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【摘 要】生物是高中阶段学习重要构成，尤其是对于理科生而言也是一项十分重要的科目，但是就目前高中生物教学现状来看，很多教师没有意识到学生阅读能力培养的重要性。为了改善这一现象，本文也就高中生物教学中学生阅读能力培养的重要性进行了具体的概述。
【关键词】高中生物教学 阅读能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.060
阅读本身就是从书面语言材料之中领悟到其中意义与内涵的一种心理活动，是对知识吸收的一个过程，需要靠着思考、感知、记忆以及想象等各种心理活动才能得以实现。学生如果具备较为良好的阅读能力，其就能够正确且迅速的对教材之中的内容进行吸收与内化，这也能够看见这一能力对于学生发展以及学习的重要性。但是，需要注意的是并不是每个学生天生都具备良好的阅读能力，这一能力需要教师在教学中加强培养，而本文也是以高中生物为例对其进行如下分析，希望能够在保障生物教学的基础上，促进学生全面发展。
一、阅读能力培养能够帮助学生理解生物理论知识
在高中生物教学过程中存在较多的理论知识，而且一般情况下都是以黑体字的形式存在于教材之上，能够直接吸引学生注意，可是并不是每个学生在查看之后都能理解的，生物理论知识本身就具有较强的逻辑性与概括性，十分的抽象难以理解，这个时候教师如果只是对其进行简单的讲解，亦或者是依赖于学生的记忆是很难促使学生理解其深意的。但是，教师在教学过程中如果能够让学生对教材之中所存在的实例、图表以及补充等内容进行仔细阅读的话，学生理解的难度就会明显降低。
例如，教师在进行“种群概念”教学的时候，教师就可以先借助于黑体字来为学生展示出种群的概念，可是概念之中“一定区域”这一词汇本就十分的抽象，学生在理解过程中很容易模糊无法理解，这个时候教师让学生判断“一间屋子之中的所有蟑螂”是不是同一个种群学生是无法明确的;但是教师如果让学生对教材之后的两个实例进行阅读的话，就能在概念补充中更好地理解这一理念，判断出他们不属于同一个种群。由此可见，学生如果具备较为良好的阅读能力，其在理解生物理论知识上也会更加的迅速，能够更好地帮助学生理解记忆住生物理论知识。
二、阅读能力培养能提高学生解题能力
在素质教育理念不断发展下，高考对于学生信息获取以及处理能力的考察也越来越重视，这也是学生解题能力的重要构成，而阅读本身就是学生获取信息、处理信息的基础，所以说，在高中生物教学中加强对学生阅读能力的培养，能够在一定程度上提高学生解题能力。生物这一门课程本就和我们实际生活有着较为紧密的联系，所以在高中生物习题之中，我们经常能够看见较多的问题都和我们日常生活以及社会实践有着较为紧密的联系，整个题干所呈现出来的特征也是十分的长、具有较大的阅读量。在这个时候，学生如果不具备较为良好的阅读能力，其自然也就无法从题干之中获得有用的信息，进而也就无法进行解题;反之，如果学生阅读能力较强，其解题效率与正确率也能得到有效的提升。
由此可见，在高中生物教学过程中加强对学生阅读能力的培养价值十分显著，能够进一步提高学生信息获取以及处理能力，促使学生生物解题能力得以有效的提升。为此，教师在进行高中生物教学的时候，一定要结合教学内容与学生实际来对其进行阅读能力培养，以此来促进学生全面发展与进步，同时也能更好地完成教学任务。
三、阅读能力培养能够提高学生学习积极性
