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【摘要】本文通过对河南省的体育院系体育教育专业足球普修课的课程目标、教学内容、教学方法的调查分析和研究， 确定了体育教育专业足球普修课需注重传授技术、技能与培养学生教学能力、运动技术教学法及情感目标的引入。
【关键词】河南省；体育院系； 教学内容； 教学方法
Research on the Curricular Reform of Football Skills and Tactics in Henan Physical Culture Institutes
HU Zhao
（College of Physical Education， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450044）
【Abstract】This article studies the objectives， teaching contents and teaching methods of the football course for physical education majors in sports colleges of Henan Province. It holds that this course should focus on the imparting of skills and tactics and cultivate the teaching ability of college students.
【Keywords】Henan Province， physical culture institutes， teaching contents， teaching methods
1前言
足球运动已有上百年历史，以其灵活、多样、充满趣味的竞赛方式在各国蓬勃发展。我国普通高校的足球教学基本上是以正规竞技项目为主线，随着竞技足球向高难度发展，导致在负荷、技术等方面脱离了娱乐与健身的特征，也导致竞技足球的要求与学生的实践需要脱节，使学生因为惧怕足球的技巧性过强不易掌握，从而影响足球教学。
2研究对象与方法
2.1研究对象
郑州大学体育学院、河南大学体育学院、河南师范大学体育学院、洛阳师范学院体育系、安阳师范学院体育系的全日制本科生。
2.2研究方法
本文主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法进行研究
3体育课程改革对体育教育专业足球课程教学目标的要求
足球融趣味性和观赏性于一体，是一项技术上多彩多姿、战术上变幻莫测、胜负结局难以预测的非周期性运动项目，它对人们有着极大的感染力和吸引力，具有雄厚的群众基础。早在中国古代战国时期就有了世界上最早的足球运动形式—墩鞠运动，在中国历史上绵延数千年，经前辈先人的代代传承积累、创新发展到今天，拥有极为丰富的思想、技术与人文资源。在当前高等体育院校教学改革中，足球课程资源显然还是一座有待开发的宝库。足球课程资源开发利用得好坏直接影响足球教学的改革与发展，合理的开发与利用足球课程资源，可以丰富教学内容，完善课程体系，推进素质教育，提高教学质量，培养学生的终身体育思想。通过对足球课程的学习，培养学生的集体观念和协作意识，培养其健康的心理素质，有利于提高其心理适应能力
3.1足球课程需注重传授技术、技能与培养学生教学能力并举
新课程标准的出台，对体育教育专业学生提出了更高的要求，这就要求体育教师不仅要教会学生足球技术和技能，还要帮助学生学会学习，养成积极主动的学习习惯，教学生掌握进行足球运动教学的方法，为其日后的教学工作奠定基础。
3.2足球课程需注重学生主体性作用的发挥
足球课程应通过对课堂的教学形式的改革，引导学生养成主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，培养学生发现问题和解决问题的能力、与人合作的能力，以及收集、处理信息的能力和获取新知识的能力。通过改革学习内容的呈现形式，确立学生的主体地位，使学习过程变成不断提高学生发现问题、解决问题能力的探索过程，并能针对不同学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。
3.3足球课程需要重视技术的传授
通过对足球课程的学习，提高学生的综合能力，使学生能掌握和应用其基本理论、基本技能，能够熟练地讲解出战术理论以及能够熟练地做出技术动作，可以讲解出理论配合方式以及配合动机等，也可以在场上做出相应的技术动作、技术配合、跑位等一系列足球技术示范动作。
4结果与分析
4.1 足球课程与体育，体育与健康、课程目标不相适应
课程结构过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，而引导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力不足。改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔功能，发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践的评价功能。从这一目标我们不难看出，教师不仅要具备旧的教学目标规定的基本的足球技术和技能，还要具备良好的心理素质与适应社会的能力、培养学生对足球的兴趣等。而现行的足球课程教学目标注重足球技术、技能，忽视了对学生的其他能力的培养。这种单一的教学目标培养模式使得培养出来的学生综合素质较差，不能满足社会的需求。
