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[摘要] 本文试对高职英语合作探究教学意义及其运用作探析,旨在阐述通过运用这样的教学方法来提高英语课堂教学的有效性和学生的学科综合素养。在课堂教学中,运用合作探究的教学模式,不仅能够活跃课堂教学的和谐氛围,还能够让学生在彼此合作探究的过程中促进英语知识和技能不断地内化生成,有助于培养他们团队合作和发展创新的精神。学生在多样化的合作探究学习过程中,能够加深对学习任务和学习内容的进一步理解感悟,使得教学的目标和任务更具有目标性和过程性,有助于进一步地展示学生的英语学习才华,激发他们学习的内驱动力,提高学习效果。
[关键词] 高职英语 教学方法 合作探究
《高职高专教育英语课程教学基本要求》认为,在英语教学过程中运用多元化的教学思维模式,不仅能够激活学生学习英语的主动性和积极性,还能够让学生在富有情趣的教学环境背景下进一步激活他们学习英语的思维和语言感知,增强学习的有效性。正是基于以上的分析,笔者以为,在高职英语教学中,运用合作探究式的教学模式,一方面,能够活跃课堂教学的氛围,便于激活学生学习英语的思维;另一方面,能够让学生在合作学习的过程中,充分地展示自身的学习才华,通过取长补短的学习模式来进一步提高学习的效果。可以这么说,运用合作探究式教学模式,是高职学生学习英语和培养语感的重要途径和方法。
一、高职英语合作探究教学的必要性
1.高职英语合作探究教学是英语交际性功能的运用和发展。英语的交际性是语言的本质功能。这样的交际性具有一定的交流实践性,而合作探究教学正是通过师生双方的交流来予以体现。
2.高职英语合作探究教学是活跃课堂教学的途径和方法。课堂教学不仅有师生之间的知识信息的传递,更需要一定的情趣氛围。这样的教学模式是英语教学人文性的重要体现。
3.高职英语合作探究教学是文本内容深化的重要体现。高职高专英语教学认为,对文本内容的深化不仅仅是学生的自主阅读和主动探究,更需要让学生在彼此合作中理解感悟。
4.高职英语合作探究教学是优化课堂教学过程和方法的重要体现。构建主义教学理论认为,运用合作探究学习模式,不仅能够体现教学过程和方法,还能够促进学生知识和技能的升华。
二、高职英语合作探究教学的运用
1.围绕教学内容,创设合作和谐教学环境
外语习得理论认为,学习者在一定的语言教学环境中进行学习,不仅能够激活他们学习外语的激情和内驱动力,还能够让学生在学习探究的过程中促进他们知识和技能的有效内化生成。对此,笔者以为,创设和谐的教学环境则能够达到上述目的要求。
笔者以为,创设和谐教学环境在围绕教学文本内容的前提下,应该注意以下几方面:(1)鼓励学生发挥自己的聪明才智,对文本内容进行有效的发展升华;(2)营造和谐的师生关系,教学双方的相互尊重和相互信任,让学生的生命价值尊严能够得到充分的体现;(3)允许学生利用现实主义的表现方法来对文本内容进行合理的拓展延伸,以此来培养他们的语言思维想象能力。
例如,在“What I Hope to Gain from a College Education”的教学中,笔者根据教学文本的内容要求,特设计了如下的教学途径:(1)要求学生阅读文本,了解文章的大概的内容;(2)鼓励学生就文本中的内容发挥想象,运用演讲的形式来阐述自己的学习观点;(3)建议学生模仿student和teacher的来进行模拟表演,互相说出自己的心声。这样的教学模式,一方面,活跃了课堂教学氛围,激发了学生的学习兴趣;另一方面,有助于师生之间的平等交流发展。
2.借助学习实践活动,优化合作探究的过程方法
高职高专英语教学要求教师在掌握学生学习基础和内容要求的基础上,鼓励学生积极参与课堂教学实践活动,以此来激活他们学习的主动性和积极性。笔者在教学中发现,借助教学的实践活动,不仅能够体现教学的过程,还能够让学生的语言表达能留得到锻炼和发展,以满足他们学习发展的需要。
很多教学专家也认为,英语的实践活动是学生学习的重要途径和方法,也是增强他们学习情感体验不可缺少的。在课堂教学中注重实践活动,主要体现在:(1)鼓励学生运用对话和表演的方式再现文本内容,以达到优化教学内容的效果;(2)让学生在实践的过程中,不断地优化学习策略和思维模式,鼓励他们主动积极参与课堂教学实践;(3)教师在学生合作探究的过程中,应不断地深入其中,帮助学生解决学习中遇到的疑难。这样,不仅使得教学的过程和方法予以直观清晰地展现,还能够提高合作探究的效果。
