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摘 要对于小学数学课程来说，计算是其中的基础知识体系，同时也是重要知识体系，想要对小学生的数学计算能力进行有效强化，教师应该注意对教学方法进行准确选择。但是从现阶段我国小学数学教学活动展开的实际情况来看，尚且还存在着一定的问题，本文对其进行了针对性分析。
关键词小学数学;计算教学;问题;对策
中图分类号：B01，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0168-01
在现阶段我国所推行的小学数学教学标准当中，对数学运算的重要性进行了强化，这也是小学阶段的学生必须要具备的基本应用技能之一。教师在展开小学数学教学活动的时候，应该注意将计算教学作为其中的重点教学内容。但是从目前小学数学计算教学展开的情况来看，课改的效果并不十分理想，在教学过程中依然会出现各种问题，从而对最终的教学效果产生的一定的影响。
一、现阶段小学数学计算教学中存在的问题
对于小学阶段的学生来说，掌握数学计算技能是数学教学的基础目标，只有学生数学运算能力得到有效培养之后，才能够保证数学学习更加顺利。但是很明显现阶段的小学数学计算教学在展开的过程中往往还存在着一定的问题，主要体现在以下三个方面：
首先，小学数学计算教学存在教学目标不明确的情况。在展开课堂教学活动的时候，教师应该注意对教学的目标进行明确，这样一来才能够有效保证教育教学活动取得理想效果，同时也使得阶段性教学任务得到了更好体现。但是很多教师往往只是为了教学而教学，导致了数学课堂教学活动的展开存在教师中心化严重的情况，很多教师只是一味重视知识领域内的教育目标，而忽略了阶段性教学目标设定的重要性，这也使得学生在学习的过程中经常会找不到重点，也使得学生的计算能力没有得到很好地培养以及提升。
其次，小学数学教师存在教学方法选择不当的现象。对于小学数学计算教学而言，想要保证教学活动的展开取得理想效果，教师应该注意对教学方式进行准确选择，这是非常重要的，但是很多教师对于教学方式的研究不够深入，所应用的教学模式也相对传统，往往只是一味地重视知识传授，并没有将重点放在“学生是否学到知识”上，这也使得学生在课堂教学活动中的主体地位被忽视。
最后，教学内容较为死板。对于很多小学数学教师而言，在对学生进行数学计算技能方面的知识讲解时，存在对知识内容的安排不够合理的情况，教师通常会应用“题海战术”，希望可以通过“质变产生量变”的方式来提升学生自身的数学计算能力，但是实际情况往往并非如此，在这样庞杂的题目笼罩之下，学生在学习过程中势必会产生枯燥以及厌学的情绪，从而在一定程度上降低了学生数学学习的主动性，同时也使得学生自身的创造能力受到了一定的遏制。
二、优化小学数学计算教学中问题的对策
（一）对阶段性的教育目标进行明确
对于小学数学来说，教师在展开教学的时候，应该对提升学生计算技能水平的重要性进行明确，并且要注意对传统的教育观念进行一定的转变。教学观念是一种体系化的思想意识，会直接影响到教师的教学行为。因此，教师在进行小學数学计算教学的时候，应该注意对教育观念进行一定的优化创新，对阶段性的教育目标进行明确，这对小学数学计算教学课程的展开势必会起到很大的推动作用。具体来说，应该考虑从以下两个方面进行入手。首先，教师应该对传统的知识领域统一目标设定的教学模式进行一定的改进，注重从情感方面对教学目标进行培养以及确定，从而使学生在进行数学计算学习的时候以情感以及兴趣作为基础来参与到学习活动当中，这样一来可以使学生自身的数学计算学习热情得到有效提升，同时也使得学生自身的计算能力得到了提升。其次，在进行小学数学计算教学的时候，教师应该注意对基础知识技能培养目标进行强化，教师在展开数学计算教学的时候，应该注重让学生掌握计算的方法，这样才能够使学生的计算准确性以及计算效率得到提升，同时，还应该注意对学生的学习方法以及学习习惯进行培养。
（二）注重培养学生发散性思维
在对小学生展开计算教学的时候，教学方法的选择会直接影响到最终的教学效果。因此，教师在展开教学活动的过程中，要对教学方法进行改进，要促进学生养成发散性的思维习惯，在对问题进行考虑的时候从多个角度入手，这样有助于提升学生自身的综合计算能力。教师可以尝试从以下两个方面进行入手。首先教师可以应用操作教学的方法。对于操作教学法来说，其主要是一种数形相结合的教学方式，促进学生动脑思考。其次，合作学习法。在对合作学习法进行应用的时候，教师应该尝试将学生分成不同的小组，教师在展开数学计算教学的时候要提出相应的问题，然后引导学生在小组内部对问题进行讨论，从而起到促进知识交流、促进学生之间相互取长补短的作用。
三、结束语
总之，在展开小学数学计算的时候，教师应该注意对计算方法以及教学模式进行明确，积极制定阶段性的教学目标，从而使小学计算教学活动的展开取得实质性的效果。
参考文献：
[1]丁媛.小学数学计算教学中的问题以及对策[J].数学大世界（下旬版），2017（10）：27-28.
