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【摘要】教师的举动很容易引起学生的参照以及模仿，良好的表率作用能起到育人效果。小学教师在与学生日常的学习、生活交流过程中，应当注重自身行为，实现教书与育人两个方面的有效结合，不但向学生传道授业解惑，并且在潛移默化当中提升小学生的思想道德水平。
【关键词】师德 课堂 教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0084-02
小学生心智尚未成熟，小学是培养其良好学习习惯、塑造其人生态度的重要阶段。在目前如此复杂的教育形势下，小学教师面临着极大的挑战，自身道德修养急需加强。小学教育对学生思想品质塑造以及健康发展有着重大的意义，高品质的小学教育能为学生的长远发展奠定基础。教师师德是教师教学水平以及个人品德的全面反映，对小学生的成长具有多方面影响，良好的师德能够端正学生生活态度、培养学生形成创造性思维、提升学生道德水平以及提高课堂教学效率，因此让师德融入小学教育教学是小学教育中的重点。本文对良好的师德在小学教育教学中的作用进行简要探究，以期对教师的师德建设产生一定的指导意义。
一、端正学生态度
小学教育是我国培养人才的基础阶段，教师一丝不苟的敬业精神以及严谨认真的教学方式，对学生的学习态度有着直接的影响。小学教师作风严谨、热情解答、精心施教、才识渊博，才能以身作则地端正学生的学习态度。例如，教师以认真负责的态度对待课堂教学，在课前认真备课并且仔细规划教学方案，在上课过程中注重板书的整体效果，在板书书写以及安排方面加强对美观性的重视，字迹工整、条例规范、内容全面。学生受到教师的工作态度的影响，在日常的作业书写过程中，也会仔细认真，保持书面的干净整洁，并且能够及时完成学习任务。另外，在课堂教学的过程中，教师的诸多细节都会对学生形成深刻的印象，比如，动作、手势、语调、眼神、表情等，对端正学生日常生活态度、提升学生学习热情都有着极大的作用。
教師是学生学习生活的标杆，为了培养学生形成积极的学习态度，小学教师应当要注重自身品质，讲课时注意自身细节，以孜孜不倦、专心致志、学而不厌职业态度为同学们树立良好的学习榜样，进而培养学生的学习兴趣以及发掘学生的学习潜力。
二、培养学生思维
教师的思维能力从侧面反映教师的师德，一般情况下，教师精明细心的教学风格，对学生学习思维的形成有着良好的促进作用，使学生学会把握事物基本特性，形成做事情一丝不苟的良好素质。教师活跃的教学思维，引导着学生的想象能力与探究能力的发展，从而也造就学生形成自主思考、独立学习的习惯。
教师的创造性思维体现在教师的课堂教学方式以及教学风格方面，比如，具备创造性思维的教师，会对同一个问题从多个侧面、从不同的角度引导学生思考，启发式鼓励学生进行提问探究，激发学生创新思维的潜能以及对同一问题进行多次解答的意识。如果老师忽视自身思维品质的影响，以传统枯燥的方式进行教学，那么学生在面对问题时会感到压力，循规蹈矩不敢积极创新，不敢偏离老师的思路，严重抑制学生学习思维与创造性的发展。
三、塑造学生品德
教师自身的基本素质与道德修养对于学生品德的塑造会产生深刻的影响，教师在教学过程中具有言传身教的作用，小学阶段的学生还未形成一定的判断能力，人生观、价值观并不完善，却具备一定的好奇心，对位置充满探究热情。所以，教师的个人品质往往可以与小学生的内心世界形成共鸣，在学生的心中产生深刻的印象，在不知不觉中塑造学生的品德。
教师的举动很容易引起学生的参照以及模仿，良好的表率作用能起到育人效果。小学教师在与学生日常的学习、生活交流过程中，应当注重自身行为，实现教书与育人两个方面的有效结合，不但向学生传道授业解惑，并且在潜移默化当中提升小学生的思想道德水平。比如，教师在课堂教学时可以随时随地的融入品德的传播，培养学生形成崇高的道德情操，柔和的生活态度，对祖国大好河山的热爱之情以及对真知的追求等，使学生在无形当中受到情感熏陶。再如，教师在日常生活中积极帮助老人过马路，不乱丢垃圾等行为也能起到良好的榜样作用，学生耳濡目染，模仿教师规范自身行为，进而促进学生道德素质的和谐发展。
四、提高课堂效率
在课堂教学中，课堂的学习氛围和教学效率两者有着密不可分的联系。教师的真正能力，不仅在于对知识的掌握程度，更在于活跃课堂的气氛，唤起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，使其自主参与到课堂中。教学过程具有双向性，教师忽略学生的主体地位，即便知识讲的再深入，课堂教学效率也无法提高。因此，创设和谐、愉快、双向互动的课堂教学气氛是提高学生学习效率的重要手段，但是要做到这点，崇高的师德是其中的重要保障。
教师的言行举止对学生的学习与成长有着多方面的影响。在小学阶段，小学生还未形成基本的知识体系，会不自觉的模仿教师行为，以教师作为学习榜样，因此，师德是教师的核心品质，是学校的教学根本。小学教师肩负着教书和育人的使命，应当不断学习提高自我素质，树立积极的教学观念，进而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]《考试周刊》班级管理的艺术 2009.12.
