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【摘要】为了顺应社会对未来人才的需求，小学英语课堂教学进程也出现逐步加快的现象，要在加快学习进程的同时保持和提高教学质量，小学英语课堂上出现了翻转课堂的教学模式。翻转课堂与传统课堂有很大的不同，翻转课堂更突出了学生在学习中的主体性，但是目前翻转课堂的运用仍处于探索阶段，由于小学生与中学生相比基础知识积累更为有限，翻转课堂在小学阶段实施更具有挑战性，因此本文将根据翻转课堂在小学英语课堂实施情况，分析其教学模式存在的问题和对学习英语的影响，并探究翻转课堂应用于小学课堂的有效策略。
【关键词】小学英语 翻转课堂 教学策略
翻转课堂是由美国的教育家在2000年提出的崭新的教学模式，其进行教学的四个基本要求是灵活的学习环境、变革后的学习文化、指定的内容和专业的教育者，与传统课堂相比，翻转课堂对学生的学习要求更为苛刻，需要学生具有自我控制的学习能力。翻转课堂的实施方式是多元化的，学生可以通过互联网获取各种学习资源来满足自己的学习需求和学习进度，也可以以学习小组的形式互相合作、讨论、总结和汇报，在翻转课堂中可以刺激学生的学习动机和锻炼学生自主学习的能力。
一、精心设计课堂学习，追求实际教学效果
为了确保翻转课堂带来良好的教学效果，要避免翻转课堂流于形式的现象出现，教师应该充分发挥翻转课堂的优势精心进行教学模式设计并制定好教学目标。小学英语的教学包括英语发音、词汇教学和句子结构教学等内容，因此在进行教学要明确该节课的学习目标，防止学生迷失翻转课堂的方向而降低教学效果。翻转课堂相比传统课堂的优势是学生课前学习更认真，课堂上的时间主要用来展示学生的学习成果和教师进行查漏补缺，大大提高了教学效率。
翻转课堂的初衷是提高教学效率和充分利用课堂时间，课前精心设计课堂的多元化教学活动可以满足学生好表现的学习心理，并将原来学过的英语知识转化为英语技能。
二、树立学习的主人公意识，转换被动的学习角色
翻转课堂使学生被动的学习角色发生转变，学生成为学习的主体，这时教师和学生都需要进行调整和对教学的重新认识，教师应该与时俱进不断更新开放思想，认识到新时代背景的英语模式需要改进和转型，并尝试创新教学策略的实施，让学生在英语课堂尽情的展示和发展自身的英语技能，只有教师的思想开放的前提下学生才能进行翻转课堂的学習。而学生则应该树立学习的主人公意识，翻转课堂要求学生自主学习的能力更高，学生的角色不再是被动的接受知识，而是主动去获取知识，主动去欣赏、展示和创造英语之美，并享受英语课程的学习。
教师由传授者变为引导和指导者，学生有接受者转变为表演和展示者，翻转课堂的定位发生转变后，学生需要加大课前的预习工作，并进行预习的总结和充分准备课堂要展示的知识，学生在英语预习中真正把基础知识熟记于心，以更好的在课堂中展现出来。例如，在What are you going to do？的翻转课堂中，学生为了更好的进行展示，课前收集资料和编排了英语情境，在课堂上以对话的形式解释了这个句子的意思和句型结构，这时学生占据课堂学习的主体地位，而我只需要在他们展示结束后纠正他们演讲的错误和补充知识点，并鼓励学生课后多进行相关的学习交流。翻转课堂提高教学效率的同时可以减轻学生的学习负担，但是并不是所有的课程都适合使用翻转教学，要知道教无定法，在教学中教师应该根据教学内容和学生特点采取最高效的教学模式。
三、开放交流，培养团队合作精神
在翻转课堂中常用的课堂形式是分小组讨论并展示学习成果，开放式的交流可以让学生之间查缺补漏，也有利于小学生培养团队合作的精神。在分组学习中教师要充当规则的制定者和活动的主持者，避免小组学习流于形式而降低教学质量。在进行小组合作的翻转课堂模式时，一般由小组讨论主题或问题的答案，选出一名学生汇报讨论结果，其他学生对汇报结果进行提问，小组内任意成员可以进行回答。这样每位学生都能够参与到课堂中，在合作中进行分工合作以完成学习任务，增进学生之间学习交流的同时培养合作意识。
例如在学习询问天气How is the weather today？的学习中，首先根据教学目的和内容确定要讨论的问题，并将学生平均分配到每一个组中，大家一起合作学习共同探究，不同的天气应该如何用英语表达，然后选择自己喜欢的方式进行知识交流，可以是对话表演、小品演绎和知识汇报等方式，学生在多元的学习环境学习兴趣更浓厚。在学生展示结束后，我根据教学内容进行归纳总结和扩展完善知识框架，培养学生综合运用语言的能力。
四、结语
翻转课堂的实施需要具备一定的教学条件，不同学校的教学条件具有一定差异，因此教师要根据实际情况评估英语翻转课堂的学习条件，以设计较合理的翻转课堂模式，同时也要根据学生的学习情况进行翻转课堂活动，对于基础较好的学生可以设计创新型翻转课堂，对于基础较薄弱的学生可以进行训练式的翻转课堂，总而言之，翻转课堂的实施需要注意因地制宜和因材施教。
参考文献：
[1]刘明东.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].重庆第二师范学院学报，2017.1（30.1）：89-92.