关键词小学数学;计算教学;问题;对策
中图分类号：B01，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0168-01
在现阶段我国所推行的小学数学教学标准当中，对数学运算的重要性进行了强化，这也是小学阶段的学生必须要具备的基本应用技能之一。教师在展开小学数学教学活动的时候，应该注意将计算教学作为其中的重点教学内容。但是从目前小学数学计算教学展开的情况来看，课改的效果并不十分理想，在教学过程中依然会出现各种问题，从而对最终的教学效果产生的一定的影响。
一、现阶段小学数学计算教学中存在的问题
对于小学阶段的学生来说，掌握数学计算技能是数学教学的基础目标，只有学生数学运算能力得到有效培养之后，才能够保证数学学习更加顺利。但是很明显现阶段的小学数学计算教学在展开的过程中往往还存在着一定的问题，主要体现在以下三个方面：
首先，小学数学计算教学存在教学目标不明确的情况。在展开课堂教学活动的时候，教师应该注意对教学的目标进行明确，这样一来才能够有效保证教育教学活动取得理想效果，同时也使得阶段性教学任务得到了更好体现。但是很多教师往往只是为了教学而教学，导致了数学课堂教学活动的展开存在教师中心化严重的情况，很多教师只是一味重视知识领域内的教育目标，而忽略了阶段性教学目标设定的重要性，这也使得学生在学习的过程中经常会找不到重点，也使得学生的计算能力没有得到很好地培养以及提升。
其次，小学数学教师存在教学方法选择不当的现象。对于小学数学计算教学而言，想要保证教学活动的展开取得理想效果，教师应该注意对教学方式进行准确选择，这是非常重要的，但是很多教师对于教学方式的研究不够深入，所应用的教学模式也相对传统，往往只是一味地重视知识传授，并没有将重点放在“学生是否学到知识”上，这也使得学生在课堂教学活动中的主体地位被忽视。
最后，教学内容较为死板。对于很多小学数学教师而言，在对学生进行数学计算技能方面的知识讲解时，存在对知识内容的安排不够合理的情况，教师通常会应用“题海战术”，希望可以通过“质变产生量变”的方式来提升学生自身的数学计算能力，但是实际情况往往并非如此，在这样庞杂的题目笼罩之下，学生在学习过程中势必会产生枯燥以及厌学的情绪，从而在一定程度上降低了学生数学学习的主动性，同时也使得学生自身的创造能力受到了一定的遏制。
二、优化小学数学计算教学中问题的对策
（一）对阶段性的教育目标进行明确
对于小学数学来说，教师在展开教学的时候，应该对提升学生计算技能水平的重要性进行明确，并且要注意对传统的教育观念进行一定的转变。教学观念是一种体系化的思想意识，会直接影响到教师的教学行为。因此，教师在进行小學数学计算教学的时候，应该注意对教育观念进行一定的优化创新，对阶段性的教育目标进行明确，这对小学数学计算教学课程的展开势必会起到很大的推动作用。具体来说，应该考虑从以下两个方面进行入手。首先，教师应该对传统的知识领域统一目标设定的教学模式进行一定的改进，注重从情感方面对教学目标进行培养以及确定，从而使学生在进行数学计算学习的时候以情感以及兴趣作为基础来参与到学习活动当中，这样一来可以使学生自身的数学计算学习热情得到有效提升，同时也使得学生自身的计算能力得到了提升。其次，在进行小学数学计算教学的时候，教师应该注意对基础知识技能培养目标进行强化，教师在展开数学计算教学的时候，应该注重让学生掌握计算的方法，这样才能够使学生的计算准确性以及计算效率得到提升，同时，还应该注意对学生的学习方法以及学习习惯进行培养。
（二）注重培养学生发散性思维
在对小学生展开计算教学的时候，教学方法的选择会直接影响到最终的教学效果。因此，教师在展开教学活动的过程中，要对教学方法进行改进，要促进学生养成发散性的思维习惯，在对问题进行考虑的时候从多个角度入手，这样有助于提升学生自身的综合计算能力。教师可以尝试从以下两个方面进行入手。首先教师可以应用操作教学的方法。对于操作教学法来说，其主要是一种数形相结合的教学方式，促进学生动脑思考。其次，合作学习法。在对合作学习法进行应用的时候，教师应该尝试将学生分成不同的小组，教师在展开数学计算教学的时候要提出相应的问题，然后引导学生在小组内部对问题进行讨论，从而起到促进知识交流、促进学生之间相互取长补短的作用。
三、结束语
总之，在展开小学数学计算的时候，教师应该注意对计算方法以及教学模式进行明确，积极制定阶段性的教学目标，从而使小学计算教学活动的展开取得实质性的效果。
参考文献：
[1]丁媛.小学数学计算教学中的问题以及对策[J].数学大世界（下旬版），2017（10）：27-28.