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语文学习中总有许多需要记忆的知识。因此，强化记忆对语文学习有着重要的作用。特别是在总复习中，其作用不容小觑。作为教师，可以利用不同的逻辑记忆方法来处理总复习中遇到的不同问题，让学生取得更好的记忆效果。逻辑记忆语文复习作用分类语文这门课程是和数学、外语一起并列为从小学到高中的三大学科的，学好语文的重要性，大多数的学生和家长都非常清楚。语文学好与否，对于其他科目的学习，对于理解能力的提高都有着不可忽视的作用。
为了让学生好学并且乐学，教师要做的首要工作是要提高学生的学习兴趣。兴趣在学习中所起的作用都为大家所熟知了。虽然，新课改强调改革课堂教学模式。可是，怎样的改革都不能忽视基础知识的扎实掌握。因此，如何强化记忆，如何在探索中找到适合语文教改的新路子，切实提高教学效果，这是每个老师都应关注的问题。
一、比较记忆法
比较是逻辑分析的重要方法，也是逻辑记忆的重要方法。比较记忆法是在比较分析的基础上进行的意义记忆。通过对文章内容和形式的比较分析，容易使我们对比较的几个方面的共同特点、不同特点有较清晰的理解，便于储存在大脑的记忆库内，收到事半功倍之效。
例如，我在带领学生复习朱自清先生的作品时，对《荷塘月色》和《绿》的景色特点和语言特点进行了分析，出了一道思考题：试比较《荷塘月色》和《绿》的景色特点和语言特点有何异同，并说明为什么。根据以往的经验得知，这是学生容易出错的地方，所以我设置这样一个问题，让学生可以比较两篇文章的异同点。学生在分析讨论之后，可以明白：虽然两篇文章都给我们展现了美妙的景色，可是但前者是清新雅致的，后者则表达了一种壮美之情。前者含有作者的政治态度（烦躁的现实世界，宁静的自然世界，理想的现实世界）；后者抒发的是无比欢畅的心情。两篇文章的语言都是朴素秀雅的，但前者含蓄、沉郁，后者则是摇荡欢快，之所以有这种不同，是由于当时作者的心境、感情不同。
其實，在语文课堂上，有许多地方可以用到比较的方法。因为可以比较的东西实在是太多了，如相同的题材、相同的手法、相同的流派等。而且比较的过程实际上也是一个对作品由潜入深、由表及里挖掘内涵的过程，有比较才有鉴别，文学作品的欣赏才能不断深入。我们对文学作品进行比较分析，并非为比较而比较，更不是挖空心思地进行比较游戏，而是为了在加深理解作品内涵的基础上，优化记忆方法，强化记忆效应。
二、归纳记忆法
学习离不开归纳，归纳有助于理解，也有助于记忆。归纳记忆法也是属于逻辑记忆的范畴。
在语文总复习过程中，要重点把握文章的整体构思，将文章看成是一部机器，看成一个有机的整体，不能将文章评析得支离破碎，使学生对每一篇文章有一个总的完整的印象。如《送东阳马生序》一文，作者紧扣“难”字来组材，写了四难：借书之难、叩问之难、从师之难、生活之难。再以太学士现实的优越条件作对照，勉励后生。在复习时，我们就抓住这个“难”字，大做文章，让学生从文中找出能表现“难”的内容材料，认真整理，归纳出“四难”。
报告文学《包身工》是既长文又是名篇，为了更有效的复习，我为学生归纳了五个阅读重点，要求学生从作品中分别找出相应的例子。如残酷的惩罚（脚踢、拳打、棍抡、泼冷水、毒骂殴打、罚工钱、停生意、罚站、头顶皮带盘心子、饿饭、吊起、关黑房子）、惊人的数字（文中确凿的数量词若干，此略）、频繁的特称（芦柴棒、猪猡、懒虫、带工、请愿警、包身工、机器、试验工、罐头、那摩温、东洋婆、抄身婆）、强烈的反语（“慈祥的老板”“佳肴”、这在“管理”上是极有利的条件、这种“文明”的殴打、“合理”的惩戒方法）和凝练的要点（起床——野蛮，住宿——恶劣，饮食——非人，威胁——音响、尘埃、潮湿，危险——殴打、罚钱、停业，遭遇——悲惨，预言——黎明的到来）。这样归纳复习，学生确实感受到了作品形象鲜明，感情真挚，数字确凿，分析缜密，有巨大的感染力，同时又巩固了关于写好复杂记叙文的诸多知识，如组材线索、各种表达方法的综合运用等。
