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【摘要】作文意识是学生对作文这一客观现实的反映，它掌握和控制着作文情感、作文态度及作文行为，对学生作文能力的形成具有十分重要的意义。本文分析了如何培养小学生的作文意识。
【关键词】小学生 作文意识 写作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0106-01
现实中经常有这样的现象：两位学生都亲眼目睹了一群蚂蚁同心协力搬走大青虫的情形，其中一位学生能及时把看到的情形写入随记，另一位学生却熟视无睹，即使強迫他完成写作仍旧感到无话可说。从这个例子可以看出，前面的学生具备了一定的作文意识，无论是观察还是随记都有一定的表达欲望；而后一位学生之所以无话可说或者语句不通，这正是因为他的作文意识比较淡薄。那么，如何培养学生良好的作文意识呢？
一、重视积累是形成作文意识的基础 重视积累是形成作文意识的基础。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”不重视长期积累是无法学习好语文，也是无法写好作文的。我们要创造一切条件，帮助学生积累尽可能多的典范性的语言材料，不断丰富学生的“心理词典”和“心理图式”，从而达到厚积薄发的目的。小学生正处在记忆的黄金时期，教师除了引导他们朗读、背诵好课本上的文章及成语、谚语、古诗文等，还要有目的、有计划、有步骤地利用早读课或者中午的自习时间，引导他们背诵一些精美的儿童诗、优美的现代散文、有趣的儿歌等。
二、激发写作兴趣是关键
“当人乐意学习时，就比被迫学习轻松得多，有效得多。”“为了让学生学好，必须使他好学。”学生的学习兴趣、积极情绪，对于学习活动是十分重要的。学生拥有了它，学习就能专心致志，乐而忘返。因此，我们认为，激发学生的作文兴趣是形成作文意识的动力。
1.发挥教师的导向作用。为了使学生产生作文兴趣，教师必须喜爱自己所教的语文科，必须喜爱写作，把课教好。如果教师本身对作文不感兴趣，那么表现出来的消极情绪会直接影响学生的作文心理。反之，如果教师以自己的言传身教告诉学生写作是一种乐趣，那么，学生也会从中受到感染。
2.建立和谐的人际关系。我们通过各种群体活动，让学生感受师生之爱、同学之爱，产生的集体凝聚力，让教师以民主的态度组织教学，充分尊重学生，真正把学生放在主体的地位，使学生在宽松的气氛中学习，从而产生写作欲望。
3.变封闭教学为开放学习。首先是作文内容的开放性。我们挖掘生动的题材，通过游戏、参观游览、走进农田，使学生将作文与生活紧密相连。其次是作文指导的开放。如儿童喜闻乐见的引导方法，记一次小实验或者小制作；介绍一个有趣的游戏；通过做做写写、玩玩写写以多种形式、多种方法激起学生的作文兴趣。再次是评估的开放。能够对同学的作文进行一定的评判、修改，是学生具有比较强的写作能力的具体体现。教师在教学中，注意引导学生互评互改。学生好为人师，由此，激发了学生的作文兴趣。
4.帮助学生获得成功的体验。小学生都有强烈的成功欲，但在现实中，相当一部分学生却很少享受到作文成功的喜悦，从而挫伤了学生作文的积极性。教师要做有心人，发现学生的进步之处，可嘉之处，及时给于表扬。有的作文可以推荐比赛，这样的做法有效的满足了学生享受成功的需要，进一步激发了学生作文的兴趣。
三、读写结合与勤写随记是策略
阅读是学生生活的一个重要内容。读写结合是促进学生作文意识形成的重要途径。课文中那些有特色的、重要的语句段落，它既是阅读理解的重点，又是学生作文的切入点。在读写结合的形式上，有以下几种：一是模仿性读写结合；二是延伸性读写结合；三是改动性读写结合；四是评议性读写结合。以上读写形式要因人而异，因学生的层次而为。
勤写随记是促进学生作文意识的又一重要途径。关于作文，古人主张“多读，多背，多思，多写”是学好语文的基本规律。学生写随记，深刻体会到作文与生活密切相关，随记的内容来源于生活，扎根于生活。当然，对于小学生来说，写随记有一定的难度，这需要学校与家庭的密切配合。比如：利用休息日带孩子走进大自然——青山、绿水、天空、大地都是孩子写作的广阔素材。有了东西，孩子就觉得眼前的一切会顺理成章，下笔有神，自然而然地喜欢写作了。
一个学生如果喜欢作文，乐于写作，学会了观察和思考，而且善于积累和运用语言、那么他就具有了良好的作文意识。这种意识一旦形成，会对孩子今后的写作起到积极的促进作用，我们又何尝担心学生写不出文字通顺、情感真挚的好文章呢？ 参考文献：
