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【摘 要】 学生知识的获得，能力的提高，行为习惯的养成，最终是学生学习的结果。激发学生学习的兴趣，让学生在快乐中学习，才能使学生自己主动地去求学，学生在学习中只有掌握正确的学习方法，才能够寻找到学习的乐趣，让自己快乐。
【关键词】 激发兴趣 思想教育 课堂改革 课外活动
新课程改革要求以学生为主体，进行研究性学习，培养学生创造性思维能力。笔者根据多年的教学经验，从以下几个方面进行改革，取得了良好的效果。
一、激发学生学习地理的兴趣
兴趣是最好的老师，激发并培养学生学习地理的兴趣作为改革地理教学的突破口，是扭转当前学生不重视地理课的有力措施。地理知识丰富多彩，上至天文，下至地理，远及全球，近及家乡，这对于喜欢谈古论今、谈天说地的中学生来说是有刺激性的。因此，在地理课堂教学中，教师应该巧妙地运用地理课堂教学语言艺术，激发学生学习的兴趣。生动的语言往往给人以深刻印象，趣味性的材料常常能活跃课堂气氛。为了丰富教学内容，加深学生印象，在地理课堂教学中应适时适当地引用诗歌、散文、典故、游记、谚语、谜语和地理事物的别称等来敲开学生求知的心扉，启迪其思维，帮助学生对地理概念、原理、现象、规律等方面知识的理解和掌握。有时把一些地理知识编成顺口溜，学生也容易记住相关的内容，能较好地完成教学任务。
教学语言是教师传递知识的载体，教师的语言技能是影响学生学习水平的最重要的因素，成为实现教学目标的关键。一位地理教师，应该是一位多才多艺的导演兼演员，要用生动的语言、出色的表演演好每一场戏，让学生轻松愉快地学到丰富的地理知识，得到艺术享受。
二、对学生进行思想政治教育
不论哪一门课程，在进行课堂教学时，都要求教师明确自己的任务不仅仅是在教书，更重要的还是在育人，是在通过自己的课堂教学，使受教育的对象在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。作为教师应当充分发挥自己的作用，勇于承担既教书又育人的任务，在地理教学中坚定地把地理知识教育与思想政治教育统一起来，激发学生的爱国热情，教育学生树立全球观念和国际意识，了解我国在世界上所处的地位，以及与发达国家的差距，认清增强国力的必要性和紧迫性，激发学生报效祖国的责任感，这是学生努力学习地理的永久动力。
三、改革课堂教学模式
改革课堂教学方法是减轻学生学习负担的重要途径，只有让学生在快乐中学习，才能使学生自己主动地去求学，只有在学习中掌握正确的学习方法，才能够寻找到学习的乐趣，让自己快乐。因此，在地理课堂教学中，我一般从五个方面改革过去的课堂教学模式：
首先，运用典型事件制造悬念，导入新课。比如，在学习“天气和气候”一节时，我首先引用1998年长江流域发生的夏季特大洪水灾害和1998年4月15日至16日北京、天津和华北平原北部等地方下“泥雨”等自然界所发生的气候或天气灾害，制造悬念，吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣。接着设问导入新课：天气和气候与人类生产及生活关系非常密切，那么，什么是天气？什么是气候？天气和气候如何区别？让学生在分组讨论的基础上，引导他们列表对比“天气”和“气候”的概念、特点有何不同，启发学生抓住概念的本质特征进行区分，然后归纳总结，得出结论。
第二，指导学生阅读教材，了解内容。要求学生阅读教材时，教师应事先布置简洁、明了的预习提纲，指导学生根据预习提纲的知识要点，边读边注记，点出文中的重点句子，圈出文中的关键词语，找到地理事物的名称和地理位置等。学习地理离不开地图，指导学生掌握一般阅读地图的技能和方法，读文要与读图相结合，图文对照，才能融会贯通。为配合阅读理解，有时教师可以精心设计一套完整的目标测试题，当堂检验学生自学情况。基础好的同学，题目的要求难度大些，让他们知难而进；基础差的同学，题目的要求容易一些，以增强他们的自信心。这样，教师就可以从中了解全班学生对各个知识点掌握的情况，再针对薄弱部分进行补救和对错误的认识加以纠正。有时学生也可以提出自己在读图读文时遇到的疑难问题，教师指导他们讨论分析，寻找答案。
