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2011年广东文综地理试题在保持稳定的基础上更加突出地理学科本质，突出考查学生的基本概念和基本原理，突出考查学生运用地理知识的整体性、区域性、综合性的地理思维方式来分析、解决地理问题的能力。试题难度中偏易，基本符合考纲规定。研究试题的考核特点，对2012年地理备考有很大的启示。
一、试题命题的特点
2011年广东文综地理试题非常重视对中学地理主干知识的考查；突出对地理探究能力的考查；运用新材料、新情境来考查考生获取有效地理信息的能力、阅读地理图表的能力、分析和解决地理问题的能力、运用地理术语进行专业表达的能力；强调综合性和区域性。非选择题均以区域为载体，考查考生对自然地理、人文地理以及区域可持续发展等知识的掌握程度；重视对地理热点问题的考查，例如，碳排放、汽车产业、城乡协调发展、人口问题、生态环境问题等。试题立意清晰、表达准确、重视广东区域素材的使用，灵活运用图、表，呈现形式丰富多样。试题难度中偏易，区分度较好，与中学地理教学紧密联系，既有利于中学教学，有利于高校选拔合适人才。
二、考情分析
从考生答题情况看，整体情况较好。学生普遍反映试题难度适中，估计难度系数在0.65左右，区分度较好。一卷部分难度较大的题目是第2、6、10题。二卷综合题也比较基础，得分率不低。但是也主要存在如下问题：
1． 地理基础知识不扎实。
许多考生存在着地理概念、地理原理和地理分布等基础知识比较薄弱，因此，即使考查非常基础的地理专业知识也错误频出。例如第40题（2）“地中海气候”的地带性植被，还有相当一部分考生填错；第41题（3）石羊河中下游地区的气候类型，也有相当一部分考生填错。
2． 获取有效地理信息的能力欠缺。
考生在答每道题的过程中，都需要调用自己的存量知识以及从试题中获取有效的地理信息,如果不能获取有效的地理信息,就不能进行准确的解题。例如, 第41题（1）石羊河的总体流向，答案本来就在图表信息中,只要看懂图就直接可以读出流向,但仍有不少考生未能做到。
3． 分析地理问题和解决地理问题的能力欠缺。
学生解答地理试题的过程，其实就是一个分析地理问题和解决问题的过程。其思维主要有：试题问什么？需要从试题中获取哪些有效的地理信息？需要调用头脑中的哪些存量知识？从哪些方面去解题？很多考生不能做到这样，归根到底是分析地理问题和解决地理问题的能力欠缺。例如第40题（4）简要分析意大利那不勒斯市工业布局的主要原因，相当部分考生不能针对试题中的问题进行解答，有的甚至答非所问，从而导致失分。
4． 利用地理专业术语表达的能力薄弱。
任何一门学科，在解决问题的过程中，都有其专业的语言和专业的表达，学科性特点是最根本的特点，地理学科也不例外。文综地理试题中，尤其是一些开放性的试题，对地理专业术语的表达要求很高，如果考生的表达不专业，是很难得分的。例如第40题（5）法国实施了以均衡化发展为目标的政策，分析其可能采取的措施；第41题（4）为了防止石羊河流域生态环境恶化，在农业生产中，应该采取哪些措施？这两小题都是典型的开放性的试题，很多考生表达不专业，口语化比较严重，得分很不理想。
三、2012年备考启示
1． 认真研读高考试题。
高考试题展示了命题人的立意角度和知识范围，是教师和学生了解考试的窗口，因此，要注意整理研究近几年广东高考试题，了解其结构和特色，从《广东高考年报》研读各题的分析与评价，从而制定相应的备考策略，提高复习的针对性。
2． 精选有效性题目。
地理学科主干知识年年必考，卷卷必出。目前文综地理试题不强调覆盖面，即“知识抽样，突出主干”。教师一定要在选编练习题、测试题方面下功夫，所选编题目一定要注意每一道题都是考纲要求的主干内容，偏题、怪题、考纲不要求的题目坚决不选。摒弃没有素材或者需要学生凭记忆解答的试题，以提高题目训练的目的性和针对性。
3． 注意教学反思。
高考复习是一项复杂、艰辛的工作，教师一定要注意教学反思，反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
4． 强化学生区域定位能力。
地理试题通常以地图为信息载体，特别是文综地理的综合题多以区域图呈现的形式。如果学生空间定位不准，思维就难以展开，解题就难以深入，甚至无从下手。因此，要注意强化学生的区域定位能力，可通过：①利用经纬网定位；②利用海陆位置定位；③利用地理事物的轮廓形状定位；④利用区域内部典型的地理景观定位；⑤利用题目中的文字提示信息等方面进行定位训练，并将高中系统的理论知识，落实到初中地理的具体区域之中，综合考虑经纬度、区域轮廓、相对位置、地理特征及特殊地理事物、图中的各种文字注解等加以判断，锻炼和培养学生的空间定位能力。
