【摘要】新课改下对历史教学方法的探索，对乡土历史资源的运用，取得了很好的教学效果。
　　【关键词】历史；中学；新课改；乡土历史；教学
　　新课标实施以来，我校围绕新课标开展了多种多样的新课改探索。我结合邯郸市所拥有的悠久历史资源，在教学中大量运用邯郸乡土历史资源，收到了很好的教学效果。
　　一、引起兴趣作用
　　教学是以学生为主体的活动，传统的教师单向教授方法，不仅很难引起学生兴趣，久而久之，学生就会失去对历史学习的动力。怎么引起学生的兴趣，激发学生学习的主动性，成为新课改很重要的一个必须要面对和解决的课题。引起学生兴趣的方法有很多，但是在有限的教学时间内，且学生多学科学习任务繁重的下，要考虑到引起学生兴趣的教学成本，即要用的巧妙，在短时间快速引起学生共鸣，调动学生的热情和积极性。邯郸有着得天独厚的条件，历史资源非常的丰厚，古往今来，在邯郸发生的历史事件大大小小不计其数，有的是全国性的事件，有的是地方性的事件，有很多能够有机的跟历史教学自然联系起来。
　　在学习近现代中国社会生活变迁中，服饰发生变化，学生马上就可以联系到邯郸历史上的胡服骑射这个典故，使得教学气氛马上就活跃起来，瞬间就拉近了跟一个全国性的社会大变化距离，学生学起来就不觉得枯燥遥远，自己也不是局外人了，很积极的就参与进来。
　　二、加强理解作用
　　教材上的基础知识，都是非常清楚明确的，学生找出来不难，反复重复，掌握住也不是难题，关键是理解，理解了才能更牢固的掌握，并且才能够真正的运用。有一些很迫切距离我们的生活很近的知识，学生有时却并不能体会，反而觉得枯燥无味，当成了纯粹的知识来看待，只要以学生切身可以体会到的具体的实例，古代的当代的都可以运用。
　　在当代世界面临重大问题的学习中，有关于可持续发展及环境污染问题，结合近年冬春在邯郸持续不能消散的雾霾，学生自然就主动的加强对这一知识的重视，并且深刻的体会到环境问题的严重性。环境污染的威胁就在我们身边，跟大家息息相关，课本上的知识不是死板的了，自己也有义务和责任维护保护我们的生活环境，从而起到了很好的教书育人作用，既加深了对知识的理解，又认识到自身也应该承担相应的责任。
　　在对“三年自然困难时期”的学习中，生长在新时期的学生们，很难理解困难的程度。我布置任务，让学生回去之后跟自己祖父辈的长辈们请教调查，了解我们当地困难时期有哪些表现。这不仅可以使学生理解这段时期的困难，也可以使学生很好的跟长辈进行沟通，而且还有任务之外的收获。
　　三、增强历史责任意识的作用
　　国学兴盛的今天，学生对此也很感兴趣，而且也很愿意去了解一些古圣先贤的事迹，在儒家文化的学习过程中，必定离不开荀子——游学多国，曾辞楚回到赵国，赵国拜其为上卿等事件。且荀子本身为儒家圣贤，其学生却多为法家代表，如韩非和李斯等，但是，毕竟是非常久远的历史了，学生很难产生共鸣。
　　我给学生布置任务在邯郸寻找当下跟荀子有联系的事物。很快反馈回来，邯郸市区有荀子园，还有以其名字命名的荀子学校等，一下子就拉近了跟古人的时空距离，取得了非常好的教学效果。学生从而得出古赵邯郸，历史悠久人杰地灵，不仅要继承，更要传承，最主要的任务就是要光大邯郸。循序渐进，学生自然生出爱国主义热情，要以推动中国的繁荣强盛为己任，为中国强大于世界民族之林而尽一己之力。
　　总之，乡土历史资源的运用，不仅取得了很好的教学效果，而且完成了教书育人，以学生为本的教学目的，在完成历史学科的教学任务后，通过对学生的启发，更主要是学生亲自参与下增强了分析归纳问题的能力，有了自己的感悟，使得教学目标中较高层次的情感、态度和价值观目标也得以实现。
　　参考文献
　　[1]刘刚.浅谈乡土历史课程激活历史教学[J].读写算（教育教学研究），2011（14）.