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摘要：《道德与法治》课程是七年级一门非常重要的课程，目的是培养七年级学生形成良好的思想道德品质，形成正确的三观。情境教学法做一种有效教学手段，能够优化课堂教学，提高教学效率。本文就从情境教学法的角度展开研究，探讨情境教学在七年级《道德与法治》教学的应用。
关键词：情境教学法;七年级;道德与法治;实际教学;有效运用
引言：
新课改的实施和深入以及素质教育的理念普及，德育教育受到更多的关注与重视。七年级道德与法治课程也是德育教育的一部分。但是在传统教育模式中，德育教学目标难以实现，问题重重，情境教学法为德育提供了新的方法和思路，非常值得广大教师探索应用。
一、契合学生的实际生活，引导学生积极参与课堂
我们处在现代化社会中，信息技术、思想文化、观念理念等时刻处在变化之中。对于七年级《道德与法治》课程教学来说，也必须要紧跟时代变化潮流趋势，与现实实际相结合，例如教学中多多引入一些社会生活实际元素创设教学情境，从动态的视角出发，看待学生的道德观念与法制观念培养，实现学生生活实践和《道德与法治》课程的深层次融合。在《道德与法治》课程教学实践中，政治教师要从生活实际出发，从社会发展案例出发、从学生所能接触到的社会信息媒体出发、从最新的相关资讯信息出发，积极寻找与教材内容、理念、教育等契合的的新资讯、新元素，在教学的过程加以辅助引导，探究深化，形成教学情境，以此来对学生进行关于道德观念、法治思想等方面的积极引导，促使他们在《道德与法治》课程的学习中，形成高尚的道德素養与正面的法治思想理念认知。例如：在学生中非常流行的网络游戏，风靡全网，一些危险性高、潜在威胁性强的网络游戏如枪战类、密室内、真人扮演类等很可能对学生身心健康发展产生不良影响，严重者甚至诱导学生违法犯罪。比较多的例如因为偷钱上网而杀害家人、网瘾过度分不清现实与网络世界行凶杀人等等案例层出不穷。而面对来势汹汹的互联网潮流，七年级的学生，刚刚步入叛逆期，且处于学业阶段过渡的压力之下，亟需相关教育引导，帮助其健康发展。教师在《道德与法治》课程教学中应该积极先引导学生树立正确的道德价值观念，培养学生正确认知自我的价值观与人生观。例如在“青春的邀约”一节，学生在进入青春期之后，身体上、心理上难免会发生一些变化，教师可以多多给学生讲解一些关于青春里的生理知识，帮助学生争取认识青春提的生理、心理变化，教师还可以就此话题，在课堂中组织学生对此种现象进行讨论，引导学生明白其中的区别，正视自我，并在正确引导学生认知青春期的前提下加强对学生的青春期的思想、行为等的教育，帮助学生形成良好的思想道德素养，为其明辨是非的价值观、社会观、人生观培养打下基础。引导其形成自觉抵制不良网络游戏，构建起健康和谐的学习生活。
二、优化课堂教学，充分激发学生的学习兴趣
只有在兴趣的动力驱动下，学生才能够真正地全身心投入到课堂学习中来，配合教师的教学计划，开展学习活动，提高自身的水平与素养。传统教学模式对于“兴趣”是忽视的，“监督”和“催促”更是教师的固有观念与方法，利用压力、监督来“推”着学生学习，“推”着学生成长，被动学习不仅造成教学效率低，还对培养学生的综合素养提升起不到应有的作用。适时地导入情境教学，利用情境教学吸引学生的学习注意力，激发学生学习兴趣与探索欲望，促使学生在适宜的教学情境中与教学内容产生共鸣，进而迸发思想感悟，培养学生良好的道德素养与法治观念，帮助学生健康成长发展。
