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摘要：在素质教育背景下，小学体育的教学目标上也出现了比较大的变化，为了适应这种变化着力培养小学生参与体育锻炼的兴趣，促进其身心的全面发展，就需要对传统的体育教学模式进行变革，以适应新时代的发展需求。本文就针对新课改背景下小学体育教学中的问题进行研究与讨论，并提出几点切实可行的改革措施，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：素质教育;小学体育;教学
引言：素质教育的开展已经成为一种大趋势，而小学作为启蒙阶段的教育更应该注重学生综合素质的培养，从湖在新课改背景下，小学体育教师应尊重学生主体地位的发挥，改变传统的教育教学模式，以心理健康知识与体育运动常识为基础，有效开展教育教学工作，为学生各项能力水平的提升提供助力。
1.小学体育教学中存在的问题
1.1不重视体育课程
虽然每个小学都有体育课，但各个学校对于体育课的重视程度却有所不同，一些学校根本不重视不为主科的体育课，在资金与人员投入上也是捉襟见肘，可供教师开展体育教学的硬件设施也不达要求，缺少体育锻炼设备，一些教师甚至在授课过程中只能无奈的安排学生自由训练，久而久之体育课就失去了其真正的价值所在，这种教学模式虽然从小学生自身来说，其并不反感，甚至会越来越喜欢体育课，因为环境相对放松，并且可以干自己想干的事情，但久而久之对于其身体素质与体育技能的提升没有任何帮助，学生喜欢的只是“玩”，而并不是体育学科。一些学校设备较为陈旧，缺乏相应的管理、维护与更换，而小学生天生好动，也许就在教师不经意间学生就会发生意外，不利于学生的健康成长，这种现象在城市小学较少，而在农村小学较为普遍。
1.2教师团队质量不达新课标要求
学校对于小学体育教学的不重视，导致其也不会将优势资源投入到体育教学中，因此教师能力水平存在局限性，根本不能灵活运用各种教学手法来提高授课效果，有些小学甚至都缺乏专业的体育老师，甚至一些学校直接让授课压力不大的其他课教师来当教体育课，教学方法不得当、缺乏趣味性、授课质量差已经成为小学生体育综合素养提升的一大阻碍。
1.3教学方式单一
在新课改背景下，出现了很多新模式与新方法，将这些灵活运用于教学工作中能切实有效的提升教学水平，但许多小学体育教师并没有认真分析素质教育需求，而是依旧采用传统的说教方式，忽视学生主体地位的发挥，着重对体育项目的动作技巧进行讲解，学生往往提不起兴趣，教学质量提不上来，长此以往，很多学生会逐渐丧事学习体育知识、从事体育锻炼的积极性，甚至有很多学生会对体育课产生抗拒心理，即不愿意上，也觉得这门课不重要。
2.改善小学体育教学现状的措施
2.1学校要加强重视
小学体育作为学生身心培育的重要学科应该得到学校的重视，为了有效提升小学教学质量，学校应加大投入力度，借助优势资源来着力改善硬件条件与教师团队素养。在素质教育背景下，应不断加强对小学体育工作的管理工作，完善奖励机制，提高体育教师工作积极性，打造专业化师资团队，做好技能培训工作，全面提升教师专业素养，为课程开展提供人员与设备支持。
2.2运用多种教学手段提高体育教学质量
小学体育课程应以培养学生的体育学习兴趣为主，根据课程的训练内容结合体育游戏来着力提高课堂的趣味性，尊重小学生的特殊性要求，以学生喜闻乐见的形式开展教学工作，培养学生学习兴趣，提高学生参与度，改变传统填鸭式与放养式的教学模式，为学生的身心健康发展提供助力。在实际工作中教师可有效运用教学游戏来调动学生的学习兴趣，让学生在游戏中得到锻炼与提升，首先教师要根据授课内容来合理选择游戏，以立定跳远为例，教师在准备活动阶段就可以改变传统的热身操模式，通过游戏的引入调动学生积极性、竞争意识、活动筋骨，可选择“兔子跳、“青蛙跳”等方式以小组竞技的形式呈现出来，让学生在竞技中活动大腿肌肉群、小腿肌肉群与腰部肌肉群，在跳跃能力的比拼中引发其思考：“怎样才能跳的更远、怎样才能超过别的小伙伴”，带着问题进入到专业知识的学习中，以兴趣为切入点提高课堂参与度与授课质量，有利于学生养成良好的体育锻炼习惯。
3.3引导学生正确认识体育学科
有许多学生觉得体育课程不重视，首先是学校自身对体育教学工作不重视，其次是由于学生自身身体素质较差，因此找理由来逃避，不敢正视体育学科，根据这种情况教师就应该积极开展引导工作，通过实际行动告诉学生体育的重要性所在。教师在实际授课过程中应用一双慧眼来发现学生身上的闪光点，树立榜样作用，以个人带动团体;要制定阶段化目标，给学生更多的发挥空间，让学生在体育锻炼过程中发挥主观能动性体现自我价值，提高学生的自信心，不断增进其对体育学科的了解与热爱。
3.结束语
综上所述，我们不难看出素质教育背景下，小学体育教学改革的必要性，教师要站在學生的角度去思考问题，在工作中不断探索，积累经验，勇于创新，为学生身心健康发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]孙胜兵.小学数学教学中实施素质教育的思考[J].甘肃教育，2018（24）：61.
[2]袁喜云.盘活课程资源，促进自主发展——谈素质教育下小学数学课程资源的设计[J].课程教育研究，2018（35）：157-158.
