【摘 要】
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我国特殊教育经历了从追求数量到提升质量的曲折发展历程,并逐渐由随班就读走向真正的融合教育。中国融合教育具有本土化特色,根植于其特有的传统文化,具备"多元模式、朝向融
【机 构】
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香港大学教育学院,北京师范大学教育学部
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我国特殊教育经历了从追求数量到提升质量的曲折发展历程,并逐渐由随班就读走向真正的融合教育。中国融合教育具有本土化特色,根植于其特有的传统文化,具备"多元模式、朝向融合"、特殊教育学校与随班就读"双主体"特点。融合教育在本土化过程中也面临一系列问题与挑战,要正确处理好安置模式的选择与衔接问题,应对西方理论与技术的冲击,处理好教育与其他学科之间的关系。
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