5． 培养学生细心审题的习惯。
审题对解答地理试题特别是综合题，非常重要，能否审好题，是答好综合题的先决条件。地理试题的审题，一要细审题干，包括文字、数字、图例、比例尺、注记、图形等；二要细审问题，包括问题的角度、限制性条件、所属的知识范围等。力求从提供材料与问题的内在联系中找到突破口。从而提高答题准确率。审题时要注意穷尽已知条件，强调关键条件，注意隐含条件，排除干扰因素。
6． 培养学生用地理术语的表述习惯。
高考地理试题的答案有其专业的语言表述，如果考生的表述不专业，将很难得分。因此要培养学生在答题时要以题意为中心，辐射出所对应的地理概念、地理现象、地理规律、地理原理和区域案例，要用准确的、科学的、严谨的地理专业术语解释、说明、分析、归纳，切不可用生活用语替代，否则表达的意思就不够力度、不能到位。
2011年文综地理试题综合题答题区域留白比较少，答题空间有限，这就要求考生提高语言归纳能力，答题注意突出重点、语言表述规范、简明扼要、突出地理性。
7． 注意热点问题与考纲中的考点的密切结合。
对于地理学科来说，热点问题是人类极为关注的重大问题，如自然灾害、全球气候变暖、生态环境破坏、资源利用、可持续发展、人口迁移与城市化、城市规划、工、农业区位因素、地理信息技术、区域经济可持续发展、区域政治经济合作、重大探险旅游活动、重大工程建设与重大战略实施、我国“十二五”中规划的生态功能区的自然环境、上海世博会、重大体育赛事等等。对于2012年文综地理热点内容的复习，一定要注意热点问题与考纲中的考点的密切结合，以考纲中的考点去对热点进行一次知识条理化的“修订”。
8． 培养学生的探究意识。
近两年来广东文综地理试题中都注重对考生地理探究性学习能力的考核，考查考生运用地理原理进行探究学习的能力，引导考生了解探究问题的完整过程。例如40题（5）法国实施了以均衡化发展为目标的政策，分析其可能采取的措施；41题（4）为了防止石羊河流域生态环境恶化，在农业生产中，应该采取哪些措施？都是典型的开放性的试题，都体现了对探究能力的考查。探究性试题主要考查考生运用地理资料，从图表中获取地理图表信息的能力，以及运用地理原理进行探究性学习并尝试着解决地理问题的能力。因此在在复习过程中要注意以新问题、真实案例等为中心，引导学生多角度进行思考、分析，探究。培养学生的探究意识和探究能力。
（作者单位：揭东县教育局教研室）
责任编校 李平安
一、试题命题的特点
2011年广东文综地理试题非常重视对中学地理主干知识的考查；突出对地理探究能力的考查；运用新材料、新情境来考查考生获取有效地理信息的能力、阅读地理图表的能力、分析和解决地理问题的能力、运用地理术语进行专业表达的能力；强调综合性和区域性。非选择题均以区域为载体，考查考生对自然地理、人文地理以及区域可持续发展等知识的掌握程度；重视对地理热点问题的考查，例如，碳排放、汽车产业、城乡协调发展、人口问题、生态环境问题等。试题立意清晰、表达准确、重视广东区域素材的使用，灵活运用图、表，呈现形式丰富多样。试题难度中偏易，区分度较好，与中学地理教学紧密联系，既有利于中学教学，有利于高校选拔合适人才。
二、考情分析
从考生答题情况看，整体情况较好。学生普遍反映试题难度适中，估计难度系数在0.65左右，区分度较好。一卷部分难度较大的题目是第2、6、10题。二卷综合题也比较基础，得分率不低。但是也主要存在如下问题：
1． 地理基础知识不扎实。
许多考生存在着地理概念、地理原理和地理分布等基础知识比较薄弱，因此，即使考查非常基础的地理专业知识也错误频出。例如第40题（2）“地中海气候”的地带性植被，还有相当一部分考生填错；第41题（3）石羊河中下游地区的气候类型，也有相当一部分考生填错。
2． 获取有效地理信息的能力欠缺。
考生在答每道题的过程中，都需要调用自己的存量知识以及从试题中获取有效的地理信息,如果不能获取有效的地理信息,就不能进行准确的解题。例如, 第41题（1）石羊河的总体流向，答案本来就在图表信息中,只要看懂图就直接可以读出流向,但仍有不少考生未能做到。
3． 分析地理问题和解决地理问题的能力欠缺。
学生解答地理试题的过程，其实就是一个分析地理问题和解决问题的过程。其思维主要有：试题问什么？需要从试题中获取哪些有效的地理信息？需要调用头脑中的哪些存量知识？从哪些方面去解题？很多考生不能做到这样，归根到底是分析地理问题和解决地理问题的能力欠缺。例如第40题（4）简要分析意大利那不勒斯市工业布局的主要原因，相当部分考生不能针对试题中的问题进行解答，有的甚至答非所问，从而导致失分。
