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党的十六大报告指出，教育是发展科学技术和培养人才的基础。在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。教育对于全面建设小康社会和实施第三步战略目标，最终实现中华民族伟大复兴具有特殊重要的意义。党的十六大报告明确提出了全面建设小康社会的奋斗目标，并把建设学习型社会作为全面建设小康社会奋斗目标的重要内容，提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进入的全面发展”。随着世界经济全球化趋势的力口剧，知识经济促进科学技术的发展，教育观念和教育系统正发生着深刻的变化；终身教育、终身学习成为各国教育发展和社会进步的共同要求，建立终身教育体系，建设终身学习社会成为世界高等教育改革和发展的共同趋势。
2004年5月15-20日，国际继续工程教育协会 (1ACEE)在日本东京召开了第九届国际继续工程教育大会 (The 9thWorld Conference onContinuing EngincefingEducationWCCEE)。大会的题目是继续工程教育的国际竞争与合作。来自40多个国家和地区的近200名代表出席了IACEE的第九届会议 WCCEE。会议组织了大会的报告和分会场的专题学术论文报告。我作为成员之一参加了由中国科协组织的中国代表团。
来自世界不同地区的一些高等教育机构和企业在讨论大学作用的重新定义，认为知识经济社会新的社会行为要求参与者通过学习拓展他们的能力，不断增加他们有效工作的能力。社会越来越要求高等教育机构改变他们的基本形式和结构，变为终身教育机构，能使在职职工和失业者，在他们职业生涯的不同阶段的不同时间，以不同方式和为了不同目的，享有相应的学习机会。市场和社会需要之间的竞争，要求大学做出新的贡献。
过去国外的企业对大学的态度消极，认为大学的科研是为学术而学术，不能解决实际问题，因此不主动寻求与大学的合作。如今随着知识经济的到来，企业改变了陈旧的观念，企业和公司意识到科技、人力资本对生产的巨大作用，因此主动与科研机构、大学间建立伙伴关系。国外名牌大学十分重视在学生培养和科研方面学校与企业密切合作，加速了学校的学科建设和发展，取得了极大的经济效益，—般占学校的经济来源的三分之一。一些大学对成年人学生实行新的招生政策，延长教学时间以适应成人学习的需要。开设信息和咨询中心，在研究、培训和对社区服务之间建立联系，大力发展继续教育。
企业是继续教育的主体，高等学校是企业开展继续教育的重要基地。企业只有以高校的高智力作后盾，继续教育、人才培养才能有高起点、高水平和高质量。为企业服务、和经济建设相结合是高等学校继续教育深入发展、改革的方向。开展校企合作开展继续教育是企业和高校共同发展的需要。
作为东道主Kogakuin大学的Ohashi博士教授介绍了“日本工程教育的过去和现在”。介绍了1863年5个日本学生到伦敦留学，学成后回到日本实业救国，发展了日本工业的历史，直到近期日本继续工程教育。日本政府一直十分重视对工程师终身学习和教育。
美国斯坦福大学工学院的院长助理DiPaolo博士介绍了“继续工程教育中的网络教育”。斯坦福大学每年的研究经费$828M，目前任校生6,591本科生、7,553研究生，教职工1,595人，与工厂企业有密切的合作。他详细介绍了斯坦福职业发展中心 (Stanford Centerfor Profexxional Development—— SCPD)的做法，政府、大学和：企业合作开展继续工程教育，为工业界培养了大量有用的人才。在 2003-2004年SCPD与SunMicrosystems、CiscoSys- temkGeneralMotorkLockheedMartin、AgilentJntel、Hewlett Packard、Oracle、Synopsys、Nvidia、Ford、NASA-Ames、 IBMLLNL、SpaceSystems／Loral．UnitedTechnologies、Xil- inx,Nat'l Semiconductor、Cadence Design、Altera、Applied Materials和NUSAmerica等著名公司合作，曾与420家企业工厂合作。中心拥有5个电视频道、交互式视频、录像带、多媒体课件和卫星，从1997年以来开设了1500门远程教育课程，这些课程每年要更新增加内容。