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一、教师的角色
合作学习的成功与否，和教师的引导与参与是分不开的。在合作学习小组活动中教师将扮演多种角色。一是课堂活动的组织者，负责组织和调动整个教学过程，创设情景，引发交际活动和组织指导学生进行交际活动；二是活动中的帮助者，不时给学生以鼓励和帮助；促进交际活动得以顺利进行，三是充当监控者，听取学生的讨论，并记录出现的典型错误，适时给予指正；四是交际活动的参与者，教师与学生平等参与讨论，能增加师生感情。 我在开展小组合作学习时，除了事先宣布合作规则外，都会对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。比如说：当小组活动开展得很顺利时，我会给予学生及时的表扬。对小组的任务还不清楚时，我会很耐心地向学生反复说明任务的内容及操作程序。如果小组讨论的声音过大，我会抽取小组中的一人做噪音监督员，或让这组学生的位置移近一点。如果小组讨论接下来声音小多了，我会及时返回去表扬。小组活动出现问题时，我会进行干预和指导。
二、合作学习的运用实例
1. Duty report
我一直坚持课前两分钟的值日报告。以前曾采取过个人汇报，但是由于学生成绩的差异和个性的不同，有的学生能很好地完成，大部分孩子由于害羞或者能力问题，站在讲台上无话可说，这样两分钟就浪费了。后来我采取了小组值日报告的方法，培养学生课外合作学习的习惯。有的小组会把前一天学过的对话表演出来；有的小组会进行故事接龙，每个组员一人说一句，来讲述一个故事；有的小组会上台和学生做游戏或者访问调查。总之，学生的想象力是无比的，而且组员群策群力，总会想到一个很好的展现小组风采的方式。大部分学生在小组长的带领下，积极性都很高，他们还会把自己课外学到的英语知识搬上讲台。这样提供给学生自我展现的舞台，也可以大大地鼓励学生养成合作学习的习惯。
2. Play games
根据小学英语课的特点，课堂中将会进行丰富多彩的趣味游戏。为了让每一个同学都有机会参加到游戏中去，我把游戏放到小组中，让学生们在小组里展开游戏活动。如讲授《Success with English》第一册第三单元中“Where is my...”时，我安排基础好的，善于表现自己的同学承担发指令的角色，性格内向或基础差的学生则来做听指令做动作的任务。这使组内每一位学生都易于成功，成功的体验也使他们信心大增！
3. Make a survey
小学英语的课堂中有许多简单的调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力，增强运用语言交际的能力。比如《Success with English 》第六册第四单元中, 在教Which season do you like best?”时，我给出一个调查表格，让学生相互询问，将表格填完整，并总结出全组的最喜欢的季节。教师总结数据，得出全班同学的favorite season。由于活动有一定的趣味性和探究性，激发了学生的兴趣，使他们成为主动的学习者，研究者和参与者，培养了英语交际能力。
4. Drills
英语教学中涉及到很多语法知识，我不会为了教语法而讲语法，这样未免太枯燥无味，学生也很难接受。通常我会引入一些有代表性的句型，让小组成员间互相操练句型。基础好的学生教基础薄弱的学生，让他们先把句型操练上口。比如在教到一般将来时的时候，我会先呈现句型： What are you going to do on your holiday? I am going to... 小组成员先操练这一句型，然后开始编简单的对话，再在所说的句子中找出这一语法现象的特点。比如他们会很容易发现，be going to 是用在一般将来时的句型，并且to后边一定接动词原形。四人小组通过操练句型来学习语法知识是一个不错的方法。
责任编辑 邱丽
合作学习的成功与否，和教师的引导与参与是分不开的。在合作学习小组活动中教师将扮演多种角色。一是课堂活动的组织者，负责组织和调动整个教学过程，创设情景，引发交际活动和组织指导学生进行交际活动；二是活动中的帮助者，不时给学生以鼓励和帮助；促进交际活动得以顺利进行，三是充当监控者，听取学生的讨论，并记录出现的典型错误，适时给予指正；四是交际活动的参与者，教师与学生平等参与讨论，能增加师生感情。 我在开展小组合作学习时，除了事先宣布合作规则外，都会对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。比如说：当小组活动开展得很顺利时，我会给予学生及时的表扬。对小组的任务还不清楚时，我会很耐心地向学生反复说明任务的内容及操作程序。如果小组讨论的声音过大，我会抽取小组中的一人做噪音监督员，或让这组学生的位置移近一点。如果小组讨论接下来声音小多了，我会及时返回去表扬。小组活动出现问题时，我会进行干预和指导。
二、合作学习的运用实例
1. Duty report
我一直坚持课前两分钟的值日报告。以前曾采取过个人汇报，但是由于学生成绩的差异和个性的不同，有的学生能很好地完成，大部分孩子由于害羞或者能力问题，站在讲台上无话可说，这样两分钟就浪费了。后来我采取了小组值日报告的方法，培养学生课外合作学习的习惯。有的小组会把前一天学过的对话表演出来；有的小组会进行故事接龙，每个组员一人说一句，来讲述一个故事；有的小组会上台和学生做游戏或者访问调查。总之，学生的想象力是无比的，而且组员群策群力，总会想到一个很好的展现小组风采的方式。大部分学生在小组长的带领下，积极性都很高，他们还会把自己课外学到的英语知识搬上讲台。这样提供给学生自我展现的舞台，也可以大大地鼓励学生养成合作学习的习惯。
2. Play games
根据小学英语课的特点，课堂中将会进行丰富多彩的趣味游戏。为了让每一个同学都有机会参加到游戏中去，我把游戏放到小组中，让学生们在小组里展开游戏活动。如讲授《Success with English》第一册第三单元中“Where is my...”时，我安排基础好的，善于表现自己的同学承担发指令的角色，性格内向或基础差的学生则来做听指令做动作的任务。这使组内每一位学生都易于成功，成功的体验也使他们信心大增！
3. Make a survey
小学英语的课堂中有许多简单的调查活动。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力，增强运用语言交际的能力。比如《Success with English 》第六册第四单元中, 在教Which season do you like best?”时，我给出一个调查表格，让学生相互询问，将表格填完整，并总结出全组的最喜欢的季节。教师总结数据，得出全班同学的favorite season。由于活动有一定的趣味性和探究性，激发了学生的兴趣，使他们成为主动的学习者，研究者和参与者，培养了英语交际能力。
4. Drills
英语教学中涉及到很多语法知识，我不会为了教语法而讲语法，这样未免太枯燥无味，学生也很难接受。通常我会引入一些有代表性的句型，让小组成员间互相操练句型。基础好的学生教基础薄弱的学生，让他们先把句型操练上口。比如在教到一般将来时的时候，我会先呈现句型： What are you going to do on your holiday? I am going to... 小组成员先操练这一句型，然后开始编简单的对话，再在所说的句子中找出这一语法现象的特点。比如他们会很容易发现，be going to 是用在一般将来时的句型，并且to后边一定接动词原形。四人小组通过操练句型来学习语法知识是一个不错的方法。
责任编辑 邱丽