在新课改不断深入之后，很多教师也都意识到了学生在教学中的主体地位，学生学习主动性与积极性也成为教师教学中十分关注的要素。笔者在教学实践中有发现，如果学生对于生物这一门课程有着较为浓厚的兴趣，其对于生物课堂之外的小阅读也会充满兴趣，但是因为这些阅读的内容较多，需要耗费较多的实践，所以学生更加愿意听教师讲解。针对这一现象，教师如果能够在生物教學过程中加强对学生阅读能力的培养，结合学生实际来给予学生适当的阅读指导，让学生能够掌握较为科学的阅读技巧与方式的话，学生就会更加积极主动的参与到课外阅读学习之中，从而也就能够在一定程度上激发学生对于生物学习的积极性以及主动性。例如，教师在对学生进行《生态系统信息传递》教学的时候，教师就可以使用阅读讨论的方式作为教学手段，通过一系列的问题来引发学生思考，让学生带着问题展开阅读学习，这样就能让学生在生物学习中养成较为良好的阅读习惯，同时也能进一步提高学生学习的积极性与主动性。
四、阅读能力培养能够帮助学生养成实事求是的科学态度
高中生物教材之中本身就存在较多的生物科学方式，以及生物科学史相关内容，教师在教学过程中如果能够引导学生对这些内容进行阅读的，就能让学生从中更好地感悟到科学家那可贵的科研品质，同时让学生在阅读过程中养成实事求是、坚持不懈等科学态度，从而也能进一步激活学生生物学习兴趣以及积极性。例如，教师在对学生进行《遗传定律》相关内容教学的时候，教材之中本就是围绕着孟德尔的研究过程而展开的教学内容，这个时候教师就可以指导学生仔细阅读教材，这样不仅能够帮助学生更好地理解基因分离定律以及自由组合定律，还能让学生在阅读过程中体验“假说-演绎法”的科研学究方式，让其树立起实事求是的科学态度，促使学生在生物学习中得到更为良好的发展与进步。
五、结束语
综上所述，在高中生物教学过程中，学生阅读能力培养对于学生全面发展、提高生物教学质量都有着十分显著的作用。为此，教师在开展生物教学的时候一定要很好地意识到这一点，结合教学内容来开展相应的阅读能力培养教学，以此来进一步促进生物教学效率与质量，让学生得到更为全面的发展和进步。
参考文献
[1]冯磊.浅谈高中生物教学中学生多项思维能力的培养[J].中学生物教学，2017（2x）：31-32.
[2]胡秀荣.浅谈高中生物教学中学生能力的培养[J].教师，2013（6）：85-86.
[3]王力强.浅谈高中生物教学中学生创造性思维能力的培养[J].现代教育科学：教学研究，2013（7）：118-118.
【关键词】高中生物教学 阅读能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.060
阅读本身就是从书面语言材料之中领悟到其中意义与内涵的一种心理活动，是对知识吸收的一个过程，需要靠着思考、感知、记忆以及想象等各种心理活动才能得以实现。学生如果具备较为良好的阅读能力，其就能够正确且迅速的对教材之中的内容进行吸收与内化，这也能够看见这一能力对于学生发展以及学习的重要性。但是，需要注意的是并不是每个学生天生都具备良好的阅读能力，这一能力需要教师在教学中加强培养，而本文也是以高中生物为例对其进行如下分析，希望能够在保障生物教学的基础上，促进学生全面发展。
一、阅读能力培养能够帮助学生理解生物理论知识
在高中生物教学过程中存在较多的理论知识，而且一般情况下都是以黑体字的形式存在于教材之上，能够直接吸引学生注意，可是并不是每个学生在查看之后都能理解的，生物理论知识本身就具有较强的逻辑性与概括性，十分的抽象难以理解，这个时候教师如果只是对其进行简单的讲解，亦或者是依赖于学生的记忆是很难促使学生理解其深意的。但是，教师在教学过程中如果能够让学生对教材之中所存在的实例、图表以及补充等内容进行仔细阅读的话，学生理解的难度就会明显降低。
例如，教师在进行“种群概念”教学的时候，教师就可以先借助于黑体字来为学生展示出种群的概念，可是概念之中“一定区域”这一词汇本就十分的抽象，学生在理解过程中很容易模糊无法理解，这个时候教师让学生判断“一间屋子之中的所有蟑螂”是不是同一个种群学生是无法明确的;但是教师如果让学生对教材之后的两个实例进行阅读的话，就能在概念补充中更好地理解这一理念，判断出他们不属于同一个种群。由此可见，学生如果具备较为良好的阅读能力，其在理解生物理论知识上也会更加的迅速，能够更好地帮助学生理解记忆住生物理论知识。