中心用电视和网络远程教育向公司提供研究生学位教育、研究生学分课程和学术证书教育。学生可以在校园、在职通过网络和在企业站点学习。中心提供了250门研究生课程，开设的专业有生物工程、化学工程、建筑工程、计算机科学、电子工程、机械工程、材料科学与工程、管理科学与工程、应用物理、教育学等。在计算机科学、电子工程、机械工程、材料科学与工程、管理科学与工程等专业为工厂企业设计了28个学术证书项目，如计算流体动力学、航天器设计和熟练操作，高等软件系统、无线个人通讯、薄膜和纳米材料、工程风险分析、国际保险等。还提供了65门职业教育课程、26个研究学术讲座，63个任选课以及每年生产12,000小时的数字化新课程。在线的网络远程教育面向世界各地，包括欧洲、南美和亚太地区。中心的宗旨是：满足合作的需要在任何地方和时间提供需要的教育。(MeetscorporateneedCO offereducationMlereandwhenneeded．)
获得GlennMartin继续工程教育合作领导奖的论文为：美国通用汽车公司(GM)，“通过国际的学术合作建立世界——技术能力课堂”。通用汽车公司的Landsiedel博士介绍了通用公司与各地大学合作，与在世界的合作伙伴合作，开展技术教育(Technical EducationProgram)，采用网络远程教育手段培训自己在北美各地的职工。公司拥有GM大学、继续教育中心、教育技术中心，有12个电视制作室，制作了大量的电视课程，该课程详细记录汽车制造、装配过程所涉及的每个工艺环节。与大学合作，学校提供了理论课程。在没有网络教育以前，公司要花费大量资金送公司的职工到底特律来学习，自从开展了远程教育，取得了事半功倍的作用，节省了大量的经费，20多年来培养了企业需要的大批工程技术人员，很多技术人员通过学习提高了业务水平，并拿到了学位、职业证书。
英国剑桥大学“从服务到基本目的”的论文获得JosephBiedenbach优秀论文奖。英国剑桥大学的 Padfield博士介绍了剑桥为工业服务的教育(The CambridgeProgrammeforlndustryCPl)，加强对学生工程专门技能的训练和培养，提升学生工作的实际工程能力。他认为在办学过程中，剑桥大学需要企业、工业界合作伙伴提升大学办学能力，需要更多的企业和公司雇用毕业的学生，需要国际合作伙伴发展学校……。
这些重点的大会发言，受到与会代表的好评。在大会分会场上发表的论文共有103篇。会议代表分 10个专题进行了会议论文的交流，10个专题分别为：
1、继续教育工程的思路、方法和管理
2、继续工程教育的质量保证
3、大学、市政机关及其他团体在继续工程教育中的作用
4、继续工程教育的案例学习与培训
5、大学／工业之间的关系
6、继续职业教育发展的案例学习
7、应用远程和网络技术开展继续工程教育
8、E一学习
9、发展中国家的继续工程教育
10、知识的管理
从分会场的主题可以看到国际继续教育关注的热点是继续工程教育的质量、管理，用在线网络和远程教育开展继续教育，大学和企业的合作，以及案例学习的方法。 在继续工程教育的质量保证专题报告中，台湾的学者认为，当今知识、经济、改革、效力、变更愈加频繁，人们的进展目标已经不再满意于传统教育，人们需要提高自学能力，否则将来很可能要过时被淘汰。在知识经济时代，我们需要发展学生的自学和创新能力，教学的评定不仅达到学习知识、转移和运用知识的能力有所创新，而且对学生的学习态度、学习方法、兴趣、习惯、人际关系、性格及其它的相关方面都有所要求。以小组讨论的形式，教师发展学生积极主动学习的能力，用批判一些实际问题的方法使学生能够提高批判和创造的能力，也可以增强他们的创新能力。
1986年，印度新的教育方针强调职业教育，强调专题研究学会之间的相互作用，号召促进继续教育为全体职员的发展服务等。几家专门的协会和大学已经提供各种各样的短期课程，在印度远程教育对印度乡村接受不到教育的群众产生了重大的影响。
日本NIIGITA大学设计的全部课程和采用教育的方法都是为了学生的发展。日本的技校的优秀毕业生遍及全国各地的工程公司。但是，技校的毕业生去大学深造的机会很小。从1994年开始，在 NIIGITA、长崎和富山三所大学的工程学系合作为这类学生准备了专门的入学考试，考试与这些学生的教育背景连接。这三所大学的工程学系接纳了技校毕业生。为学生们提供附加的英语课、数学课、物理课和化学课。这三所大学创作了关于在发展职业教育课程方面的经验。在日本的另一个报告中谈到，在二十一世纪紧要的任务是建立高质量的教育工程师队伍，以便赢得在科技领域方面的国际竞争。工程师被要求除了在熟练知识的基础上能够设计和创造外，还要有高的道德标准。一个全面工程师的标准包括人文科学、社交行为及专业研究。