3.注重学习情感,培养合作探究能力
高职英语教学的目标要求认为,学生的情感体验也是合作探究教学不可忽视的方面。因此,笔者以为,在英语合作学习过程中,不仅要帮助学生知晓知识和技能,更需要让学生在学习的过程中能够养成团结合作精神和不断创新的理念意识。
针对上述情况,笔者以为,注重学生的情感体验更有助于增强学生学习英语的激情和潜能,以满足他们学习发展的需要。这样的学习情感,一方面,有助让学生在积极情感的引导下促进自身知识和技能的生成发展;另一方面,帮助学生积累更为丰富的知识底蕴和文化内涵。
三、高职英语合作探究教学运用的注意点
1.高职英语合作探究教学运用应该注意发挥学生的学习主体地位和作用。学生是课堂学习的主体,教师可借助合作探究的模式鼓励学生积极参与课堂教学过程,提高学习效果。
2.高职英语合作探究教学运用应该注意为学生的学习发展搭建发展的平台。学生的学习发展需要一定的平台,教师通过运用合作探究的教学模式,能够为他们的学习发展搭建一个平台。
3.高职英语合作探究教学运用应该注意积极的评价方式。学生的学习发展心理需要告诉我们,运用发展性的评价方式,不仅能够激活他们的学习激情和兴趣,还满足他们学习发展的需要。
4.高职英语合作探究教学运用应该注意学生非智力因素的健康发展。学生在学习的过程中养成团结合作有利于培养他们情感态度和审美价值观,促进他们非智力因素的健康发展。
总之,高职英语合作探究教学模式对提高学生的英语语言综合能力具有积极的作用和意义。这样的教学模式,一方面,能够拉近师生之间的距离,便于进行英语交流,从而发挥英语的交际性功能;另一方面,能够促进学生情感态度等非智力因素的健康发展,以更好体现学科的发展价值内涵。
参考文献:
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社出版,2000,10.
[2]王坦.合作学习的理论和实施[M].中国人事出版社,2003,11.
[3]陈建文.如何在高职英语教学中落实自主、合作、探究学习[J].考试周刊,2007,(27).
[4]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育,2000,(7).
[5]任玉伟.提高高职学生英语交际能力的对策[J].辽宁高职学报.
[关键词] 高职英语 教学方法 合作探究
《高职高专教育英语课程教学基本要求》认为,在英语教学过程中运用多元化的教学思维模式,不仅能够激活学生学习英语的主动性和积极性,还能够让学生在富有情趣的教学环境背景下进一步激活他们学习英语的思维和语言感知,增强学习的有效性。正是基于以上的分析,笔者以为,在高职英语教学中,运用合作探究式的教学模式,一方面,能够活跃课堂教学的氛围,便于激活学生学习英语的思维;另一方面,能够让学生在合作学习的过程中,充分地展示自身的学习才华,通过取长补短的学习模式来进一步提高学习的效果。可以这么说,运用合作探究式教学模式,是高职学生学习英语和培养语感的重要途径和方法。
一、高职英语合作探究教学的必要性
1.高职英语合作探究教学是英语交际性功能的运用和发展。英语的交际性是语言的本质功能。这样的交际性具有一定的交流实践性,而合作探究教学正是通过师生双方的交流来予以体现。
2.高职英语合作探究教学是活跃课堂教学的途径和方法。课堂教学不仅有师生之间的知识信息的传递,更需要一定的情趣氛围。这样的教学模式是英语教学人文性的重要体现。
3.高职英语合作探究教学是文本内容深化的重要体现。高职高专英语教学认为,对文本内容的深化不仅仅是学生的自主阅读和主动探究,更需要让学生在彼此合作中理解感悟。
4.高职英语合作探究教学是优化课堂教学过程和方法的重要体现。构建主义教学理论认为,运用合作探究学习模式,不仅能够体现教学过程和方法,还能够促进学生知识和技能的升华。
二、高职英语合作探究教学的运用
1.围绕教学内容,创设合作和谐教学环境
外语习得理论认为,学习者在一定的语言教学环境中进行学习,不仅能够激活他们学习外语的激情和内驱动力,还能够让学生在学习探究的过程中促进他们知识和技能的有效内化生成。对此,笔者以为,创设和谐的教学环境则能够达到上述目的要求。