三、数字记忆法
我们在语文总复习中，也常请数字记忆来帮忙。例如，以“三”这个数字为例。我们可以巧妙地从许多作品中找到便于记忆的因素：《祝福》中的三次祝福的描写；《项链》中借项链、失项链、赔项链三个情节的安排；体现大堰河（乳母）对乳儿真挚的爱的三个字（“哭”“笑”“梦”）；《廉颇蔺相如列传》写了三件事（完璧归赵、渑池会、将相和）。再如中国古代小说也喜欢借数字来成书，特别是其中的“三”字。如《三国演义》中，著名的就有“桃园三结义”“三战吕布”“刘备三顾茅庐”“诸葛亮三气周瑜”等，就是高中课文节选的如《失街亭》一节，也可以归纳出多个“三”字诀来，如诸葛亮“三嘱”、马谡“三笑”、蜀兵“三败”、诸葛亮“三令”、诸葛亮“三哭”等。记住“三”这个数字，不是玩弄数字，而是为了发挥数字记忆效应，强化我们对有关内容的记忆印象。例如，记住三次祝福时祥林嫂的遭遇，对她不仅受经济压迫，还受精神虐待的悲惨命运无疑还会有深刻的认识。记住“三”这个数字，会使学生知道，借“三”成书是中国古典文学的一种传统手法，用在情节结构安排上的被称“三迭式”结构，这种写法既使故事情节一波三折，跌宕起伏，又使人物性格特点展现得更加全面充分，具有很强的可读性和独特的审美价值。
综上所述，如果想在课堂上取得比较好的记忆效果，那么，灵活的运用逻辑记忆是必不可少的。教师在备课过程中要灵活处理，对于那些可以用到上述三个方法的地方，在备课时要有侧重，在课堂上要有意识的引导学生去比较、去归纳，从而可以在有限的45分钟课堂取得最优效果。新课改虽然推行了好几年了，但追求教法的创新追求高效课堂的创新无止境，任重而道远。作为语文教师，应努力充实自己，常教常新，为新课改的顺利推行，为打造特色高效语文课堂尽自己的力量。
为了让学生好学并且乐学，教师要做的首要工作是要提高学生的学习兴趣。兴趣在学习中所起的作用都为大家所熟知了。虽然，新课改强调改革课堂教学模式。可是，怎样的改革都不能忽视基础知识的扎实掌握。因此，如何强化记忆，如何在探索中找到适合语文教改的新路子，切实提高教学效果，这是每个老师都应关注的问题。
一、比较记忆法
比较是逻辑分析的重要方法，也是逻辑记忆的重要方法。比较记忆法是在比较分析的基础上进行的意义记忆。通过对文章内容和形式的比较分析，容易使我们对比较的几个方面的共同特点、不同特点有较清晰的理解，便于储存在大脑的记忆库内，收到事半功倍之效。
例如，我在带领学生复习朱自清先生的作品时，对《荷塘月色》和《绿》的景色特点和语言特点进行了分析，出了一道思考题：试比较《荷塘月色》和《绿》的景色特点和语言特点有何异同，并说明为什么。根据以往的经验得知，这是学生容易出错的地方，所以我设置这样一个问题，让学生可以比较两篇文章的异同点。学生在分析讨论之后，可以明白：虽然两篇文章都给我们展现了美妙的景色，可是但前者是清新雅致的，后者则表达了一种壮美之情。前者含有作者的政治态度（烦躁的现实世界，宁静的自然世界，理想的现实世界）；后者抒发的是无比欢畅的心情。两篇文章的语言都是朴素秀雅的，但前者含蓄、沉郁，后者则是摇荡欢快，之所以有这种不同，是由于当时作者的心境、感情不同。