废除种族隔离政策以后的南非共和国，把发展成人继续学习作为他们国家重建和社会改造、提高人力资源和成人人口职业能力的重要策略之一。分析家们提出不能忽略高技能人才培养的必要性，但是要看到未来南非低技术产业人才需要的增加，会远远超过对高水平技能产业的需求。认为应同时从增加人员和提高素质两方面双管齐下。把基础教育与基本技能培训(包括培养全民文化素质、数理运算、论证能力、社交公关和解决问题能力等)结合起来进行。
在大学／产业之关系的专题中，意大利的特兰图省学者认为，企业不断引入创新的步伐从未像今天这样快捷。新技术、新服务、新产品和新市场如雨后春笋般涌现，其发展速度闻所未闻。在这样的一个不断变化的环境下，高等教育教学大纲需要探寻新的理念模式，新的理念模式需要借助于创新的培训方法和技术。他们探索了一种新的教学大纲：工作与大学学习相结合的教学大纲，这样的把实际工作培训与学术工作相结合的方法既满足了越来越多的学生的愿望，也满足了用人单位对中层管理人员的新的质量要求。
马来西亚大学的工程学院是马来西亚最古老的学院。目前，它拥有2700个本科课程，包括传统的建筑、机械、电子和化学领域，以及最近引入的制造、环境、生物医学、电讯、材料、及计算机辅助设计和制造工艺。课程的数目的不断扩大和从传统的英国学期体制向美国学期体制的转变，目的在于为了满足马来西亚企业发展的不同需求：从汽车、电子、通讯、石油化工到建筑业。技术的变革十分迅猛，教室里教学的内容在学生毕业的时候可能会不再具有可用性。因此，教研人员需要高度重视这些变革、并继续发展自己以便把新技能和新知识传授给学生。针对某些系科的师生比例已经高达1：25，学院采用建立研究中心的方法努力把企业的现实问题与本科生和研究生培养相结合的实践经验。
建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势。不论是发达国家还是不发达国家都十分重视继续教育，把终身教育和终身学习当成国家经济发展和提升的重要手段。第九届会议关于介绍用现代远程教育开展继续教育的论文比2001年在多伦多大学召开的IACEE第八届年会明显增多。国际互联网的出现改变—了人类的生存方式，互联网技术架起了一个无限开放的平台，提供丰富的教育资源，创造了不受地域和时空限制的学习方式，使全人类的学习进行着——次彻底的变革和解放，正迅速地改变着传统教育，同时加快和推动了新型教育模式——现代远程教育的发展。继续教育和终身教育通过现代化信息网络教学手段，可以使教育更加开放，可以为学习者提供随意的学习时间和满意高效的学习方式，可以使教育从课堂和校园进入到社会和家庭，使人们接受教育更加快捷和方便，能较好地解决工程技术人员的工学矛盾，使在第一线工作的工程技术人员能够得到良好的继续教育与学习的机会。现代远程学习延伸和拓展现有学校的功能，并将进—步提升学校作为知识传播和辐射中心的功能。有利于促进高校和社会各界的联系和合作。
会议强调国际合作应该被看成为合作各方均受益的活动，达到加强能力建设的目的，实现教育发展目标。大量的活动和众多的参与者才能达到成人教育国际合作目标。会议上中国的论文不多。近年来我国的继续教育受到了一定重视也取得了一定的成果，但是总结经验不够，我国在国际会议上介绍中国继续教育和现代远程教育不够。中国应该加强与国际间的交流和合作。2006年4月19-21日将在奥地利维也纳工业大学召开的IACEE第十届的WCCEE大会，希望有更多的中国同仁参加。
在《2003-2007年教育振兴行动计划》中指出，努力实现党的十六大提出的历史性任务，构建中国特色社会主义现代化教育体系，为建立全民学习、终身学习的学习型社会奠定基础；培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才……。经济和信息的全球化使以经济实力、科技实力、国防实力和民族凝聚力为基础的综合同力的竞争日趋激烈。正如中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定中指出，“人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题，当今世界，多极化曲折发展，经济全球化不断深入，科技进步日新月异，人才资源已成为最重要的战略资源，人才在综合国力竞争中越来越具有决定性意义。”作为世界上最大的发展中国家，中国正在体验在社会生活中的各个方面激烈的重大变化。教育的理念及人们的教育消费趋势不同于十几年前。所以越来越多的人已经认识到专门的和职业的教育应该是人的一生学习中一个部分，由此促使继续教育服务满足不断增长的需求是高等学校继续教育的历史使命。中国高等学校的继续教育在中国构建终身学习的学习型社会中将发挥更大的作用。
