注意，总结必须为全课时教学目标服务，要紧扣重点，突出难点，对重要史实，概念的阐述要注意深化和提高，切忌简单重复，面面俱到，要简明扼要，层次分明，要注意培养学生的创造思维能力、逻辑分析能力，对学生进行辨证唯物主义和历史唯物主义的教育。
总之，总结技能是一项十分重要的教学技能，是教学过程中重要的一环。总结得好，可以使整个教学过程首尾呼应，环环相扣，善始善终，总结得不好，则有可能削弱整堂课的效果，甚至使整节课归于失败。因此，我们要想上好历史课，必须象弹奏一曲优美的旋律一样，弹奏好每一乐章，尤其是乐章的“尾曲”，具体到历史课教学中，就是要认真做好总结，弹好课堂教学过程中总结这一“尾曲”。
弹好历史课堂教学中的“尾曲”，就是要把握好历史课堂教学中的总结技能。
成功地上好一堂历史课，如同弹奏一首行云流水的乐章，婉转酣畅，妙趣横生，能给学生以美的感受，收到良好的教学效果，而在历史课堂教学中，弹好其“尾曲”，做好总结，则更能给人以韵味悠长，余音袅袅、回昧无穷的感觉。
在历史课堂教学中，总结是必不可少的一个环节，它可以帮助学生把零散琐碎的知识系统贯穿起来，在学生头脑中形成完整的知识结构。它对于帮助学生巩固新知识，掌握历史的规律性，培养学生的创造性思维，帮助他们运用科学的方法去分析、鉴别和概括历史问题都起着十分重要的作用。
在历史课堂教学中，总结的方式是多种多样的：概括精讲式、谈话式、联系比较式、启发式、提纲式、归纳式、引申式等等，不一而足。教师可根据具体的教学内容和教学情境来确定。在此，笔者仅就前三种总结方式略抒管见。
1 概括精讲式
就是教师对教学内容作以精讲点拨和概括的方法，它以教师的讲解为主，能起到画龙点睛的教学效果。需要点明新意，升华认识以及带有规律性的历史问题，大多采用这种总结方式。
例如在学完《楚汉战争>这一目时，可以结合学生熟悉的<鸿门宴》中的故事作以概括式精讲。在楚汉战争的初期，项羽兵强马壮。刘邦势单力薄，但经过四年的时间，形势就发生了根本性变化，为了讲清这一原因，我结合《鸿门宴》中的故事先启发大家：假若项羽当年听从范增的话杀了刘邦，是否项羽就能获胜呢?经过这一提问，学生的思维被调动起来，课堂气氛非常活跃。纷纷仁者见仁、智者见智，最后我结合学生的讨论概括出如下结论，即使项羽杀了刘邦，也未必会取得最后胜利。因为：l、刘邦“约法三章”严以执行，深得关中人民拥护；项羽滥杀无辜，百姓心有余悸，疏而远之。2、刘邦善于用人，势力日盛；项羽刚愎自用，失去民心。3、刘邦有富饶的关中为根据地，民殷国富，实力雄厚；项羽只打游击，没有巩固的根据地，综上三点可得：刘邦在政治、经济和策略等方面都胜项羽一筹，故刘邦能败项羽。即使当时项羽杀了刘邦，也未必能取得最后胜利，关健是项羽不能顺应历史发展的潮流，不得民心，再加上他个人的过失。注定了他必然走向失败。接着我又帮助学生分析刘邦个人在历史上发挥的作用，告诉学生，刘邦在政治上有远见，又善用人，他的政策集冲体现了那个时代的要求，可以说是站在了时代的最前头，发挥了一般人难以比拟的作用，所以刘邦个人在历史上的作用也是至关重要的。通过这样的精讲概括，既使学生对这一知识有了深刻明确的认识，又给学生以辩证唯物主义历史观的教育：在历史上，顺应历史潮流，得人心天下。
2 图表式
是用图文示意或用表格罗列史实的一种总结方法，这种方法直观形象，能生动鲜明地揭示历史事件、历史现象的内在和外在联系，从而将历史知识化繁为简，便于学生理解和记忆。
例如，公元200年的官渡之战这一历史事件。可用图文示意如下：
这样，就使官渡之战发生的地点、年代、双方兵力及战场态势跃然纸上，形象直观、一目了然，学生就能对这一历史事件有一个清晰深刻的认识，把知识深深印于脑海中。
3 谈话式
这种方法着眼于加强课堂教学的双边活动，既充分发挥教师的主导作用，又充分注重学生的主体积极性和能动性的发挥，教师通过提问质疑，引导学生积极思考出教师事先设计出的结论。
例如，在讲授世界现代史《资本主义经济危机和政治危机》时，可总结如下：
教师：今天我们结束了这节课内容的学习，下面提几个问题请大家思考：为什么资本主义经济危机是不可避免的?
学生：资本主义经济危机是资本主义固有矛盾的产物，在资本主义社会，生产资料的私人占有和生产的社会化之间的矛盾是产生经济危机的根源，这个矛盾在资本主义制度下无法解决，所以资本主义经济危机就不可避免。
教师：1929年爆发的经济危机从哪国开始?有什么特点
学生：从美国开始。这次危机的特点是持续时间长；涉及面广，波及整个资本主义世界；危害严重，造成生产下降，贸易缩减，工人大量失业。
教师：这次经济危机在政治上引起了什么后果?
学生：经济危机引发了政治危机，为了摆脱危机，美国实行“新政”，用国家政权干预经济，德、日建立法西斯专政，疯狂扩军备战，形成欧亚两个战争策源地。
教师：综合同学们的回答，我们可以看出经济危机是资本主义制度的必然产物。l929—1933年的大危机激化了资本主义固有的各种矛盾，形成了欧、亚两个战争策源地，从而宣告了“凡尔赛——华盛顿体系”的崩溃，最终爆发了第兰次世界大战。所以我们说，帝国主义是现代战争的根源之一。
由此可见，总结在历史课堂教学中起着很重要的作用。但我们要注意，总结必须为全课时教学目标服务，要紧扣重点，突出难点，对重要史实，概念的阐述要注意深化和提高，切忌简单重复，面面俱到，要简明扼要，层次分明，要注意培养学生的创造思维能力、逻辑分析能力，对学生进行辨证唯物主义和历史唯物主义的教育。
总之，总结技能是一项十分重要的教学技能，是教学过程中重要的一环。总结得好，可以使整个教学过程首尾呼应，环环相扣，善始善终，总结得不好，则有可能削弱整堂课的效果，甚至使整节课归于失败。因此，我们要想上好历史课，必须象弹奏一曲优美的旋律一样，弹奏好每一乐章，尤其是乐章的“尾曲”，具体到历史课教学中，就是要认真做好总结，弹好课堂教学过程中总结这一“尾曲”。