论文部分内容阅读
摘要：语文是百科之母，学好语文是提高其他学科成绩的前提条件。语文素质是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。然而，长期以来，语文这门学科却始终没有得到学生、家长的重视，学习热情不高。作为教师，我们要注重激发中学生的语文学习兴趣，提高语文素质，为其更好地学习语文奠定基础。
关键词：初中学生；激发兴趣；语文学习
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0055
有资料调查表明：许多学生对文学感兴趣，而对语文课却不感兴趣，况且，现在的学生语文水平普遍较低，特别是农村孩子学习缺乏主动性、积极性和持久性，大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。少数学生性格太内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，连沟通都很困难，这样的学生语文能力自然就不如人意，常常是“教者费力，学者吃力”，双方都吃力不讨好。那么，如何才能提高初中生学习语文的兴趣，笔者认为应做好以下几点：
一、做好新课导入
常言道：良好的开端是成功的一半。教学实践也证明了这一点。教师讲课导入得好，就能吸引学生、唤起学生的求知欲望。下面，笔者列举出几种导入技巧和方法供参考。
1. 由介绍作者、时代背景导入
教师在讲解那些比较著名的作者作品时，可以从介绍作者入手导入新课。如教《孔乙己》一课教师可以这样导入课文：鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人。中国现代文学家、思想家、革命家和教育家。鲁迅的小说作品数量不多，意义却十分重大。鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。这是与鲁迅的创作目的分不开的。凡读过鲁迅文章的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会遗弃的苦人儿形象。鲁迅先生也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己这个人究竟是怎样的艺术形象？鲁迅先生是怎样用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？学习本文之后，同学们就可以得到明确的答案。
2. 由解释题目导入
“题目”是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，透过文题可以窥视文章的主旨。学生阅读文章，首先接触的是文题。为揭示文章的“主脑”，弄清题意就是理解文章的“突破口”。例如教莫泊桑的小说《项链》，一位教师这样开讲：什么叫“项链”？“项”是颈项，就是脖子。项链，就是套在脖子上垂挂胸前的装饰品，多用金银，珍宝或珠玉制成，价值昂贵。这篇小说，以项链为线索写了女主人公瓦栽夫人为参加一次舞会，而借项链——丢项链——赔项链的故事。那么这个女人为什么要借项链呢？这串项链是怎样改变她的命运呢？她是否值得同情呢？有人说，“项链”就是“项链”，你同意吗？等等，这些问题，我们读完小说就知道了。这样释题，既帮助学生了解有关项链的知识，理解题意，同时又牵出了小说的情节线索，提出思考性的问题吸引学生尽快地进入课文学习。
3. 由故事趣闻导入
处于青春期的青少年，虽然对抽象事物的认识能力正在不断增长，但他们的生理和心理都还未成熟，认识能力还未能冲破感性的樊篱，甚至在很大程度上依赖感性的认识，也就是说他们喜欢生动形象、具体可感、情趣盎然的奇闻轶事。针对他们的这一特点，在导入时教师可引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。如在讲《出师表》时，针对文言文难、课文篇幅长、人物关系复杂、事件头绪纷繁的特点，可先给学生先讲一个诸葛亮“空城计”的故事，然后点出：文学形象中的诸葛亮是如此聪明绝顶，那作为蜀国奇将的诸葛亮又是怎样鞠躬尽瘁的？今天，我们一起学习课文《出师表》。这样，便能很快地把学生带到和谐有序的学习氛围中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一箭双雕”的效果。
二、讲究课堂提问的技巧
在教学过程中，教师设计的问题，也要讲究技巧，这样才能引发学生的兴趣，愉快的回答问题。如朱自清的《背影》，要求学生理解在家庭困顿的状况下父子惜别的深情，学习围绕中心事件详略得当的写法。根据教学目的，教师可提出如下问题：1. 本文记叙的主要事件是什么？2. “背影”在文中出现了几次？各有什么作用？3. 写人一般正面刻画外貌，本文为什么要写背影？4. 本文中是什么激起你的感情波澜？