2004年5月15-20日，国际继续工程教育协会 (1ACEE)在日本东京召开了第九届国际继续工程教育大会 (The 9thWorld Conference onContinuing EngincefingEducationWCCEE)。大会的题目是继续工程教育的国际竞争与合作。来自40多个国家和地区的近200名代表出席了IACEE的第九届会议 WCCEE。会议组织了大会的报告和分会场的专题学术论文报告。我作为成员之一参加了由中国科协组织的中国代表团。
来自世界不同地区的一些高等教育机构和企业在讨论大学作用的重新定义，认为知识经济社会新的社会行为要求参与者通过学习拓展他们的能力，不断增加他们有效工作的能力。社会越来越要求高等教育机构改变他们的基本形式和结构，变为终身教育机构，能使在职职工和失业者，在他们职业生涯的不同阶段的不同时间，以不同方式和为了不同目的，享有相应的学习机会。市场和社会需要之间的竞争，要求大学做出新的贡献。
过去国外的企业对大学的态度消极，认为大学的科研是为学术而学术，不能解决实际问题，因此不主动寻求与大学的合作。如今随着知识经济的到来，企业改变了陈旧的观念，企业和公司意识到科技、人力资本对生产的巨大作用，因此主动与科研机构、大学间建立伙伴关系。国外名牌大学十分重视在学生培养和科研方面学校与企业密切合作，加速了学校的学科建设和发展，取得了极大的经济效益，—般占学校的经济来源的三分之一。一些大学对成年人学生实行新的招生政策，延长教学时间以适应成人学习的需要。开设信息和咨询中心，在研究、培训和对社区服务之间建立联系，大力发展继续教育。
企业是继续教育的主体，高等学校是企业开展继续教育的重要基地。企业只有以高校的高智力作后盾，继续教育、人才培养才能有高起点、高水平和高质量。为企业服务、和经济建设相结合是高等学校继续教育深入发展、改革的方向。开展校企合作开展继续教育是企业和高校共同发展的需要。
作为东道主Kogakuin大学的Ohashi博士教授介绍了“日本工程教育的过去和现在”。介绍了1863年5个日本学生到伦敦留学，学成后回到日本实业救国，发展了日本工业的历史，直到近期日本继续工程教育。日本政府一直十分重视对工程师终身学习和教育。
美国斯坦福大学工学院的院长助理DiPaolo博士介绍了“继续工程教育中的网络教育”。斯坦福大学每年的研究经费$828M，目前任校生6,591本科生、7,553研究生，教职工1,595人，与工厂企业有密切的合作。他详细介绍了斯坦福职业发展中心 (Stanford Centerfor Profexxional Development—— SCPD)的做法，政府、大学和：企业合作开展继续工程教育，为工业界培养了大量有用的人才。在 2003-2004年SCPD与SunMicrosystems、CiscoSys- temkGeneralMotorkLockheedMartin、AgilentJntel、Hewlett Packard、Oracle、Synopsys、Nvidia、Ford、NASA-Ames、 IBMLLNL、SpaceSystems／Loral．UnitedTechnologies、Xil- inx,Nat'l Semiconductor、Cadence Design、Altera、Applied Materials和NUSAmerica等著名公司合作，曾与420家企业工厂合作。中心拥有5个电视频道、交互式视频、录像带、多媒体课件和卫星，从1997年以来开设了1500门远程教育课程，这些课程每年要更新增加内容。中心用电视和网络远程教育向公司提供研究生学位教育、研究生学分课程和学术证书教育。学生可以在校园、在职通过网络和在企业站点学习。中心提供了250门研究生课程，开设的专业有生物工程、化学工程、建筑工程、计算机科学、电子工程、机械工程、材料科学与工程、管理科学与工程、应用物理、教育学等。在计算机科学、电子工程、机械工程、材料科学与工程、管理科学与工程等专业为工厂企业设计了28个学术证书项目，如计算流体动力学、航天器设计和熟练操作，高等软件系统、无线个人通讯、薄膜和纳米材料、工程风险分析、国际保险等。还提供了65门职业教育课程、26个研究学术讲座，63个任选课以及每年生产12,000小时的数字化新课程。在线的网络远程教育面向世界各地，包括欧洲、南美和亚太地区。中心的宗旨是：满足合作的需要在任何地方和时间提供需要的教育。(MeetscorporateneedCO offereducationMlereandwhenneeded．)