作者简介：孔庆龙，出生日期：1989年12月，男，藏族，甘肃武威人，毕业于河西学院体育教育专业，教育学学士学位，2013年参加工作，在柯坪县玉尔其乡尤库日斯小学任教。
关键词：素质教育;小学体育;教学
引言：素质教育的开展已经成为一种大趋势，而小学作为启蒙阶段的教育更应该注重学生综合素质的培养，从湖在新课改背景下，小学体育教师应尊重学生主体地位的发挥，改变传统的教育教学模式，以心理健康知识与体育运动常识为基础，有效开展教育教学工作，为学生各项能力水平的提升提供助力。
1.小学体育教学中存在的问题
1.1不重视体育课程
虽然每个小学都有体育课，但各个学校对于体育课的重视程度却有所不同，一些学校根本不重视不为主科的体育课，在资金与人员投入上也是捉襟见肘，可供教师开展体育教学的硬件设施也不达要求，缺少体育锻炼设备，一些教师甚至在授课过程中只能无奈的安排学生自由训练，久而久之体育课就失去了其真正的价值所在，这种教学模式虽然从小学生自身来说，其并不反感，甚至会越来越喜欢体育课，因为环境相对放松，并且可以干自己想干的事情，但久而久之对于其身体素质与体育技能的提升没有任何帮助，学生喜欢的只是“玩”，而并不是体育学科。一些学校设备较为陈旧，缺乏相应的管理、维护与更换，而小学生天生好动，也许就在教师不经意间学生就会发生意外，不利于学生的健康成长，这种现象在城市小学较少，而在农村小学较为普遍。
1.2教师团队质量不达新课标要求
学校对于小学体育教学的不重视，导致其也不会将优势资源投入到体育教学中，因此教师能力水平存在局限性，根本不能灵活运用各种教学手法来提高授课效果，有些小学甚至都缺乏专业的体育老师，甚至一些学校直接让授课压力不大的其他课教师来当教体育课，教学方法不得当、缺乏趣味性、授课质量差已经成为小学生体育综合素养提升的一大阻碍。
1.3教学方式单一
在新课改背景下，出现了很多新模式与新方法，将这些灵活运用于教学工作中能切实有效的提升教学水平，但许多小学体育教师并没有认真分析素质教育需求，而是依旧采用传统的说教方式，忽视学生主体地位的发挥，着重对体育项目的动作技巧进行讲解，学生往往提不起兴趣，教学质量提不上来，长此以往，很多学生会逐渐丧事学习体育知识、从事体育锻炼的积极性，甚至有很多学生会对体育课产生抗拒心理，即不愿意上，也觉得这门课不重要。
2.改善小学体育教学现状的措施
2.1学校要加强重视
小学体育作为学生身心培育的重要学科应该得到学校的重视，为了有效提升小学教学质量，学校应加大投入力度，借助优势资源来着力改善硬件条件与教师团队素养。在素质教育背景下，应不断加强对小学体育工作的管理工作，完善奖励机制，提高体育教师工作积极性，打造专业化师资团队，做好技能培训工作，全面提升教师专业素养，为课程开展提供人员与设备支持。
2.2运用多种教学手段提高体育教学质量
小学体育课程应以培养学生的体育学习兴趣为主，根据课程的训练内容结合体育游戏来着力提高课堂的趣味性，尊重小学生的特殊性要求，以学生喜闻乐见的形式开展教学工作，培养学生学习兴趣，提高学生参与度，改变传统填鸭式与放养式的教学模式，为学生的身心健康发展提供助力。在实际工作中教师可有效运用教学游戏来调动学生的学习兴趣，让学生在游戏中得到锻炼与提升，首先教师要根据授课内容来合理选择游戏，以立定跳远为例，教师在准备活动阶段就可以改变传统的热身操模式，通过游戏的引入调动学生积极性、竞争意识、活动筋骨，可选择“兔子跳、“青蛙跳”等方式以小组竞技的形式呈现出来，让学生在竞技中活动大腿肌肉群、小腿肌肉群与腰部肌肉群，在跳跃能力的比拼中引发其思考：“怎样才能跳的更远、怎样才能超过别的小伙伴”，带着问题进入到专业知识的学习中，以兴趣为切入点提高课堂参与度与授课质量，有利于学生养成良好的体育锻炼习惯。
3.3引导学生正确认识体育学科
有许多学生觉得体育课程不重视，首先是学校自身对体育教学工作不重视，其次是由于学生自身身体素质较差，因此找理由来逃避，不敢正视体育学科，根据这种情况教师就应该积极开展引导工作，通过实际行动告诉学生体育的重要性所在。教师在实际授课过程中应用一双慧眼来发现学生身上的闪光点，树立榜样作用，以个人带动团体;要制定阶段化目标，给学生更多的发挥空间，让学生在体育锻炼过程中发挥主观能动性体现自我价值，提高学生的自信心，不断增进其对体育学科的了解与热爱。
3.结束语
综上所述，我们不难看出素质教育背景下，小学体育教学改革的必要性，教师要站在學生的角度去思考问题，在工作中不断探索，积累经验，勇于创新，为学生身心健康发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]孙胜兵.小学数学教学中实施素质教育的思考[J].甘肃教育，2018（24）：61.
[2]袁喜云.盘活课程资源，促进自主发展——谈素质教育下小学数学课程资源的设计[J].课程教育研究，2018（35）：157-158.
作者简介：孔庆龙，出生日期：1989年12月，男，藏族，甘肃武威人，毕业于河西学院体育教育专业，教育学学士学位，2013年参加工作，在柯坪县玉尔其乡尤库日斯小学任教。