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摘 要： 探究性学习模式作为一种新型的教学模式，其在高中物理教学中的应用对学生探索新的学习模式至关重要。面对当前新课程标准体系提出的教学要求，如何发挥出物理教学的实效性是当前热议及研究的重点。该模式的应用是对高中物理教学的一次深刻变革，转变教师与学生传统的角色形态，培养学生的创新精神及自主学习能力，既是此次研究的根本目的，又是研究的核心内容。
关键词： 探究性教学 学习模式 高中物理 教学应用
引言
探究性教学模式在教育体系中的应用，与传统高中物理教学内容存在较大的差别。该模式，教师主要发挥引导作用，培养学生自主探索物理知识的热情，从而达到教学根本目的。在课程开展与实施过程中，以学生为教学核心，彻底颠覆传统教师为主体的教学观念，旨在为新课程标准要求下的高中物理教学提供新的教学模式。
一、概念教学渗透科学方法
高中物理教学的开展，前期阐述的内容必然是物理的基本相关概念，进而为学生探索深入问题提供基础平台。探究性教学的应用在概念渗透方面，方法运用上能够使其得到全面优化。如高中物理对运动快慢的描述，在新课改设计部分，需要介绍坐标的变化量与时间的变化量，运用物理学因素进行速度方面的分析与定义，进而阐述速度方面的微小变化因素。运用表达式进行表示，能够加强学生对速度变化状况的直观理解，明确物体在时间间隔内的平均速度。一旦△t取值较小，则物体运动在t时刻到t △t时间间隔点之内，表现出的差异性则被缩小[1]。学生在实际测量与理解的过程中，为瞬时速度的测量提供基础保障。对物理教学概念方面的渗透，体现出极限思想的应用范围及物理数据量，探究性教学在概念渗透方面的运用，在科学方法的支撑下，效果显著。
二、规律教学培养学生品质
探究性教学在高中物理教学中的应用，根本目的在于培养思维品质。在规律性教学中，学生思维品质的培养至关重要。例如高中物理对匀变速直线运动的研究，传统教材对匀变速的理解，通常分析得出的速度公式、位移公式及加速度内容，通过位移测量求解加速度，探此种方式的运用，教师的传授方式过多，无法凸显出探究性教学的实效性。探究性教学的运用，充分强调与明确打点计时器测量实验，学生在实验探究的基础上，总结物理原理，掌握测量方法。同时，学生可以自主运用该测量方法，对物体的运动速度与时间变化关系进行处理，得出速度变化规律。通过这样的方式，物理教学模式将主体转移到学生身上，教师发挥引导作用。这种方式的运用，教师既能将物理公式及知识进行明确阐述，又能保证学生对所学知识学以致用，探索物理规律[2]。
在物理规律性教学中，全面培养并提升学生的思维品质是探究性教学的根本要求。探究性教学的应用，目的是培养学生的探索能力，减少以教师为主的教学模式。可见，探究性教学的运用，效果显著，对学生思维品质的养成十分有效。
三、实验教学提升学生素质
实验教学是当前教育体系物理教学的关键性内容，并且作用十分明显。实验教学作为物理教学的基础内容，是与传统教学学科存在差别的具体表现。高中物理教学中开展实验性教学，能够提高学生对物理知识及物理原理的掌握程度，全面提升学生实验素养。当然，探索性教学在实验教学方面的运用，发挥出的带动作用依旧十分明显。如针对加速度与力和质量方面的关系，探究性教学的应用，将实验教学的开展分为以下步骤。
①明确所要探究的问题：提出问题是探究性教学的起点，只有在物理教学中将需要具体实验的问题进行探究，才能最大限度发挥学生潜在能力，优化探索内容，积极参与到物理教学中。对此次研究，应该明确加速度与力的关系及加速度与质量的关系。
②实验基本思路：在实验设计过程中，对实验设计方法及数据分析方法进行明确，探究不同变量之间的关系，在保证其中一个变量不变的状况下，对物理另一个变量与第三个变量之间的变动状况确定相关性[3]。