获得GlennMartin继续工程教育合作领导奖的论文为：美国通用汽车公司(GM)，“通过国际的学术合作建立世界——技术能力课堂”。通用汽车公司的Landsiedel博士介绍了通用公司与各地大学合作，与在世界的合作伙伴合作，开展技术教育(Technical EducationProgram)，采用网络远程教育手段培训自己在北美各地的职工。公司拥有GM大学、继续教育中心、教育技术中心，有12个电视制作室，制作了大量的电视课程，该课程详细记录汽车制造、装配过程所涉及的每个工艺环节。与大学合作，学校提供了理论课程。在没有网络教育以前，公司要花费大量资金送公司的职工到底特律来学习，自从开展了远程教育，取得了事半功倍的作用，节省了大量的经费，20多年来培养了企业需要的大批工程技术人员，很多技术人员通过学习提高了业务水平，并拿到了学位、职业证书。
英国剑桥大学“从服务到基本目的”的论文获得JosephBiedenbach优秀论文奖。英国剑桥大学的 Padfield博士介绍了剑桥为工业服务的教育(The CambridgeProgrammeforlndustryCPl)，加强对学生工程专门技能的训练和培养，提升学生工作的实际工程能力。他认为在办学过程中，剑桥大学需要企业、工业界合作伙伴提升大学办学能力，需要更多的企业和公司雇用毕业的学生，需要国际合作伙伴发展学校……。
这些重点的大会发言，受到与会代表的好评。在大会分会场上发表的论文共有103篇。会议代表分 10个专题进行了会议论文的交流，10个专题分别为：
1、继续教育工程的思路、方法和管理
2、继续工程教育的质量保证
3、大学、市政机关及其他团体在继续工程教育中的作用
4、继续工程教育的案例学习与培训
5、大学／工业之间的关系
6、继续职业教育发展的案例学习
7、应用远程和网络技术开展继续工程教育
8、E一学习
9、发展中国家的继续工程教育
10、知识的管理
从分会场的主题可以看到国际继续教育关注的热点是继续工程教育的质量、管理，用在线网络和远程教育开展继续教育，大学和企业的合作，以及案例学习的方法。 在继续工程教育的质量保证专题报告中，台湾的学者认为，当今知识、经济、改革、效力、变更愈加频繁，人们的进展目标已经不再满意于传统教育，人们需要提高自学能力，否则将来很可能要过时被淘汰。在知识经济时代，我们需要发展学生的自学和创新能力，教学的评定不仅达到学习知识、转移和运用知识的能力有所创新，而且对学生的学习态度、学习方法、兴趣、习惯、人际关系、性格及其它的相关方面都有所要求。以小组讨论的形式，教师发展学生积极主动学习的能力，用批判一些实际问题的方法使学生能够提高批判和创造的能力，也可以增强他们的创新能力。
1986年，印度新的教育方针强调职业教育，强调专题研究学会之间的相互作用，号召促进继续教育为全体职员的发展服务等。几家专门的协会和大学已经提供各种各样的短期课程，在印度远程教育对印度乡村接受不到教育的群众产生了重大的影响。
日本NIIGITA大学设计的全部课程和采用教育的方法都是为了学生的发展。日本的技校的优秀毕业生遍及全国各地的工程公司。但是，技校的毕业生去大学深造的机会很小。从1994年开始，在 NIIGITA、长崎和富山三所大学的工程学系合作为这类学生准备了专门的入学考试，考试与这些学生的教育背景连接。这三所大学的工程学系接纳了技校毕业生。为学生们提供附加的英语课、数学课、物理课和化学课。这三所大学创作了关于在发展职业教育课程方面的经验。在日本的另一个报告中谈到，在二十一世纪紧要的任务是建立高质量的教育工程师队伍，以便赢得在科技领域方面的国际竞争。工程师被要求除了在熟练知识的基础上能够设计和创造外，还要有高的道德标准。一个全面工程师的标准包括人文科学、社交行为及专业研究。