二、阅读能力培养能提高学生解题能力
在素质教育理念不断发展下，高考对于学生信息获取以及处理能力的考察也越来越重视，这也是学生解题能力的重要构成，而阅读本身就是学生获取信息、处理信息的基础，所以说，在高中生物教学中加强对学生阅读能力的培养，能够在一定程度上提高学生解题能力。生物这一门课程本就和我们实际生活有着较为紧密的联系，所以在高中生物习题之中，我们经常能够看见较多的问题都和我们日常生活以及社会实践有着较为紧密的联系，整个题干所呈现出来的特征也是十分的长、具有较大的阅读量。在这个时候，学生如果不具备较为良好的阅读能力，其自然也就无法从题干之中获得有用的信息，进而也就无法进行解题;反之，如果学生阅读能力较强，其解题效率与正确率也能得到有效的提升。
由此可见，在高中生物教学过程中加强对学生阅读能力的培养价值十分显著，能够进一步提高学生信息获取以及处理能力，促使学生生物解题能力得以有效的提升。为此，教师在进行高中生物教学的时候，一定要结合教学内容与学生实际来对其进行阅读能力培养，以此来促进学生全面发展与进步，同时也能更好地完成教学任务。
三、阅读能力培养能够提高学生学习积极性
在新课改不断深入之后，很多教师也都意识到了学生在教学中的主体地位，学生学习主动性与积极性也成为教师教学中十分关注的要素。笔者在教学实践中有发现，如果学生对于生物这一门课程有着较为浓厚的兴趣，其对于生物课堂之外的小阅读也会充满兴趣，但是因为这些阅读的内容较多，需要耗费较多的实践，所以学生更加愿意听教师讲解。针对这一现象，教师如果能够在生物教學过程中加强对学生阅读能力的培养，结合学生实际来给予学生适当的阅读指导，让学生能够掌握较为科学的阅读技巧与方式的话，学生就会更加积极主动的参与到课外阅读学习之中，从而也就能够在一定程度上激发学生对于生物学习的积极性以及主动性。例如，教师在对学生进行《生态系统信息传递》教学的时候，教师就可以使用阅读讨论的方式作为教学手段，通过一系列的问题来引发学生思考，让学生带着问题展开阅读学习，这样就能让学生在生物学习中养成较为良好的阅读习惯，同时也能进一步提高学生学习的积极性与主动性。
四、阅读能力培养能够帮助学生养成实事求是的科学态度
高中生物教材之中本身就存在较多的生物科学方式，以及生物科学史相关内容，教师在教学过程中如果能够引导学生对这些内容进行阅读的，就能让学生从中更好地感悟到科学家那可贵的科研品质，同时让学生在阅读过程中养成实事求是、坚持不懈等科学态度，从而也能进一步激活学生生物学习兴趣以及积极性。例如，教师在对学生进行《遗传定律》相关内容教学的时候，教材之中本就是围绕着孟德尔的研究过程而展开的教学内容，这个时候教师就可以指导学生仔细阅读教材，这样不仅能够帮助学生更好地理解基因分离定律以及自由组合定律，还能让学生在阅读过程中体验“假说-演绎法”的科研学究方式，让其树立起实事求是的科学态度，促使学生在生物学习中得到更为良好的发展与进步。
五、结束语
综上所述，在高中生物教学过程中，学生阅读能力培养对于学生全面发展、提高生物教学质量都有着十分显著的作用。为此，教师在开展生物教学的时候一定要很好地意识到这一点，结合教学内容来开展相应的阅读能力培养教学，以此来进一步促进生物教学效率与质量，让学生得到更为全面的发展和进步。
参考文献
[1]冯磊.浅谈高中生物教学中学生多项思维能力的培养[J].中学生物教学，2017（2x）：31-32.
[2]胡秀荣.浅谈高中生物教学中学生能力的培养[J].教师，2013（6）：85-86.
[3]王力强.浅谈高中生物教学中学生创造性思维能力的培养[J].现代教育科学：教学研究，2013（7）：118-118.