例如：对《道德与法治》课程中“青春的邀约”相关篇章进行教学时，教师可以构建一个轻松的课堂教学情境，与学生分享自己青春时期的一些趣事，然后让学生自主交流，和同桌交流、和朋友交流、小组交流等都可以，让学生互相分享自己的青春故事或者自己的、自己和朋友之间的一些有趣的事情……然后，在轻松欢快的课堂氛围里，教师再适时引出课程的主题——“青春的邀约”，精简地阐述“青春”与成长学习的重要影响，以及对于其所产生的作用。利用情境活跃课堂气氛，构建轻松活泼的课堂教学氛围，响应快乐学习的素质教育理念，实现有效教学。
三、树立学生的课堂主体性，促进教学成效提升
情境教学法只是一种方法，一种手段和工具，其发挥作用主要依靠教师在教学中创建的相应情境来实现，发挥出其价值。七年级学生已经基本形成了一定的个人思想思维认知，有了个人的习惯喜好，对于学习，也有自己的想法和态度。因此，教师在《道德与法治》课程教学时，一定要从学生的角度出发，把我学生的认知学习特性，巧妙利用情境教学法引导学生自愿地参与到教学活动中来，形成学生和教师之间和谐高效的“教”与“学”的互动，从而提高课堂教学效率。
例如对于“青春萌动”相关的课程教学，七年级的学生在刚开始身体有了细微的发育变化之后，心理上也会有萌动，难免会感觉害羞，或者难以启齿，无法对这种心理有正确认识。教师就可以利用情境教学法，如可以组织青春期讲座，在讲座中就青春期的心弦萌动问题展开科学的分析，在讲座分析中加深对青春期这种心理状态的正确理解，促进学生的身心健康发展，帮助学生树立良好的青春期心态。
四、结束语
以上条条所列，均是在在现阶段新课改背景下，以及互联网、社会文化等背景下，对于七年级《道德与法治》课程的发展探讨，以及如何更好地利用情境教学促进《道德与法治》课程教学发展提出的有效策略，为七年级学生的健康学习、健康发展提供有效参考。
参考文献
[1]马小建. 让枯燥的课堂活起来——浅谈情景剧教学法在初中道德与法治教学中的运用[J]. 基础教育论坛， 2019， 000（017）：22-23.
[2]徐惠敏. 浅谈情境教学法在培育法治意识中的运用——以《道德与法治》法治模块教学为例[J]. 知识经济， 2019， 000（015）：159，161.
关键词：情境教学法;七年级;道德与法治;实际教学;有效运用
引言：
新课改的实施和深入以及素质教育的理念普及，德育教育受到更多的关注与重视。七年级道德与法治课程也是德育教育的一部分。但是在传统教育模式中，德育教学目标难以实现，问题重重，情境教学法为德育提供了新的方法和思路，非常值得广大教师探索应用。
一、契合学生的实际生活，引导学生积极参与课堂
我们处在现代化社会中，信息技术、思想文化、观念理念等时刻处在变化之中。对于七年级《道德与法治》课程教学来说，也必须要紧跟时代变化潮流趋势，与现实实际相结合，例如教学中多多引入一些社会生活实际元素创设教学情境，从动态的视角出发，看待学生的道德观念与法制观念培养，实现学生生活实践和《道德与法治》课程的深层次融合。在《道德与法治》课程教学实践中，政治教师要从生活实际出发，从社会发展案例出发、从学生所能接触到的社会信息媒体出发、从最新的相关资讯信息出发，积极寻找与教材内容、理念、教育等契合的的新资讯、新元素，在教学的过程加以辅助引导，探究深化，形成教学情境，以此来对学生进行关于道德观念、法治思想等方面的积极引导，促使他们在《道德与法治》课程的学习中，形成高尚的道德素養与正面的法治思想理念认知。例如：在学生中非常流行的网络游戏，风靡全网，一些危险性高、潜在威胁性强的网络游戏如枪战类、密室内、真人扮演类等很可能对学生身心健康发展产生不良影响，严重者甚至诱导学生违法犯罪。比较多的例如因为偷钱上网而杀害家人、网瘾过度分不清现实与网络世界行凶杀人等等案例层出不穷。