废除种族隔离政策以后的南非共和国，把发展成人继续学习作为他们国家重建和社会改造、提高人力资源和成人人口职业能力的重要策略之一。分析家们提出不能忽略高技能人才培养的必要性，但是要看到未来南非低技术产业人才需要的增加，会远远超过对高水平技能产业的需求。认为应同时从增加人员和提高素质两方面双管齐下。把基础教育与基本技能培训(包括培养全民文化素质、数理运算、论证能力、社交公关和解决问题能力等)结合起来进行。
在大学／产业之关系的专题中，意大利的特兰图省学者认为，企业不断引入创新的步伐从未像今天这样快捷。新技术、新服务、新产品和新市场如雨后春笋般涌现，其发展速度闻所未闻。在这样的一个不断变化的环境下，高等教育教学大纲需要探寻新的理念模式，新的理念模式需要借助于创新的培训方法和技术。他们探索了一种新的教学大纲：工作与大学学习相结合的教学大纲，这样的把实际工作培训与学术工作相结合的方法既满足了越来越多的学生的愿望，也满足了用人单位对中层管理人员的新的质量要求。
马来西亚大学的工程学院是马来西亚最古老的学院。目前，它拥有2700个本科课程，包括传统的建筑、机械、电子和化学领域，以及最近引入的制造、环境、生物医学、电讯、材料、及计算机辅助设计和制造工艺。课程的数目的不断扩大和从传统的英国学期体制向美国学期体制的转变，目的在于为了满足马来西亚企业发展的不同需求：从汽车、电子、通讯、石油化工到建筑业。技术的变革十分迅猛，教室里教学的内容在学生毕业的时候可能会不再具有可用性。因此，教研人员需要高度重视这些变革、并继续发展自己以便把新技能和新知识传授给学生。针对某些系科的师生比例已经高达1：25，学院采用建立研究中心的方法努力把企业的现实问题与本科生和研究生培养相结合的实践经验。
建设终身学习社会成为世界教育改革和发展的共同趋势。不论是发达国家还是不发达国家都十分重视继续教育，把终身教育和终身学习当成国家经济发展和提升的重要手段。第九届会议关于介绍用现代远程教育开展继续教育的论文比2001年在多伦多大学召开的IACEE第八届年会明显增多。国际互联网的出现改变—了人类的生存方式，互联网技术架起了一个无限开放的平台，提供丰富的教育资源，创造了不受地域和时空限制的学习方式，使全人类的学习进行着——次彻底的变革和解放，正迅速地改变着传统教育，同时加快和推动了新型教育模式——现代远程教育的发展。继续教育和终身教育通过现代化信息网络教学手段，可以使教育更加开放，可以为学习者提供随意的学习时间和满意高效的学习方式，可以使教育从课堂和校园进入到社会和家庭，使人们接受教育更加快捷和方便，能较好地解决工程技术人员的工学矛盾，使在第一线工作的工程技术人员能够得到良好的继续教育与学习的机会。现代远程学习延伸和拓展现有学校的功能，并将进—步提升学校作为知识传播和辐射中心的功能。有利于促进高校和社会各界的联系和合作。
会议强调国际合作应该被看成为合作各方均受益的活动，达到加强能力建设的目的，实现教育发展目标。大量的活动和众多的参与者才能达到成人教育国际合作目标。会议上中国的论文不多。近年来我国的继续教育受到了一定重视也取得了一定的成果，但是总结经验不够，我国在国际会议上介绍中国继续教育和现代远程教育不够。中国应该加强与国际间的交流和合作。2006年4月19-21日将在奥地利维也纳工业大学召开的IACEE第十届的WCCEE大会，希望有更多的中国同仁参加。
在《2003-2007年教育振兴行动计划》中指出，努力实现党的十六大提出的历史性任务，构建中国特色社会主义现代化教育体系，为建立全民学习、终身学习的学习型社会奠定基础；培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才……。经济和信息的全球化使以经济实力、科技实力、国防实力和民族凝聚力为基础的综合同力的竞争日趋激烈。正如中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定中指出，“人才问题是关系党和国家事业发展的关键问题，当今世界，多极化曲折发展，经济全球化不断深入，科技进步日新月异，人才资源已成为最重要的战略资源，人才在综合国力竞争中越来越具有决定性意义。”作为世界上最大的发展中国家，中国正在体验在社会生活中的各个方面激烈的重大变化。教育的理念及人们的教育消费趋势不同于十几年前。所以越来越多的人已经认识到专门的和职业的教育应该是人的一生学习中一个部分，由此促使继续教育服务满足不断增长的需求是高等学校继续教育的历史使命。中国高等学校的继续教育在中国构建终身学习的学习型社会中将发挥更大的作用。