③处理实验中涉及的关键问题：鼓励学生在实验过程中对其中涉及的物理量进行测量，分别对加速度及受到的力进行测算。
④得出实验结果，总结实验结果之后让学生自主探究，得出实验结论。
四、理论实践结合增强学生综合能力
在高中物理教学过程中，教师应充分发挥引导作用，将相关物理概念、基本原理等与生活实际相结合。这种做法是当前探究性教学的基础内容，物理知识本就来源于生活，以服务生活为根本目的。当然，在生活中得到物理知识内容的检验，对学生而言能够提高其对高中物理学习的积极性。实现理论与实践相结合，对增强学生综合能力作用明显。基于探究性教学的本质也可以发现，教学实践分析的过程中，尽可能地选择生活中常见的、熟悉的物理现象作为实践突破口，引导学生对物理现象进行观察与分析。同时，知识的累计与丰富是学生参与探究性教学的基础要求，这就需要教师为学生提供多渠道信息获取手段，使得学生能够掌握物理技能型信息，满足交易与语言表达基本能力。运用科学性手段及方法，探索与培养学生的合作意识、动手能力与创新思维。新课程标准要求下，探究性教学在高中物理方面的应用，理论与实践相结合，对学生综合能力的提高效果十分显著。
结语
根据素质教育要求，在新课程背景下，高中物理教学应该改变传统教学方式，培养学生的综合能力。同时，探究性学习模式作为一种先进的教学方式，对传统教学模式的优化作用十分明显。在教学主体分析中，探究性教学更注重学生的主体地位，对其自学能力提高具有一定的推动作用。基于此，应该积极发挥探索性教学在高中物理教学中的优势，提升教学实效性。
参考文献：
[1]杨洪亮.“探究性学习”在高中物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，12（11）：152-153.
[2]李娅.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的核心应用[J].中国校外教育，2015，5（05）：45-49.
[3]刘鑫.探究性教学法在高中物理课堂教学中的应用[J].亚太教育，2015，6（04）：161-162.
关键词： 探究性教学 学习模式 高中物理 教学应用
引言
探究性教学模式在教育体系中的应用，与传统高中物理教学内容存在较大的差别。该模式，教师主要发挥引导作用，培养学生自主探索物理知识的热情，从而达到教学根本目的。在课程开展与实施过程中，以学生为教学核心，彻底颠覆传统教师为主体的教学观念，旨在为新课程标准要求下的高中物理教学提供新的教学模式。
一、概念教学渗透科学方法
高中物理教学的开展，前期阐述的内容必然是物理的基本相关概念，进而为学生探索深入问题提供基础平台。探究性教学的应用在概念渗透方面，方法运用上能够使其得到全面优化。如高中物理对运动快慢的描述，在新课改设计部分，需要介绍坐标的变化量与时间的变化量，运用物理学因素进行速度方面的分析与定义，进而阐述速度方面的微小变化因素。运用表达式进行表示，能够加强学生对速度变化状况的直观理解，明确物体在时间间隔内的平均速度。一旦△t取值较小，则物体运动在t时刻到t △t时间间隔点之内，表现出的差异性则被缩小[1]。学生在实际测量与理解的过程中，为瞬时速度的测量提供基础保障。对物理教学概念方面的渗透，体现出极限思想的应用范围及物理数据量，探究性教学在概念渗透方面的运用，在科学方法的支撑下，效果显著。
二、规律教学培养学生品质