第三，适当进行分组竞赛，活跃课堂气氛。教师有时可以把竞争机制引入地理课堂教学，适时适当地让学生以小组为单位进行与本节课内容有关的知识竞赛。知识竞赛内容分为抢答题、必答题，也可以正反两方进行辩论，抢答题可以是选择题、判断题或填空题等，必答题可以是简答题或论述题等。分组知识竞赛一方面活跃了课堂气氛，让学生在游戏中巩固和掌握了基础知识，化枯燥为有趣，在快乐中学习，在学习中快乐，提高了学生学习的积极性，让学生从“老师逼我学”走向“我喜欢学”、“我爱学”。另一方面也增强了同学之间的团结合作精神，增强了同学之间的友谊及集体荣誉感。
第四，运用现代化教学手段辅助教学，事半功倍。新课程改革除了要求教师拥有熟练的专业知识外，还要求教师掌握先进的现代化教学手段和多种教学方法。运用多媒体课件辅助教学，直观性强，信息量大，知识面广，开阔了学生的视野，学生容易理解和接受，起到事半功倍的作用。比如，在“天气和气候”一节，讲到天气和气候对人类生产及生活产生影响时，我就利用多媒体课件投影“下雨”、“下雪”、“龙卷风”、“闪电”、“台风”等录像，学生如身临其境，亲耳所闻，亲眼所见。这样学生很容易就得出结论：天气和气候对人类生产及生活影响很大，既有利，也有弊。
第五，以学生为主体，精讲概括。新课程改革要求课堂教学以学生为主体，让学生唱主角，培养学生创造性思维能力，教师在课堂上精讲概括，只是起引导、启发作用。在学习“天气预报和常用天气符号”时，我首先引导学生寻找快速记忆常见天气符号的方法，然后让学生以天气预报员的身份准确地预报本地或我国各重要城市以及世界各大城市的天气状况，预测各地短时间内的天气情况。这样学生能够主动地去学习和掌握新知识，在学习中寻找到快乐，也培养了学生严谨的学习态度和一丝不苟的工作作风。
学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，最终是学生学习的结果。培养学生学会学习、学会反思和总结，特别是教会学生自主学习、合作学习、探究学习，比传授给学生知识更重要。教师要有意识地结合学习内容加强学法指导，把教学重点放在教会学生怎样学习上，让学生在合作交流中探讨知识，在自主探索中掌握知识，在实践活动中应用知识。学生吸取知识的过程也是学习和掌握一定学习方法的过程。因此，在教学中教师要引导学生积极参与教学活动，增加其自主学习、自主活动的机会，努力做到制定目标让学生参与，新知让学生发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小结，效果让学生评价。学生在教学活动的全方位参与中领悟学习成功的规律，在学习中寻找快乐，在快乐中学习，达到会学、善学的目的。
例如，在教学“北方地区和南方地区”一节时，我先让学生讨论北方地区和南方地区具体有哪些不同，然后指导学生把所有的知识再概括成系统化、纲要化和图表化：
列表对比分析，让学生对北方地区和南方地区之间的差异有一个整体的把握，是对两大地理特征的概括和总结，也是对学生前面学习的知识的检测。让学生加强了记忆，培养了学生综合概括能力，也有利于学生自主学习能力的提高，达到“我会学”的目的。
四、强化地理课外活动
地理学科包括有自然科学与社会科学的内容，综合性强，涉及面广，而课堂教学受时空限制，加之中学生认识水平有限，教材中一些地理事物和现象不可能在课堂内完全弄懂，必须延伸到课外解决。例如，发生天文奇观的时候，我就引导学生注意收看电视新闻，观看报纸发表的有关文章，探讨有关的问题，及时收集各种资料，拓展教学领域，使学生对天文、地理知识产生浓厚的兴趣。
