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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0155-01
教学生活化是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。新课程关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。
如何在数学教学活动中把单调枯燥的数学问题转变成活灵活现的生活情境，让生活走进数学课堂，体现数学的应用价值。纵观小学数学知识体系都可以生活化，小学数学课堂应该是生活化的教学模式，教师应当引领学生尽最大可能的寻找生活当中的数学。
一、利用数学与生活的联系创设问题情境
教师在课堂教学活动中应根据教学内容的编排和学生年级身心特点以及智力发展因素，采用直观语言、实物演示、游戏、亲生活中处处存在着数学，数学也极大的关注着生活，可以说数学和生活形影不离，相辅相成。数学的价值观来源于对生活的关注程度，作用程度。要让学生喜欢、爱好数学，最重要的是学生能够亲身感悟到数学对于历史、现在乃至于将来巨大价值作用。例如在学习《数据的分析和整理》时，通过让学生统计班级里的同学最喜欢的校服颜色来选择去做校服。学生们对这个任务非常感兴趣，并且很快的投入到統计和统计后的思考中，通过解决生活中的数学问题去思考探究。这样，把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中，引导学生从生活中发现、探索数学问题，真正掌握数学知识。在教学中充分拓展延伸知识，设置开放性、实践性等作业形式，让学生能及时将数学知识应用、验证于日常生活，并在此过程中再次积累新经验进行反复验证。如帮助家庭算一算水电费、如何利用商场促销活动购物比较优惠、怎样合理安排时间等等。
二、挖掘生活资源，拓展生活化数学策略
我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景。即：运用生活素材，开发教学资源，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。生活中常用的各种知识像计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、外出旅游等，都离不开数学。教学“认识人民币”后，布置学生和父母一起去购物，学生通过和父母一起购物，做游戏认识人民币以及掌握人民币的换算，把生活中的问题引入到数学中，把数学中的知识贯穿到生活中。总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。
三、联系生活实际，培养应用意识，提高数学能力
同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。
让学生把生活和数学联系起来也可以通过数学日记的形式。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，用数学知识去解决生活中的实际问题，能加深学生对数学知识的理解，让学生学会从数学的角度去观察和体验生活，并在生活中发现数学知识，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的观察能力和数学思维能力，提高学生的数学学习的兴趣。
四、创设生活化教学评价
教师在教学中要重视对学生学习过程的评价，充分发挥评价的激励作用。应该做到在生活化教学过程中既要评价学生对知识的理解和掌握，又要评价学生的解题策略以及运用所学知识解决实际问题的能力，还要评价他们在数学活动中表现出来的兴趣等非智力心理因素，以培养学生对生活中的数学的学习兴趣。例如，在讲平均分的时候，让学生们通过自己时间动手分一分，让大家感受到平均分是最公平的，在教学的时候可以贯穿美德的思想品德，给学生们正面的评价，让学生们在表扬中感受到成功的喜悦，提高学习兴趣。学习的过程既要独立思考，自主学习，更需要合作交流。让学生在小组交流，合作探究，所体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识，更是同学之间的情感交流，思维火花的碰撞。只有通过互相探讨，取长补短，这样才能在学习的过程中既学到了知识，又能养成与人沟通合作的品格和态度，通过各成员之间的相互交流，相互尊重，每个人都有机会发表自己的观点和看法，无形中接近了同学之间的距离，充满了温情和友爱。
作为一名数学教师我们应该有意识的把日常生活中的问题数学化，使学生逐步具备在生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯。让数学教学回归生活实践，学生会主动、轻松愉快的参与到数学探索活动中，提高数学学习的兴趣。
作者简介：
张倩，女，1985年8月出生，山东即墨人，研究方向：小学数学教育，学历：本科，职称：初级职称。
教学生活化是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。新课程关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。
如何在数学教学活动中把单调枯燥的数学问题转变成活灵活现的生活情境，让生活走进数学课堂，体现数学的应用价值。纵观小学数学知识体系都可以生活化，小学数学课堂应该是生活化的教学模式，教师应当引领学生尽最大可能的寻找生活当中的数学。
一、利用数学与生活的联系创设问题情境
教师在课堂教学活动中应根据教学内容的编排和学生年级身心特点以及智力发展因素，采用直观语言、实物演示、游戏、亲生活中处处存在着数学，数学也极大的关注着生活，可以说数学和生活形影不离，相辅相成。数学的价值观来源于对生活的关注程度，作用程度。要让学生喜欢、爱好数学，最重要的是学生能够亲身感悟到数学对于历史、现在乃至于将来巨大价值作用。例如在学习《数据的分析和整理》时，通过让学生统计班级里的同学最喜欢的校服颜色来选择去做校服。学生们对这个任务非常感兴趣，并且很快的投入到統计和统计后的思考中，通过解决生活中的数学问题去思考探究。这样，把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中，引导学生从生活中发现、探索数学问题，真正掌握数学知识。在教学中充分拓展延伸知识，设置开放性、实践性等作业形式，让学生能及时将数学知识应用、验证于日常生活，并在此过程中再次积累新经验进行反复验证。如帮助家庭算一算水电费、如何利用商场促销活动购物比较优惠、怎样合理安排时间等等。
二、挖掘生活资源，拓展生活化数学策略
我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景。即：运用生活素材，开发教学资源，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。生活中常用的各种知识像计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、外出旅游等，都离不开数学。教学“认识人民币”后，布置学生和父母一起去购物，学生通过和父母一起购物，做游戏认识人民币以及掌握人民币的换算，把生活中的问题引入到数学中，把数学中的知识贯穿到生活中。总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。
三、联系生活实际，培养应用意识，提高数学能力
同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。
让学生把生活和数学联系起来也可以通过数学日记的形式。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，用数学知识去解决生活中的实际问题，能加深学生对数学知识的理解，让学生学会从数学的角度去观察和体验生活，并在生活中发现数学知识，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的观察能力和数学思维能力，提高学生的数学学习的兴趣。
四、创设生活化教学评价
教师在教学中要重视对学生学习过程的评价，充分发挥评价的激励作用。应该做到在生活化教学过程中既要评价学生对知识的理解和掌握，又要评价学生的解题策略以及运用所学知识解决实际问题的能力，还要评价他们在数学活动中表现出来的兴趣等非智力心理因素，以培养学生对生活中的数学的学习兴趣。例如，在讲平均分的时候，让学生们通过自己时间动手分一分，让大家感受到平均分是最公平的，在教学的时候可以贯穿美德的思想品德，给学生们正面的评价，让学生们在表扬中感受到成功的喜悦，提高学习兴趣。学习的过程既要独立思考，自主学习，更需要合作交流。让学生在小组交流，合作探究，所体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识，更是同学之间的情感交流，思维火花的碰撞。只有通过互相探讨，取长补短，这样才能在学习的过程中既学到了知识，又能养成与人沟通合作的品格和态度，通过各成员之间的相互交流，相互尊重，每个人都有机会发表自己的观点和看法，无形中接近了同学之间的距离，充满了温情和友爱。
作为一名数学教师我们应该有意识的把日常生活中的问题数学化，使学生逐步具备在生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯。让数学教学回归生活实践，学生会主动、轻松愉快的参与到数学探索活动中，提高数学学习的兴趣。
作者简介：
张倩，女，1985年8月出生，山东即墨人，研究方向：小学数学教育，学历：本科，职称：初级职称。