4． 利用地理专业术语表达的能力薄弱。
任何一门学科，在解决问题的过程中，都有其专业的语言和专业的表达，学科性特点是最根本的特点，地理学科也不例外。文综地理试题中，尤其是一些开放性的试题，对地理专业术语的表达要求很高，如果考生的表达不专业，是很难得分的。例如第40题（5）法国实施了以均衡化发展为目标的政策，分析其可能采取的措施；第41题（4）为了防止石羊河流域生态环境恶化，在农业生产中，应该采取哪些措施？这两小题都是典型的开放性的试题，很多考生表达不专业，口语化比较严重，得分很不理想。
三、2012年备考启示
1． 认真研读高考试题。
高考试题展示了命题人的立意角度和知识范围，是教师和学生了解考试的窗口，因此，要注意整理研究近几年广东高考试题，了解其结构和特色，从《广东高考年报》研读各题的分析与评价，从而制定相应的备考策略，提高复习的针对性。
2． 精选有效性题目。
地理学科主干知识年年必考，卷卷必出。目前文综地理试题不强调覆盖面，即“知识抽样，突出主干”。教师一定要在选编练习题、测试题方面下功夫，所选编题目一定要注意每一道题都是考纲要求的主干内容，偏题、怪题、考纲不要求的题目坚决不选。摒弃没有素材或者需要学生凭记忆解答的试题，以提高题目训练的目的性和针对性。
3． 注意教学反思。
高考复习是一项复杂、艰辛的工作，教师一定要注意教学反思，反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
4． 强化学生区域定位能力。
地理试题通常以地图为信息载体，特别是文综地理的综合题多以区域图呈现的形式。如果学生空间定位不准，思维就难以展开，解题就难以深入，甚至无从下手。因此，要注意强化学生的区域定位能力，可通过：①利用经纬网定位；②利用海陆位置定位；③利用地理事物的轮廓形状定位；④利用区域内部典型的地理景观定位；⑤利用题目中的文字提示信息等方面进行定位训练，并将高中系统的理论知识，落实到初中地理的具体区域之中，综合考虑经纬度、区域轮廓、相对位置、地理特征及特殊地理事物、图中的各种文字注解等加以判断，锻炼和培养学生的空间定位能力。
5． 培养学生细心审题的习惯。
审题对解答地理试题特别是综合题，非常重要，能否审好题，是答好综合题的先决条件。地理试题的审题，一要细审题干，包括文字、数字、图例、比例尺、注记、图形等；二要细审问题，包括问题的角度、限制性条件、所属的知识范围等。力求从提供材料与问题的内在联系中找到突破口。从而提高答题准确率。审题时要注意穷尽已知条件，强调关键条件，注意隐含条件，排除干扰因素。
6． 培养学生用地理术语的表述习惯。
高考地理试题的答案有其专业的语言表述，如果考生的表述不专业，将很难得分。因此要培养学生在答题时要以题意为中心，辐射出所对应的地理概念、地理现象、地理规律、地理原理和区域案例，要用准确的、科学的、严谨的地理专业术语解释、说明、分析、归纳，切不可用生活用语替代，否则表达的意思就不够力度、不能到位。
2011年文综地理试题综合题答题区域留白比较少，答题空间有限，这就要求考生提高语言归纳能力，答题注意突出重点、语言表述规范、简明扼要、突出地理性。
7． 注意热点问题与考纲中的考点的密切结合。
对于地理学科来说，热点问题是人类极为关注的重大问题，如自然灾害、全球气候变暖、生态环境破坏、资源利用、可持续发展、人口迁移与城市化、城市规划、工、农业区位因素、地理信息技术、区域经济可持续发展、区域政治经济合作、重大探险旅游活动、重大工程建设与重大战略实施、我国“十二五”中规划的生态功能区的自然环境、上海世博会、重大体育赛事等等。对于2012年文综地理热点内容的复习，一定要注意热点问题与考纲中的考点的密切结合，以考纲中的考点去对热点进行一次知识条理化的“修订”。
8． 培养学生的探究意识。
近两年来广东文综地理试题中都注重对考生地理探究性学习能力的考核，考查考生运用地理原理进行探究学习的能力，引导考生了解探究问题的完整过程。例如40题（5）法国实施了以均衡化发展为目标的政策，分析其可能采取的措施；41题（4）为了防止石羊河流域生态环境恶化，在农业生产中，应该采取哪些措施？都是典型的开放性的试题，都体现了对探究能力的考查。探究性试题主要考查考生运用地理资料，从图表中获取地理图表信息的能力，以及运用地理原理进行探究性学习并尝试着解决地理问题的能力。因此在在复习过程中要注意以新问题、真实案例等为中心，引导学生多角度进行思考、分析，探究。培养学生的探究意识和探究能力。
（作者单位：揭东县教育局教研室）
责任编校 李平安