其實，在语文课堂上，有许多地方可以用到比较的方法。因为可以比较的东西实在是太多了，如相同的题材、相同的手法、相同的流派等。而且比较的过程实际上也是一个对作品由潜入深、由表及里挖掘内涵的过程，有比较才有鉴别，文学作品的欣赏才能不断深入。我们对文学作品进行比较分析，并非为比较而比较，更不是挖空心思地进行比较游戏，而是为了在加深理解作品内涵的基础上，优化记忆方法，强化记忆效应。
二、归纳记忆法
学习离不开归纳，归纳有助于理解，也有助于记忆。归纳记忆法也是属于逻辑记忆的范畴。
在语文总复习过程中，要重点把握文章的整体构思，将文章看成是一部机器，看成一个有机的整体，不能将文章评析得支离破碎，使学生对每一篇文章有一个总的完整的印象。如《送东阳马生序》一文，作者紧扣“难”字来组材，写了四难：借书之难、叩问之难、从师之难、生活之难。再以太学士现实的优越条件作对照，勉励后生。在复习时，我们就抓住这个“难”字，大做文章，让学生从文中找出能表现“难”的内容材料，认真整理，归纳出“四难”。
报告文学《包身工》是既长文又是名篇，为了更有效的复习，我为学生归纳了五个阅读重点，要求学生从作品中分别找出相应的例子。如残酷的惩罚（脚踢、拳打、棍抡、泼冷水、毒骂殴打、罚工钱、停生意、罚站、头顶皮带盘心子、饿饭、吊起、关黑房子）、惊人的数字（文中确凿的数量词若干，此略）、频繁的特称（芦柴棒、猪猡、懒虫、带工、请愿警、包身工、机器、试验工、罐头、那摩温、东洋婆、抄身婆）、强烈的反语（“慈祥的老板”“佳肴”、这在“管理”上是极有利的条件、这种“文明”的殴打、“合理”的惩戒方法）和凝练的要点（起床——野蛮，住宿——恶劣，饮食——非人，威胁——音响、尘埃、潮湿，危险——殴打、罚钱、停业，遭遇——悲惨，预言——黎明的到来）。这样归纳复习，学生确实感受到了作品形象鲜明，感情真挚，数字确凿，分析缜密，有巨大的感染力，同时又巩固了关于写好复杂记叙文的诸多知识，如组材线索、各种表达方法的综合运用等。
三、数字记忆法
我们在语文总复习中，也常请数字记忆来帮忙。例如，以“三”这个数字为例。我们可以巧妙地从许多作品中找到便于记忆的因素：《祝福》中的三次祝福的描写；《项链》中借项链、失项链、赔项链三个情节的安排；体现大堰河（乳母）对乳儿真挚的爱的三个字（“哭”“笑”“梦”）；《廉颇蔺相如列传》写了三件事（完璧归赵、渑池会、将相和）。再如中国古代小说也喜欢借数字来成书，特别是其中的“三”字。如《三国演义》中，著名的就有“桃园三结义”“三战吕布”“刘备三顾茅庐”“诸葛亮三气周瑜”等，就是高中课文节选的如《失街亭》一节，也可以归纳出多个“三”字诀来，如诸葛亮“三嘱”、马谡“三笑”、蜀兵“三败”、诸葛亮“三令”、诸葛亮“三哭”等。记住“三”这个数字，不是玩弄数字，而是为了发挥数字记忆效应，强化我们对有关内容的记忆印象。例如，记住三次祝福时祥林嫂的遭遇，对她不仅受经济压迫，还受精神虐待的悲惨命运无疑还会有深刻的认识。记住“三”这个数字，会使学生知道，借“三”成书是中国古典文学的一种传统手法，用在情节结构安排上的被称“三迭式”结构，这种写法既使故事情节一波三折，跌宕起伏，又使人物性格特点展现得更加全面充分，具有很强的可读性和独特的审美价值。
综上所述，如果想在课堂上取得比较好的记忆效果，那么，灵活的运用逻辑记忆是必不可少的。教师在备课过程中要灵活处理，对于那些可以用到上述三个方法的地方，在备课时要有侧重，在课堂上要有意识的引导学生去比较、去归纳，从而可以在有限的45分钟课堂取得最优效果。新课改虽然推行了好几年了，但追求教法的创新追求高效课堂的创新无止境，任重而道远。作为语文教师，应努力充实自己，常教常新，为新课改的顺利推行，为打造特色高效语文课堂尽自己的力量。