笔者以为,创设和谐教学环境在围绕教学文本内容的前提下,应该注意以下几方面:(1)鼓励学生发挥自己的聪明才智,对文本内容进行有效的发展升华;(2)营造和谐的师生关系,教学双方的相互尊重和相互信任,让学生的生命价值尊严能够得到充分的体现;(3)允许学生利用现实主义的表现方法来对文本内容进行合理的拓展延伸,以此来培养他们的语言思维想象能力。
例如,在“What I Hope to Gain from a College Education”的教学中,笔者根据教学文本的内容要求,特设计了如下的教学途径:(1)要求学生阅读文本,了解文章的大概的内容;(2)鼓励学生就文本中的内容发挥想象,运用演讲的形式来阐述自己的学习观点;(3)建议学生模仿student和teacher的来进行模拟表演,互相说出自己的心声。这样的教学模式,一方面,活跃了课堂教学氛围,激发了学生的学习兴趣;另一方面,有助于师生之间的平等交流发展。
2.借助学习实践活动,优化合作探究的过程方法
高职高专英语教学要求教师在掌握学生学习基础和内容要求的基础上,鼓励学生积极参与课堂教学实践活动,以此来激活他们学习的主动性和积极性。笔者在教学中发现,借助教学的实践活动,不仅能够体现教学的过程,还能够让学生的语言表达能留得到锻炼和发展,以满足他们学习发展的需要。
很多教学专家也认为,英语的实践活动是学生学习的重要途径和方法,也是增强他们学习情感体验不可缺少的。在课堂教学中注重实践活动,主要体现在:(1)鼓励学生运用对话和表演的方式再现文本内容,以达到优化教学内容的效果;(2)让学生在实践的过程中,不断地优化学习策略和思维模式,鼓励他们主动积极参与课堂教学实践;(3)教师在学生合作探究的过程中,应不断地深入其中,帮助学生解决学习中遇到的疑难。这样,不仅使得教学的过程和方法予以直观清晰地展现,还能够提高合作探究的效果。
3.注重学习情感,培养合作探究能力
高职英语教学的目标要求认为,学生的情感体验也是合作探究教学不可忽视的方面。因此,笔者以为,在英语合作学习过程中,不仅要帮助学生知晓知识和技能,更需要让学生在学习的过程中能够养成团结合作精神和不断创新的理念意识。
针对上述情况,笔者以为,注重学生的情感体验更有助于增强学生学习英语的激情和潜能,以满足他们学习发展的需要。这样的学习情感,一方面,有助让学生在积极情感的引导下促进自身知识和技能的生成发展;另一方面,帮助学生积累更为丰富的知识底蕴和文化内涵。
三、高职英语合作探究教学运用的注意点
1.高职英语合作探究教学运用应该注意发挥学生的学习主体地位和作用。学生是课堂学习的主体,教师可借助合作探究的模式鼓励学生积极参与课堂教学过程,提高学习效果。
2.高职英语合作探究教学运用应该注意为学生的学习发展搭建发展的平台。学生的学习发展需要一定的平台,教师通过运用合作探究的教学模式,能够为他们的学习发展搭建一个平台。
3.高职英语合作探究教学运用应该注意积极的评价方式。学生的学习发展心理需要告诉我们,运用发展性的评价方式,不仅能够激活他们的学习激情和兴趣,还满足他们学习发展的需要。
4.高职英语合作探究教学运用应该注意学生非智力因素的健康发展。学生在学习的过程中养成团结合作有利于培养他们情感态度和审美价值观,促进他们非智力因素的健康发展。
总之,高职英语合作探究教学模式对提高学生的英语语言综合能力具有积极的作用和意义。这样的教学模式,一方面,能够拉近师生之间的距离,便于进行英语交流,从而发挥英语的交际性功能;另一方面,能够促进学生情感态度等非智力因素的健康发展,以更好体现学科的发展价值内涵。
参考文献:
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社出版,2000,10.
[2]王坦.合作学习的理论和实施[M].中国人事出版社,2003,11.
[3]陈建文.如何在高职英语教学中落实自主、合作、探究学习[J].考试周刊,2007,(27).
[4]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育,2000,(7).
[5]任玉伟.提高高职学生英语交际能力的对策[J].辽宁高职学报.