这几个问题显示了课文学习的主要目的，把学生的注意力牵引到课文的重点、难点上来，让学生潜心思考，深入钻研。
以上所提问题，可以促使学生琢磨、发掘其中蕴含较深的内容，理解作者“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”的功力，不至于对那些看似明白的字、词、句一晃而过。同时，也教给他们读书的方法，让他们体味到咬文嚼字的甘甜，激起他们学习语文的兴趣。
三、运用多媒体技术，增强学习兴趣
随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂。语文教师要合理地使用教材，灵活的运用电教、多媒体等教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松快乐中收获知识。多媒体集文字、图片、影像、声音于一体，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，能变枯燥为生动，变抽象为形象，从听觉、视觉多方面引起学生的兴趣和情感体验，有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣，给语文教学带来了生机和活力。例如，在教学《水调歌头·明月几时有》时，配合着王菲那略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清泠地照着人间，作者在月光下翩翩起舞，陶醉其中，超然物外的才情与达观的个性化解了苦闷。音乐配合图片，从视觉、听觉两个角度刺激学生的感官，这样被誉为“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”的意境也就让学生有了更深刻的体验。
四、引导学生发现并感受课文自身的乐趣 课堂教学是师生互动的过程。在课堂上要充分发挥学生的积极主动性，启发学生提出问题，解答问题。让他们参与到课堂中来，真正发挥他们的课堂主人公地位，感受语文课堂的乐趣。例如，教学《皇帝的新装》这课时，笔者发现学生对这篇课文都很感兴趣，为了激发他们的情感，在掌握故事情节和人物性格的基础上，笔者让学生分角色表演“皇帝穿新装——展新装”这一高潮情节。当扮演皇帝的同学装模作样地穿起新衣，对着镜子，扭几扭。“卫士”神色凝重地撑着华盖，“后臣们”托着空气在教室通道里走起来的时候，教室里响起了热烈的掌声，同学们也发出了欢乐的笑声。同学们在欢乐中明白了皇帝的昏庸、无能、愚蠢。进一步理解和掌握课文的内容。
除了让学生感受语文课堂的乐趣外，课余时间笔者还组织学生举行一些有关语文知识的趣味活动。例如，成语接龙比赛，讲故事比赛，书法比赛，演讲比赛，诗文朗诵比赛，辩论赛等，以缓解学生长期听课和写作业的疲劳。让学生知道语文原来也有无穷的乐趣。
五、建立和谐融洽的师生关系
多年的教学实践，使笔者深深地感受到：教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。教师在课堂内外，要经营充满“爱心”的学习氛围，从多方面、多角度给学生以体贴、关怀和帮助，以平等的态度真诚地对待每一位学生，多与学生进行民主、平等、愉快的交流，使学生体会到教师对他们的关心和爱护，真正形成朋友般、和谐融洽的师生关系。
作为初中生，与小学生相比，他们更具有自己独立的思想和更复杂的心理活动，他们渴望交流，渴望被关注，但较之小学生，他们更懂得掩饰这种内心的渴求，使之封闭起来，久之便发出一种失落，既而表现为对学习的厌倦。作为教师，我们要主动接近学生、了解学生，使自己成为学生信赖的朋友。“亲其师，信其道。”学生往往由爱戴某位教师而喜欢其所教的学科。师生间的距离接近了，感情融洽了，学生才会有振奋的精神，才会产生向往和追求学好语文的愿望，在学习上更加自觉、主动，更多一份浓厚的兴趣。
爱因斯坦曾讲过：“兴趣是最好的老师”。要想让学生热爱语文课，首先得培养他们对语文的兴趣。我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。当然，激发学生学习语文的兴趣的方法多种多样。只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生获取知识、拓展视野，充实生活的动力，对学习语文产生浓厚的兴趣。
总之，在语文教学中，注重激发学生学习语文的兴趣，这不仅反映了我们教师本身的素质，而且影响了学生对知识的掌握和技能的形成，这就要求教师在教学过程中，善于探索、研究教材，总结出更好的、更切合实际的新的教学方法进行教学，使学生充分地理解、体会、获得新的知识，从而唤起学生的学习兴趣，提高语文的课堂教学效果。