[1]臧巨雪，臧华.浅谈如何提高小学生作文素养[J].学周刊.2017（21）
[2]於文平.漫谈小学生作文能力提高的现实路径[J].读与写（教育教学刊）.2017（03）
【关键词】小学生 作文意识 写作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0106-01
现实中经常有这样的现象：两位学生都亲眼目睹了一群蚂蚁同心协力搬走大青虫的情形，其中一位学生能及时把看到的情形写入随记，另一位学生却熟视无睹，即使強迫他完成写作仍旧感到无话可说。从这个例子可以看出，前面的学生具备了一定的作文意识，无论是观察还是随记都有一定的表达欲望；而后一位学生之所以无话可说或者语句不通，这正是因为他的作文意识比较淡薄。那么，如何培养学生良好的作文意识呢？
一、重视积累是形成作文意识的基础 重视积累是形成作文意识的基础。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”不重视长期积累是无法学习好语文，也是无法写好作文的。我们要创造一切条件，帮助学生积累尽可能多的典范性的语言材料，不断丰富学生的“心理词典”和“心理图式”，从而达到厚积薄发的目的。小学生正处在记忆的黄金时期，教师除了引导他们朗读、背诵好课本上的文章及成语、谚语、古诗文等，还要有目的、有计划、有步骤地利用早读课或者中午的自习时间，引导他们背诵一些精美的儿童诗、优美的现代散文、有趣的儿歌等。
二、激发写作兴趣是关键
“当人乐意学习时，就比被迫学习轻松得多，有效得多。”“为了让学生学好，必须使他好学。”学生的学习兴趣、积极情绪，对于学习活动是十分重要的。学生拥有了它，学习就能专心致志，乐而忘返。因此，我们认为，激发学生的作文兴趣是形成作文意识的动力。
1.发挥教师的导向作用。为了使学生产生作文兴趣，教师必须喜爱自己所教的语文科，必须喜爱写作，把课教好。如果教师本身对作文不感兴趣，那么表现出来的消极情绪会直接影响学生的作文心理。反之，如果教师以自己的言传身教告诉学生写作是一种乐趣，那么，学生也会从中受到感染。
2.建立和谐的人际关系。我们通过各种群体活动，让学生感受师生之爱、同学之爱，产生的集体凝聚力，让教师以民主的态度组织教学，充分尊重学生，真正把学生放在主体的地位，使学生在宽松的气氛中学习，从而产生写作欲望。
3.变封闭教学为开放学习。首先是作文内容的开放性。我们挖掘生动的题材，通过游戏、参观游览、走进农田，使学生将作文与生活紧密相连。其次是作文指导的开放。如儿童喜闻乐见的引导方法，记一次小实验或者小制作；介绍一个有趣的游戏；通过做做写写、玩玩写写以多种形式、多种方法激起学生的作文兴趣。再次是评估的开放。能够对同学的作文进行一定的评判、修改，是学生具有比较强的写作能力的具体体现。教师在教学中，注意引导学生互评互改。学生好为人师，由此，激发了学生的作文兴趣。
4.帮助学生获得成功的体验。小学生都有强烈的成功欲，但在现实中，相当一部分学生却很少享受到作文成功的喜悦，从而挫伤了学生作文的积极性。教师要做有心人，发现学生的进步之处，可嘉之处，及时给于表扬。有的作文可以推荐比赛，这样的做法有效的满足了学生享受成功的需要，进一步激发了学生作文的兴趣。
三、读写结合与勤写随记是策略
阅读是学生生活的一个重要内容。读写结合是促进学生作文意识形成的重要途径。课文中那些有特色的、重要的语句段落，它既是阅读理解的重点，又是学生作文的切入点。在读写结合的形式上，有以下几种：一是模仿性读写结合；二是延伸性读写结合；三是改动性读写结合；四是评议性读写结合。以上读写形式要因人而异，因学生的层次而为。
勤写随记是促进学生作文意识的又一重要途径。关于作文，古人主张“多读，多背，多思，多写”是学好语文的基本规律。学生写随记，深刻体会到作文与生活密切相关，随记的内容来源于生活，扎根于生活。当然，对于小学生来说，写随记有一定的难度，这需要学校与家庭的密切配合。比如：利用休息日带孩子走进大自然——青山、绿水、天空、大地都是孩子写作的广阔素材。有了东西，孩子就觉得眼前的一切会顺理成章，下笔有神，自然而然地喜欢写作了。
一个学生如果喜欢作文，乐于写作，学会了观察和思考，而且善于积累和运用语言、那么他就具有了良好的作文意识。这种意识一旦形成，会对孩子今后的写作起到积极的促进作用，我们又何尝担心学生写不出文字通顺、情感真挚的好文章呢？ 参考文献：
[1]臧巨雪，臧华.浅谈如何提高小学生作文素养[J].学周刊.2017（21）
[2]於文平.漫谈小学生作文能力提高的现实路径[J].读与写（教育教学刊）.2017（03）