而面对来势汹汹的互联网潮流，七年级的学生，刚刚步入叛逆期，且处于学业阶段过渡的压力之下，亟需相关教育引导，帮助其健康发展。教师在《道德与法治》课程教学中应该积极先引导学生树立正确的道德价值观念，培养学生正确认知自我的价值观与人生观。例如在“青春的邀约”一节，学生在进入青春期之后，身体上、心理上难免会发生一些变化，教师可以多多给学生讲解一些关于青春里的生理知识，帮助学生争取认识青春提的生理、心理变化，教师还可以就此话题，在课堂中组织学生对此种现象进行讨论，引导学生明白其中的区别，正视自我，并在正确引导学生认知青春期的前提下加强对学生的青春期的思想、行为等的教育，帮助学生形成良好的思想道德素养，为其明辨是非的价值观、社会观、人生观培养打下基础。引导其形成自觉抵制不良网络游戏，构建起健康和谐的学习生活。
二、优化课堂教学，充分激发学生的学习兴趣
只有在兴趣的动力驱动下，学生才能够真正地全身心投入到课堂学习中来，配合教师的教学计划，开展学习活动，提高自身的水平与素养。传统教学模式对于“兴趣”是忽视的，“监督”和“催促”更是教师的固有观念与方法，利用压力、监督来“推”着学生学习，“推”着学生成长，被动学习不仅造成教学效率低，还对培养学生的综合素养提升起不到应有的作用。适时地导入情境教学，利用情境教学吸引学生的学习注意力，激发学生学习兴趣与探索欲望，促使学生在适宜的教学情境中与教学内容产生共鸣，进而迸发思想感悟，培养学生良好的道德素养与法治观念，帮助学生健康成长发展。
例如：对《道德与法治》课程中“青春的邀约”相关篇章进行教学时，教师可以构建一个轻松的课堂教学情境，与学生分享自己青春时期的一些趣事，然后让学生自主交流，和同桌交流、和朋友交流、小组交流等都可以，让学生互相分享自己的青春故事或者自己的、自己和朋友之间的一些有趣的事情……然后，在轻松欢快的课堂氛围里，教师再适时引出课程的主题——“青春的邀约”，精简地阐述“青春”与成长学习的重要影响，以及对于其所产生的作用。利用情境活跃课堂气氛，构建轻松活泼的课堂教学氛围，响应快乐学习的素质教育理念，实现有效教学。
三、树立学生的课堂主体性，促进教学成效提升
情境教学法只是一种方法，一种手段和工具，其发挥作用主要依靠教师在教学中创建的相应情境来实现，发挥出其价值。七年级学生已经基本形成了一定的个人思想思维认知，有了个人的习惯喜好，对于学习，也有自己的想法和态度。因此，教师在《道德与法治》课程教学时，一定要从学生的角度出发，把我学生的认知学习特性，巧妙利用情境教学法引导学生自愿地参与到教学活动中来，形成学生和教师之间和谐高效的“教”与“学”的互动，从而提高课堂教学效率。
例如对于“青春萌动”相关的课程教学，七年级的学生在刚开始身体有了细微的发育变化之后，心理上也会有萌动，难免会感觉害羞，或者难以启齿，无法对这种心理有正确认识。教师就可以利用情境教学法，如可以组织青春期讲座，在讲座中就青春期的心弦萌动问题展开科学的分析，在讲座分析中加深对青春期这种心理状态的正确理解，促进学生的身心健康发展，帮助学生树立良好的青春期心态。
四、结束语
以上条条所列，均是在在现阶段新课改背景下，以及互联网、社会文化等背景下，对于七年级《道德与法治》课程的发展探讨，以及如何更好地利用情境教学促进《道德与法治》课程教学发展提出的有效策略，为七年级学生的健康学习、健康发展提供有效参考。
参考文献
[1]马小建. 让枯燥的课堂活起来——浅谈情景剧教学法在初中道德与法治教学中的运用[J]. 基础教育论坛， 2019， 000（017）：22-23.
[2]徐惠敏. 浅谈情境教学法在培育法治意识中的运用——以《道德与法治》法治模块教学为例[J]. 知识经济， 2019， 000（015）：159，161.