（作者单位：广西扶绥县龙华中学 543200）
关键词：初中学生；激发兴趣；语文学习
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0055
有资料调查表明：许多学生对文学感兴趣，而对语文课却不感兴趣，况且，现在的学生语文水平普遍较低，特别是农村孩子学习缺乏主动性、积极性和持久性，大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。少数学生性格太内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，连沟通都很困难，这样的学生语文能力自然就不如人意，常常是“教者费力，学者吃力”，双方都吃力不讨好。那么，如何才能提高初中生学习语文的兴趣，笔者认为应做好以下几点：
一、做好新课导入
常言道：良好的开端是成功的一半。教学实践也证明了这一点。教师讲课导入得好，就能吸引学生、唤起学生的求知欲望。下面，笔者列举出几种导入技巧和方法供参考。
1. 由介绍作者、时代背景导入
教师在讲解那些比较著名的作者作品时，可以从介绍作者入手导入新课。如教《孔乙己》一课教师可以这样导入课文：鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人。中国现代文学家、思想家、革命家和教育家。鲁迅的小说作品数量不多，意义却十分重大。鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。这是与鲁迅的创作目的分不开的。凡读过鲁迅文章的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。凡读过《孔乙己》的，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会遗弃的苦人儿形象。鲁迅先生也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己这个人究竟是怎样的艺术形象？鲁迅先生是怎样用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？学习本文之后，同学们就可以得到明确的答案。
2. 由解释题目导入
“题目”是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，透过文题可以窥视文章的主旨。学生阅读文章，首先接触的是文题。为揭示文章的“主脑”，弄清题意就是理解文章的“突破口”。例如教莫泊桑的小说《项链》，一位教师这样开讲：什么叫“项链”？“项”是颈项，就是脖子。项链，就是套在脖子上垂挂胸前的装饰品，多用金银，珍宝或珠玉制成，价值昂贵。这篇小说，以项链为线索写了女主人公瓦栽夫人为参加一次舞会，而借项链——丢项链——赔项链的故事。那么这个女人为什么要借项链呢？这串项链是怎样改变她的命运呢？她是否值得同情呢？有人说，“项链”就是“项链”，你同意吗？等等，这些问题，我们读完小说就知道了。这样释题，既帮助学生了解有关项链的知识，理解题意，同时又牵出了小说的情节线索，提出思考性的问题吸引学生尽快地进入课文学习。
3. 由故事趣闻导入
处于青春期的青少年，虽然对抽象事物的认识能力正在不断增长，但他们的生理和心理都还未成熟，认识能力还未能冲破感性的樊篱，甚至在很大程度上依赖感性的认识，也就是说他们喜欢生动形象、具体可感、情趣盎然的奇闻轶事。针对他们的这一特点，在导入时教师可引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。如在讲《出师表》时，针对文言文难、课文篇幅长、人物关系复杂、事件头绪纷繁的特点，可先给学生先讲一个诸葛亮“空城计”的故事，然后点出：文学形象中的诸葛亮是如此聪明绝顶，那作为蜀国奇将的诸葛亮又是怎样鞠躬尽瘁的？今天，我们一起学习课文《出师表》。这样，便能很快地把学生带到和谐有序的学习氛围中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一箭双雕”的效果。
二、讲究课堂提问的技巧
在教学过程中，教师设计的问题，也要讲究技巧，这样才能引发学生的兴趣，愉快的回答问题。如朱自清的《背影》，要求学生理解在家庭困顿的状况下父子惜别的深情，学习围绕中心事件详略得当的写法。根据教学目的，教师可提出如下问题：1. 本文记叙的主要事件是什么？2. “背影”在文中出现了几次？各有什么作用？3. 写人一般正面刻画外貌，本文为什么要写背影？4. 本文中是什么激起你的感情波澜？