在适当的时候，教师还可以组织学生进行野外考察。考察时要求学生认真观察，做好记录，然后写成考察记录或小论文进行交流。
总之，素质教育是新世纪教育发展的重要课题，我们教师任重而道远。
【关键词】 激发兴趣 思想教育 课堂改革 课外活动
新课程改革要求以学生为主体，进行研究性学习，培养学生创造性思维能力。笔者根据多年的教学经验，从以下几个方面进行改革，取得了良好的效果。
一、激发学生学习地理的兴趣
兴趣是最好的老师，激发并培养学生学习地理的兴趣作为改革地理教学的突破口，是扭转当前学生不重视地理课的有力措施。地理知识丰富多彩，上至天文，下至地理，远及全球，近及家乡，这对于喜欢谈古论今、谈天说地的中学生来说是有刺激性的。因此，在地理课堂教学中，教师应该巧妙地运用地理课堂教学语言艺术，激发学生学习的兴趣。生动的语言往往给人以深刻印象，趣味性的材料常常能活跃课堂气氛。为了丰富教学内容，加深学生印象，在地理课堂教学中应适时适当地引用诗歌、散文、典故、游记、谚语、谜语和地理事物的别称等来敲开学生求知的心扉，启迪其思维，帮助学生对地理概念、原理、现象、规律等方面知识的理解和掌握。有时把一些地理知识编成顺口溜，学生也容易记住相关的内容，能较好地完成教学任务。
教学语言是教师传递知识的载体，教师的语言技能是影响学生学习水平的最重要的因素，成为实现教学目标的关键。一位地理教师，应该是一位多才多艺的导演兼演员，要用生动的语言、出色的表演演好每一场戏，让学生轻松愉快地学到丰富的地理知识，得到艺术享受。
二、对学生进行思想政治教育
不论哪一门课程，在进行课堂教学时，都要求教师明确自己的任务不仅仅是在教书，更重要的还是在育人，是在通过自己的课堂教学，使受教育的对象在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。作为教师应当充分发挥自己的作用，勇于承担既教书又育人的任务，在地理教学中坚定地把地理知识教育与思想政治教育统一起来，激发学生的爱国热情，教育学生树立全球观念和国际意识，了解我国在世界上所处的地位，以及与发达国家的差距，认清增强国力的必要性和紧迫性，激发学生报效祖国的责任感，这是学生努力学习地理的永久动力。
三、改革课堂教学模式
改革课堂教学方法是减轻学生学习负担的重要途径，只有让学生在快乐中学习，才能使学生自己主动地去求学，只有在学习中掌握正确的学习方法，才能够寻找到学习的乐趣，让自己快乐。因此，在地理课堂教学中，我一般从五个方面改革过去的课堂教学模式：
首先，运用典型事件制造悬念，导入新课。比如，在学习“天气和气候”一节时，我首先引用1998年长江流域发生的夏季特大洪水灾害和1998年4月15日至16日北京、天津和华北平原北部等地方下“泥雨”等自然界所发生的气候或天气灾害，制造悬念，吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣。接着设问导入新课：天气和气候与人类生产及生活关系非常密切，那么，什么是天气？什么是气候？天气和气候如何区别？让学生在分组讨论的基础上，引导他们列表对比“天气”和“气候”的概念、特点有何不同，启发学生抓住概念的本质特征进行区分，然后归纳总结，得出结论。
第二，指导学生阅读教材，了解内容。要求学生阅读教材时，教师应事先布置简洁、明了的预习提纲，指导学生根据预习提纲的知识要点，边读边注记，点出文中的重点句子，圈出文中的关键词语，找到地理事物的名称和地理位置等。学习地理离不开地图，指导学生掌握一般阅读地图的技能和方法，读文要与读图相结合，图文对照，才能融会贯通。为配合阅读理解，有时教师可以精心设计一套完整的目标测试题，当堂检验学生自学情况。基础好的同学，题目的要求难度大些，让他们知难而进；基础差的同学，题目的要求容易一些，以增强他们的自信心。这样，教师就可以从中了解全班学生对各个知识点掌握的情况，再针对薄弱部分进行补救和对错误的认识加以纠正。有时学生也可以提出自己在读图读文时遇到的疑难问题，教师指导他们讨论分析，寻找答案。