4.2 足球课程目标重技术、技能传授，轻理论知识的培养
高等体育教育专业一直存在着重技术、轻理论的现象。郑州大学体育学院足球教学中技战术，技能教学占总教学时数的65%以上，并强调一专多能，突出一专。对足球理论知识要求不高，导致所培养的学生教学能力不强，极大地影响了足球教学质量的提高。新课程标准给足球教学提出了更高的要求，足球教学不但要增强学生的体质，而且还要促进学生身心健康和全面发展。这就要求体育教育专业所培养的学生不仅要掌握足球课程的基本知识、技术、技能，而且还要掌握较好的足球理论知识，特别是有关足球运动健康及心理调节方面的知识。 4.3足球课程教学目标注重运动技术训练法，忽视运动技术教学法
在长期的足球课程教学中，教师和学生都非常重视足球技术的学习和技能的提高，重视通过训练来达到目的。在评价过程中，只重视学生足球技术掌握情况及运动成绩、运动技能的提高情况，忽视了作为未来体育教师应具备的足球教学能力的培养，致使学生只会踢足球，而不会教人踢足球。实践证明，这种足球运动技术规范化教学所培养出来的体育教师，缺乏与新的体育与健康课程目标相适应的教学能力。
4.4足球课程教学目标重视学科本位，忽视情感目标的引入
目前体育教育专业足球课程教学侧重足球知识的系统性，把足球技术、战术、规则及裁判法作为学习的主要内容，整个教学都是以传授这些内容为主要目标，忽视了作为未来体育教师应有的教书育人的职责的培养，尤其忽视学生心理情感目标的达成，这应该是导致学生喜欢足球而不喜欢上足球课的主要原因。
4.5课程设置
没有形成课内课外有机联系的足球课程教学体系，只关注课内教学，不重视课外辅导，只在课上对学生进行辅导教学，忽视学生课下学习以及进行足球活动。
教学目标不明确，注重学科本位，教师是为了达成教学而教学，学生是为了考试而学习，这样忽视了教师的教育目的、学生的学习目的。
考试的形式也给学生心理造成了一定影响。不能单单是因为足球技术考试有失水准就断定足球课没有学好，也不能因为技术好了而断定学好了。要全面判断学生的技术以及战术理论的学习情况。
5 足球课教学改革的结论以及几点建议
5.1结论
1998年国家教委教育司颁布的《体育教育专业技术课九门主干课程教学指导纲要》指出：足球课程教学目标是使学生较全面地掌握足球技、战术基本理论知识和规则裁判法；使学生掌握一定的足球教学方法；能胜任足球教学、裁判工作，竞赛组织及足球的科研工作。随着教育改革形势的发展，这一教学目标已暴露出诸多问题。新的足球课程教学目标必须与基础教育体育与健康课程目标相一致，使培养出来的体育师资能够适应新体育课程标准的要求。从新课程标准的要求来看，体育教育专业培养的学生不仅肩负着增进学生身心健康的重要任务，还肩负着培养体育后备人才和传播运动文化的重任。在未来的教学中，他们不仅要传授给学生足球的一般理论知识和运动技、战术，而且要教会学生运用足球运动知识来达到增强健康的目的，培养学生的运动兴趣和终身体育意识。因此构建新的体育教育专业足球课程教学目标应体现示范性、学生的主体性和注重学生能力的培养。
5.2建议
（1）通过对足球课程的学习，提高学生的综合能力使学生能掌握和应用其基本理论、基本技能，更好地传播足球运动文化，并具有指导足球教学与业余训练的能力、组织竞赛能力、裁判工作能力以及科研创新能力，使学生成为全面发展的体育人才和合格的中小学体育教师。
（2）通过对足球课程的学习，培养学生对足球运动的兴趣和爱好，形成专长，以利于在未来的工作岗位上更好地向学生传授足球运动技能。
（3）通过对足球课程的学习，使学生了解健康方面的基本知识并懂得足球运动在促进学生全面发展中的作用；掌握科学从事足球运动的原理和技能并将所掌握的足球知识、技能运用于自己的足球教学实践中。
（4）构建人性化足球课考评体系应改革目前以足球技术、学习效果为主的考评体系，建立符合《纲要》精神的人性化的高校足球课考评体系，使考核结果既能反映学生足球课学习效果，又能反映学生的学习过程、学习态度，还能反映学生的个体差异，即过程评价与终结评价相结合。
（5）学校重视全方位开发足球资源。学校确实按照教育部发布的“普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录”及有关文件规定进行配套规划和建设，尽快落实国家文件精神，加大足球教学经费的投入，促进足球场地建设和器材设备的添置，尽可能创造条件满足足球课程建设的实际需要。
参考文献
〔1〕周毅，刘夫力.体育教育专业足球课程体系的优化实践〔J〕.广州体育学院报.1999.9.（4）.
〔2〕李磊，李昂.足球课程异步教学模式研究〔J〕江西教育学院学报（综合），2008.29（6）.
〔3〕蒋雪莱，王国尊，林志中.普通高校足球课程现状调查及改革建议〔J〕.2006.23（2）.
〔4〕张永康普通高校足球课程教学改革刍议〔J〕北京体育大学学报，2007.30.