这几个问题显示了课文学习的主要目的，把学生的注意力牵引到课文的重点、难点上来，让学生潜心思考，深入钻研。
以上所提问题，可以促使学生琢磨、发掘其中蕴含较深的内容，理解作者“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”的功力，不至于对那些看似明白的字、词、句一晃而过。同时，也教给他们读书的方法，让他们体味到咬文嚼字的甘甜，激起他们学习语文的兴趣。
三、运用多媒体技术，增强学习兴趣
随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂。语文教师要合理地使用教材，灵活的运用电教、多媒体等教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松快乐中收获知识。多媒体集文字、图片、影像、声音于一体，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，能变枯燥为生动，变抽象为形象，从听觉、视觉多方面引起学生的兴趣和情感体验，有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣，给语文教学带来了生机和活力。例如，在教学《水调歌头·明月几时有》时，配合着王菲那略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清泠地照着人间，作者在月光下翩翩起舞，陶醉其中，超然物外的才情与达观的个性化解了苦闷。音乐配合图片，从视觉、听觉两个角度刺激学生的感官，这样被誉为“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”的意境也就让学生有了更深刻的体验。
四、引导学生发现并感受课文自身的乐趣 课堂教学是师生互动的过程。在课堂上要充分发挥学生的积极主动性，启发学生提出问题，解答问题。让他们参与到课堂中来，真正发挥他们的课堂主人公地位，感受语文课堂的乐趣。例如，教学《皇帝的新装》这课时，笔者发现学生对这篇课文都很感兴趣，为了激发他们的情感，在掌握故事情节和人物性格的基础上，笔者让学生分角色表演“皇帝穿新装——展新装”这一高潮情节。当扮演皇帝的同学装模作样地穿起新衣，对着镜子，扭几扭。“卫士”神色凝重地撑着华盖，“后臣们”托着空气在教室通道里走起来的时候，教室里响起了热烈的掌声，同学们也发出了欢乐的笑声。同学们在欢乐中明白了皇帝的昏庸、无能、愚蠢。进一步理解和掌握课文的内容。
除了让学生感受语文课堂的乐趣外，课余时间笔者还组织学生举行一些有关语文知识的趣味活动。例如，成语接龙比赛，讲故事比赛，书法比赛，演讲比赛，诗文朗诵比赛，辩论赛等，以缓解学生长期听课和写作业的疲劳。让学生知道语文原来也有无穷的乐趣。
五、建立和谐融洽的师生关系
多年的教学实践，使笔者深深地感受到：教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。教师在课堂内外，要经营充满“爱心”的学习氛围，从多方面、多角度给学生以体贴、关怀和帮助，以平等的态度真诚地对待每一位学生，多与学生进行民主、平等、愉快的交流，使学生体会到教师对他们的关心和爱护，真正形成朋友般、和谐融洽的师生关系。
作为初中生，与小学生相比，他们更具有自己独立的思想和更复杂的心理活动，他们渴望交流，渴望被关注，但较之小学生，他们更懂得掩饰这种内心的渴求，使之封闭起来，久之便发出一种失落，既而表现为对学习的厌倦。作为教师，我们要主动接近学生、了解学生，使自己成为学生信赖的朋友。“亲其师，信其道。”学生往往由爱戴某位教师而喜欢其所教的学科。师生间的距离接近了，感情融洽了，学生才会有振奋的精神，才会产生向往和追求学好语文的愿望，在学习上更加自觉、主动，更多一份浓厚的兴趣。
爱因斯坦曾讲过：“兴趣是最好的老师”。要想让学生热爱语文课，首先得培养他们对语文的兴趣。我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。当然，激发学生学习语文的兴趣的方法多种多样。只要教师在教学过程中应用得当，就会使学生产生获取知识、拓展视野，充实生活的动力，对学习语文产生浓厚的兴趣。
总之，在语文教学中，注重激发学生学习语文的兴趣，这不仅反映了我们教师本身的素质，而且影响了学生对知识的掌握和技能的形成，这就要求教师在教学过程中，善于探索、研究教材，总结出更好的、更切合实际的新的教学方法进行教学，使学生充分地理解、体会、获得新的知识，从而唤起学生的学习兴趣，提高语文的课堂教学效果。
（作者单位：广西扶绥县龙华中学 543200）