[2]《教育艺术》 老师学生教育中存在的问题 2010.06.
【关键词】师德 课堂 教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0084-02
小学生心智尚未成熟，小学是培养其良好学习习惯、塑造其人生态度的重要阶段。在目前如此复杂的教育形势下，小学教师面临着极大的挑战，自身道德修养急需加强。小学教育对学生思想品质塑造以及健康发展有着重大的意义，高品质的小学教育能为学生的长远发展奠定基础。教师师德是教师教学水平以及个人品德的全面反映，对小学生的成长具有多方面影响，良好的师德能够端正学生生活态度、培养学生形成创造性思维、提升学生道德水平以及提高课堂教学效率，因此让师德融入小学教育教学是小学教育中的重点。本文对良好的师德在小学教育教学中的作用进行简要探究，以期对教师的师德建设产生一定的指导意义。
一、端正学生态度
小学教育是我国培养人才的基础阶段，教师一丝不苟的敬业精神以及严谨认真的教学方式，对学生的学习态度有着直接的影响。小学教师作风严谨、热情解答、精心施教、才识渊博，才能以身作则地端正学生的学习态度。例如，教师以认真负责的态度对待课堂教学，在课前认真备课并且仔细规划教学方案，在上课过程中注重板书的整体效果，在板书书写以及安排方面加强对美观性的重视，字迹工整、条例规范、内容全面。学生受到教师的工作态度的影响，在日常的作业书写过程中，也会仔细认真，保持书面的干净整洁，并且能够及时完成学习任务。另外，在课堂教学的过程中，教师的诸多细节都会对学生形成深刻的印象，比如，动作、手势、语调、眼神、表情等，对端正学生日常生活态度、提升学生学习热情都有着极大的作用。
教師是学生学习生活的标杆，为了培养学生形成积极的学习态度，小学教师应当要注重自身品质，讲课时注意自身细节，以孜孜不倦、专心致志、学而不厌职业态度为同学们树立良好的学习榜样，进而培养学生的学习兴趣以及发掘学生的学习潜力。
二、培养学生思维
教师的思维能力从侧面反映教师的师德，一般情况下，教师精明细心的教学风格，对学生学习思维的形成有着良好的促进作用，使学生学会把握事物基本特性，形成做事情一丝不苟的良好素质。教师活跃的教学思维，引导着学生的想象能力与探究能力的发展，从而也造就学生形成自主思考、独立学习的习惯。
教师的创造性思维体现在教师的课堂教学方式以及教学风格方面，比如，具备创造性思维的教师，会对同一个问题从多个侧面、从不同的角度引导学生思考，启发式鼓励学生进行提问探究，激发学生创新思维的潜能以及对同一问题进行多次解答的意识。如果老师忽视自身思维品质的影响，以传统枯燥的方式进行教学，那么学生在面对问题时会感到压力，循规蹈矩不敢积极创新，不敢偏离老师的思路，严重抑制学生学习思维与创造性的发展。
三、塑造学生品德
教师自身的基本素质与道德修养对于学生品德的塑造会产生深刻的影响，教师在教学过程中具有言传身教的作用，小学阶段的学生还未形成一定的判断能力，人生观、价值观并不完善，却具备一定的好奇心，对位置充满探究热情。所以，教师的个人品质往往可以与小学生的内心世界形成共鸣，在学生的心中产生深刻的印象，在不知不觉中塑造学生的品德。
教师的举动很容易引起学生的参照以及模仿，良好的表率作用能起到育人效果。小学教师在与学生日常的学习、生活交流过程中，应当注重自身行为，实现教书与育人两个方面的有效结合，不但向学生传道授业解惑，并且在潜移默化当中提升小学生的思想道德水平。比如，教师在课堂教学时可以随时随地的融入品德的传播，培养学生形成崇高的道德情操，柔和的生活态度，对祖国大好河山的热爱之情以及对真知的追求等，使学生在无形当中受到情感熏陶。再如，教师在日常生活中积极帮助老人过马路，不乱丢垃圾等行为也能起到良好的榜样作用，学生耳濡目染，模仿教师规范自身行为，进而促进学生道德素质的和谐发展。
四、提高课堂效率
在课堂教学中，课堂的学习氛围和教学效率两者有着密不可分的联系。教师的真正能力，不仅在于对知识的掌握程度，更在于活跃课堂的气氛，唤起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，使其自主参与到课堂中。教学过程具有双向性，教师忽略学生的主体地位，即便知识讲的再深入，课堂教学效率也无法提高。因此，创设和谐、愉快、双向互动的课堂教学气氛是提高学生学习效率的重要手段，但是要做到这点，崇高的师德是其中的重要保障。
教师的言行举止对学生的学习与成长有着多方面的影响。在小学阶段，小学生还未形成基本的知识体系，会不自觉的模仿教师行为，以教师作为学习榜样，因此，师德是教师的核心品质，是学校的教学根本。小学教师肩负着教书和育人的使命，应当不断学习提高自我素质，树立积极的教学观念，进而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]《考试周刊》班级管理的艺术 2009.12.
[2]《教育艺术》 老师学生教育中存在的问题 2010.06.