〔5〕张朝阳.足球课程改革的探讨〔J〕.江西教育学院学报（综合），2006.27（6）.
（责任编辑：李远伟）
【关键词】河南省；体育院系； 教学内容； 教学方法
Research on the Curricular Reform of Football Skills and Tactics in Henan Physical Culture Institutes
HU Zhao
（College of Physical Education， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450044）
【Abstract】This article studies the objectives， teaching contents and teaching methods of the football course for physical education majors in sports colleges of Henan Province. It holds that this course should focus on the imparting of skills and tactics and cultivate the teaching ability of college students.
【Keywords】Henan Province， physical culture institutes， teaching contents， teaching methods
1前言
足球运动已有上百年历史，以其灵活、多样、充满趣味的竞赛方式在各国蓬勃发展。我国普通高校的足球教学基本上是以正规竞技项目为主线，随着竞技足球向高难度发展，导致在负荷、技术等方面脱离了娱乐与健身的特征，也导致竞技足球的要求与学生的实践需要脱节，使学生因为惧怕足球的技巧性过强不易掌握，从而影响足球教学。
2研究对象与方法
2.1研究对象
郑州大学体育学院、河南大学体育学院、河南师范大学体育学院、洛阳师范学院体育系、安阳师范学院体育系的全日制本科生。
2.2研究方法
本文主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法进行研究
3体育课程改革对体育教育专业足球课程教学目标的要求
足球融趣味性和观赏性于一体，是一项技术上多彩多姿、战术上变幻莫测、胜负结局难以预测的非周期性运动项目，它对人们有着极大的感染力和吸引力，具有雄厚的群众基础。早在中国古代战国时期就有了世界上最早的足球运动形式—墩鞠运动，在中国历史上绵延数千年，经前辈先人的代代传承积累、创新发展到今天，拥有极为丰富的思想、技术与人文资源。在当前高等体育院校教学改革中，足球课程资源显然还是一座有待开发的宝库。足球课程资源开发利用得好坏直接影响足球教学的改革与发展，合理的开发与利用足球课程资源，可以丰富教学内容，完善课程体系，推进素质教育，提高教学质量，培养学生的终身体育思想。通过对足球课程的学习，培养学生的集体观念和协作意识，培养其健康的心理素质，有利于提高其心理适应能力
3.1足球课程需注重传授技术、技能与培养学生教学能力并举
新课程标准的出台，对体育教育专业学生提出了更高的要求，这就要求体育教师不仅要教会学生足球技术和技能，还要帮助学生学会学习，养成积极主动的学习习惯，教学生掌握进行足球运动教学的方法，为其日后的教学工作奠定基础。
3.2足球课程需注重学生主体性作用的发挥
足球课程应通过对课堂的教学形式的改革，引导学生养成主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯，培养学生发现问题和解决问题的能力、与人合作的能力，以及收集、处理信息的能力和获取新知识的能力。通过改革学习内容的呈现形式，确立学生的主体地位，使学习过程变成不断提高学生发现问题、解决问题能力的探索过程，并能针对不同学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。
3.3足球课程需要重视技术的传授
通过对足球课程的学习，提高学生的综合能力，使学生能掌握和应用其基本理论、基本技能，能够熟练地讲解出战术理论以及能够熟练地做出技术动作，可以讲解出理论配合方式以及配合动机等，也可以在场上做出相应的技术动作、技术配合、跑位等一系列足球技术示范动作。
4结果与分析
4.1 足球课程与体育，体育与健康、课程目标不相适应
课程结构过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，而引导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力不足。改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔功能，发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践的评价功能。从这一目标我们不难看出，教师不仅要具备旧的教学目标规定的基本的足球技术和技能，还要具备良好的心理素质与适应社会的能力、培养学生对足球的兴趣等。而现行的足球课程教学目标注重足球技术、技能，忽视了对学生的其他能力的培养。这种单一的教学目标培养模式使得培养出来的学生综合素质较差，不能满足社会的需求。