第三，适当进行分组竞赛，活跃课堂气氛。教师有时可以把竞争机制引入地理课堂教学，适时适当地让学生以小组为单位进行与本节课内容有关的知识竞赛。知识竞赛内容分为抢答题、必答题，也可以正反两方进行辩论，抢答题可以是选择题、判断题或填空题等，必答题可以是简答题或论述题等。分组知识竞赛一方面活跃了课堂气氛，让学生在游戏中巩固和掌握了基础知识，化枯燥为有趣，在快乐中学习，在学习中快乐，提高了学生学习的积极性，让学生从“老师逼我学”走向“我喜欢学”、“我爱学”。另一方面也增强了同学之间的团结合作精神，增强了同学之间的友谊及集体荣誉感。
第四，运用现代化教学手段辅助教学，事半功倍。新课程改革除了要求教师拥有熟练的专业知识外，还要求教师掌握先进的现代化教学手段和多种教学方法。运用多媒体课件辅助教学，直观性强，信息量大，知识面广，开阔了学生的视野，学生容易理解和接受，起到事半功倍的作用。比如，在“天气和气候”一节，讲到天气和气候对人类生产及生活产生影响时，我就利用多媒体课件投影“下雨”、“下雪”、“龙卷风”、“闪电”、“台风”等录像，学生如身临其境，亲耳所闻，亲眼所见。这样学生很容易就得出结论：天气和气候对人类生产及生活影响很大，既有利，也有弊。
第五，以学生为主体，精讲概括。新课程改革要求课堂教学以学生为主体，让学生唱主角，培养学生创造性思维能力，教师在课堂上精讲概括，只是起引导、启发作用。在学习“天气预报和常用天气符号”时，我首先引导学生寻找快速记忆常见天气符号的方法，然后让学生以天气预报员的身份准确地预报本地或我国各重要城市以及世界各大城市的天气状况，预测各地短时间内的天气情况。这样学生能够主动地去学习和掌握新知识，在学习中寻找到快乐，也培养了学生严谨的学习态度和一丝不苟的工作作风。
学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，最终是学生学习的结果。培养学生学会学习、学会反思和总结，特别是教会学生自主学习、合作学习、探究学习，比传授给学生知识更重要。教师要有意识地结合学习内容加强学法指导，把教学重点放在教会学生怎样学习上，让学生在合作交流中探讨知识，在自主探索中掌握知识，在实践活动中应用知识。学生吸取知识的过程也是学习和掌握一定学习方法的过程。因此，在教学中教师要引导学生积极参与教学活动，增加其自主学习、自主活动的机会，努力做到制定目标让学生参与，新知让学生发现，问题让学生提出，方法让学生归纳，内容让学生小结，效果让学生评价。学生在教学活动的全方位参与中领悟学习成功的规律，在学习中寻找快乐，在快乐中学习，达到会学、善学的目的。
例如，在教学“北方地区和南方地区”一节时，我先让学生讨论北方地区和南方地区具体有哪些不同，然后指导学生把所有的知识再概括成系统化、纲要化和图表化：
列表对比分析，让学生对北方地区和南方地区之间的差异有一个整体的把握，是对两大地理特征的概括和总结，也是对学生前面学习的知识的检测。让学生加强了记忆，培养了学生综合概括能力，也有利于学生自主学习能力的提高，达到“我会学”的目的。
四、强化地理课外活动
地理学科包括有自然科学与社会科学的内容，综合性强，涉及面广，而课堂教学受时空限制，加之中学生认识水平有限，教材中一些地理事物和现象不可能在课堂内完全弄懂，必须延伸到课外解决。例如，发生天文奇观的时候，我就引导学生注意收看电视新闻，观看报纸发表的有关文章，探讨有关的问题，及时收集各种资料，拓展教学领域，使学生对天文、地理知识产生浓厚的兴趣。
在适当的时候，教师还可以组织学生进行野外考察。考察时要求学生认真观察，做好记录，然后写成考察记录或小论文进行交流。
总之，素质教育是新世纪教育发展的重要课题，我们教师任重而道远。