[2]燕丹.略谈小学英语翻转课堂教学模式的有效运用[J].信息技术教育，2017.4：194.
【关键词】小学英语 翻转课堂 教学策略
翻转课堂是由美国的教育家在2000年提出的崭新的教学模式，其进行教学的四个基本要求是灵活的学习环境、变革后的学习文化、指定的内容和专业的教育者，与传统课堂相比，翻转课堂对学生的学习要求更为苛刻，需要学生具有自我控制的学习能力。翻转课堂的实施方式是多元化的，学生可以通过互联网获取各种学习资源来满足自己的学习需求和学习进度，也可以以学习小组的形式互相合作、讨论、总结和汇报，在翻转课堂中可以刺激学生的学习动机和锻炼学生自主学习的能力。
一、精心设计课堂学习，追求实际教学效果
为了确保翻转课堂带来良好的教学效果，要避免翻转课堂流于形式的现象出现，教师应该充分发挥翻转课堂的优势精心进行教学模式设计并制定好教学目标。小学英语的教学包括英语发音、词汇教学和句子结构教学等内容，因此在进行教学要明确该节课的学习目标，防止学生迷失翻转课堂的方向而降低教学效果。翻转课堂相比传统课堂的优势是学生课前学习更认真，课堂上的时间主要用来展示学生的学习成果和教师进行查漏补缺，大大提高了教学效率。
翻转课堂的初衷是提高教学效率和充分利用课堂时间，课前精心设计课堂的多元化教学活动可以满足学生好表现的学习心理，并将原来学过的英语知识转化为英语技能。
二、树立学习的主人公意识，转换被动的学习角色
翻转课堂使学生被动的学习角色发生转变，学生成为学习的主体，这时教师和学生都需要进行调整和对教学的重新认识，教师应该与时俱进不断更新开放思想，认识到新时代背景的英语模式需要改进和转型，并尝试创新教学策略的实施，让学生在英语课堂尽情的展示和发展自身的英语技能，只有教师的思想开放的前提下学生才能进行翻转课堂的学習。而学生则应该树立学习的主人公意识，翻转课堂要求学生自主学习的能力更高，学生的角色不再是被动的接受知识，而是主动去获取知识，主动去欣赏、展示和创造英语之美，并享受英语课程的学习。
教师由传授者变为引导和指导者，学生有接受者转变为表演和展示者，翻转课堂的定位发生转变后，学生需要加大课前的预习工作，并进行预习的总结和充分准备课堂要展示的知识，学生在英语预习中真正把基础知识熟记于心，以更好的在课堂中展现出来。例如，在What are you going to do？的翻转课堂中，学生为了更好的进行展示，课前收集资料和编排了英语情境，在课堂上以对话的形式解释了这个句子的意思和句型结构，这时学生占据课堂学习的主体地位，而我只需要在他们展示结束后纠正他们演讲的错误和补充知识点，并鼓励学生课后多进行相关的学习交流。翻转课堂提高教学效率的同时可以减轻学生的学习负担，但是并不是所有的课程都适合使用翻转教学，要知道教无定法，在教学中教师应该根据教学内容和学生特点采取最高效的教学模式。
三、开放交流，培养团队合作精神
在翻转课堂中常用的课堂形式是分小组讨论并展示学习成果，开放式的交流可以让学生之间查缺补漏，也有利于小学生培养团队合作的精神。在分组学习中教师要充当规则的制定者和活动的主持者，避免小组学习流于形式而降低教学质量。在进行小组合作的翻转课堂模式时，一般由小组讨论主题或问题的答案，选出一名学生汇报讨论结果，其他学生对汇报结果进行提问，小组内任意成员可以进行回答。这样每位学生都能够参与到课堂中，在合作中进行分工合作以完成学习任务，增进学生之间学习交流的同时培养合作意识。
例如在学习询问天气How is the weather today？的学习中，首先根据教学目的和内容确定要讨论的问题，并将学生平均分配到每一个组中，大家一起合作学习共同探究，不同的天气应该如何用英语表达，然后选择自己喜欢的方式进行知识交流，可以是对话表演、小品演绎和知识汇报等方式，学生在多元的学习环境学习兴趣更浓厚。在学生展示结束后，我根据教学内容进行归纳总结和扩展完善知识框架，培养学生综合运用语言的能力。
四、结语
翻转课堂的实施需要具备一定的教学条件，不同学校的教学条件具有一定差异，因此教师要根据实际情况评估英语翻转课堂的学习条件，以设计较合理的翻转课堂模式，同时也要根据学生的学习情况进行翻转课堂活动，对于基础较好的学生可以设计创新型翻转课堂，对于基础较薄弱的学生可以进行训练式的翻转课堂，总而言之，翻转课堂的实施需要注意因地制宜和因材施教。
参考文献：
[1]刘明东.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].重庆第二师范学院学报，2017.1（30.1）：89-92.
[2]燕丹.略谈小学英语翻转课堂教学模式的有效运用[J].信息技术教育，2017.4：194.