4.2 足球课程目标重技术、技能传授，轻理论知识的培养
高等体育教育专业一直存在着重技术、轻理论的现象。郑州大学体育学院足球教学中技战术，技能教学占总教学时数的65%以上，并强调一专多能，突出一专。对足球理论知识要求不高，导致所培养的学生教学能力不强，极大地影响了足球教学质量的提高。新课程标准给足球教学提出了更高的要求，足球教学不但要增强学生的体质，而且还要促进学生身心健康和全面发展。这就要求体育教育专业所培养的学生不仅要掌握足球课程的基本知识、技术、技能，而且还要掌握较好的足球理论知识，特别是有关足球运动健康及心理调节方面的知识。 4.3足球课程教学目标注重运动技术训练法，忽视运动技术教学法
在长期的足球课程教学中，教师和学生都非常重视足球技术的学习和技能的提高，重视通过训练来达到目的。在评价过程中，只重视学生足球技术掌握情况及运动成绩、运动技能的提高情况，忽视了作为未来体育教师应具备的足球教学能力的培养，致使学生只会踢足球，而不会教人踢足球。实践证明，这种足球运动技术规范化教学所培养出来的体育教师，缺乏与新的体育与健康课程目标相适应的教学能力。
4.4足球课程教学目标重视学科本位，忽视情感目标的引入
目前体育教育专业足球课程教学侧重足球知识的系统性，把足球技术、战术、规则及裁判法作为学习的主要内容，整个教学都是以传授这些内容为主要目标，忽视了作为未来体育教师应有的教书育人的职责的培养，尤其忽视学生心理情感目标的达成，这应该是导致学生喜欢足球而不喜欢上足球课的主要原因。
4.5课程设置
没有形成课内课外有机联系的足球课程教学体系，只关注课内教学，不重视课外辅导，只在课上对学生进行辅导教学，忽视学生课下学习以及进行足球活动。
教学目标不明确，注重学科本位，教师是为了达成教学而教学，学生是为了考试而学习，这样忽视了教师的教育目的、学生的学习目的。
考试的形式也给学生心理造成了一定影响。不能单单是因为足球技术考试有失水准就断定足球课没有学好，也不能因为技术好了而断定学好了。要全面判断学生的技术以及战术理论的学习情况。
5 足球课教学改革的结论以及几点建议
5.1结论
1998年国家教委教育司颁布的《体育教育专业技术课九门主干课程教学指导纲要》指出：足球课程教学目标是使学生较全面地掌握足球技、战术基本理论知识和规则裁判法；使学生掌握一定的足球教学方法；能胜任足球教学、裁判工作，竞赛组织及足球的科研工作。随着教育改革形势的发展，这一教学目标已暴露出诸多问题。新的足球课程教学目标必须与基础教育体育与健康课程目标相一致，使培养出来的体育师资能够适应新体育课程标准的要求。从新课程标准的要求来看，体育教育专业培养的学生不仅肩负着增进学生身心健康的重要任务，还肩负着培养体育后备人才和传播运动文化的重任。在未来的教学中，他们不仅要传授给学生足球的一般理论知识和运动技、战术，而且要教会学生运用足球运动知识来达到增强健康的目的，培养学生的运动兴趣和终身体育意识。因此构建新的体育教育专业足球课程教学目标应体现示范性、学生的主体性和注重学生能力的培养。
5.2建议
（1）通过对足球课程的学习，提高学生的综合能力使学生能掌握和应用其基本理论、基本技能，更好地传播足球运动文化，并具有指导足球教学与业余训练的能力、组织竞赛能力、裁判工作能力以及科研创新能力，使学生成为全面发展的体育人才和合格的中小学体育教师。
（2）通过对足球课程的学习，培养学生对足球运动的兴趣和爱好，形成专长，以利于在未来的工作岗位上更好地向学生传授足球运动技能。
（3）通过对足球课程的学习，使学生了解健康方面的基本知识并懂得足球运动在促进学生全面发展中的作用；掌握科学从事足球运动的原理和技能并将所掌握的足球知识、技能运用于自己的足球教学实践中。
（4）构建人性化足球课考评体系应改革目前以足球技术、学习效果为主的考评体系，建立符合《纲要》精神的人性化的高校足球课考评体系，使考核结果既能反映学生足球课学习效果，又能反映学生的学习过程、学习态度，还能反映学生的个体差异，即过程评价与终结评价相结合。
（5）学校重视全方位开发足球资源。学校确实按照教育部发布的“普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录”及有关文件规定进行配套规划和建设，尽快落实国家文件精神，加大足球教学经费的投入，促进足球场地建设和器材设备的添置，尽可能创造条件满足足球课程建设的实际需要。
参考文献
〔1〕周毅，刘夫力.体育教育专业足球课程体系的优化实践〔J〕.广州体育学院报.1999.9.（4）.
〔2〕李磊，李昂.足球课程异步教学模式研究〔J〕江西教育学院学报（综合），2008.29（6）.
〔3〕蒋雪莱，王国尊，林志中.普通高校足球课程现状调查及改革建议〔J〕.2006.23（2）.
〔4〕张永康普通高校足球课程教学改革刍议〔J〕北京体育大学学报，2007.30.
〔5〕张朝阳.足球课程改革的探讨〔J〕.江西教育学院学报（综合），2006.27（6）.
（责任编辑：李远伟）