探究性教学在高中物理教学中的应用，根本目的在于培养思维品质。在规律性教学中，学生思维品质的培养至关重要。例如高中物理对匀变速直线运动的研究，传统教材对匀变速的理解，通常分析得出的速度公式、位移公式及加速度内容，通过位移测量求解加速度，探此种方式的运用，教师的传授方式过多，无法凸显出探究性教学的实效性。探究性教学的运用，充分强调与明确打点计时器测量实验，学生在实验探究的基础上，总结物理原理，掌握测量方法。同时，学生可以自主运用该测量方法，对物体的运动速度与时间变化关系进行处理，得出速度变化规律。通过这样的方式，物理教学模式将主体转移到学生身上，教师发挥引导作用。这种方式的运用，教师既能将物理公式及知识进行明确阐述，又能保证学生对所学知识学以致用，探索物理规律[2]。
在物理规律性教学中，全面培养并提升学生的思维品质是探究性教学的根本要求。探究性教学的应用，目的是培养学生的探索能力，减少以教师为主的教学模式。可见，探究性教学的运用，效果显著，对学生思维品质的养成十分有效。
三、实验教学提升学生素质
实验教学是当前教育体系物理教学的关键性内容，并且作用十分明显。实验教学作为物理教学的基础内容，是与传统教学学科存在差别的具体表现。高中物理教学中开展实验性教学，能够提高学生对物理知识及物理原理的掌握程度，全面提升学生实验素养。当然，探索性教学在实验教学方面的运用，发挥出的带动作用依旧十分明显。如针对加速度与力和质量方面的关系，探究性教学的应用，将实验教学的开展分为以下步骤。
①明确所要探究的问题：提出问题是探究性教学的起点，只有在物理教学中将需要具体实验的问题进行探究，才能最大限度发挥学生潜在能力，优化探索内容，积极参与到物理教学中。对此次研究，应该明确加速度与力的关系及加速度与质量的关系。
②实验基本思路：在实验设计过程中，对实验设计方法及数据分析方法进行明确，探究不同变量之间的关系，在保证其中一个变量不变的状况下，对物理另一个变量与第三个变量之间的变动状况确定相关性[3]。
③处理实验中涉及的关键问题：鼓励学生在实验过程中对其中涉及的物理量进行测量，分别对加速度及受到的力进行测算。
④得出实验结果，总结实验结果之后让学生自主探究，得出实验结论。
四、理论实践结合增强学生综合能力
在高中物理教学过程中，教师应充分发挥引导作用，将相关物理概念、基本原理等与生活实际相结合。这种做法是当前探究性教学的基础内容，物理知识本就来源于生活，以服务生活为根本目的。当然，在生活中得到物理知识内容的检验，对学生而言能够提高其对高中物理学习的积极性。实现理论与实践相结合，对增强学生综合能力作用明显。基于探究性教学的本质也可以发现，教学实践分析的过程中，尽可能地选择生活中常见的、熟悉的物理现象作为实践突破口，引导学生对物理现象进行观察与分析。同时，知识的累计与丰富是学生参与探究性教学的基础要求，这就需要教师为学生提供多渠道信息获取手段，使得学生能够掌握物理技能型信息，满足交易与语言表达基本能力。运用科学性手段及方法，探索与培养学生的合作意识、动手能力与创新思维。新课程标准要求下，探究性教学在高中物理方面的应用，理论与实践相结合，对学生综合能力的提高效果十分显著。
结语
根据素质教育要求，在新课程背景下，高中物理教学应该改变传统教学方式，培养学生的综合能力。同时，探究性学习模式作为一种先进的教学方式，对传统教学模式的优化作用十分明显。在教学主体分析中，探究性教学更注重学生的主体地位，对其自学能力提高具有一定的推动作用。基于此，应该积极发挥探索性教学在高中物理教学中的优势，提升教学实效性。
参考文献：
[1]杨洪亮.“探究性学习”在高中物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，12（11）：152-153.
[2]李娅.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的核心应用[J].中国校外教育，2015，5（05）：45-49.
[3]刘鑫.探究性教学法在高中物理课堂教学中的应用[J].亚太教育，2015，6（04）：161-162.