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随着我国社会的发展和科技的不断进步，专业技能型人才对各行业的需求越来越重要，职业教育的重要性也越来越显现，国家重视职业教育的发展，不断扩大其招生的规模。数字化技术在职业教育中发挥着巨大作用。數字化教学资源建设适应“互联网+职业教育”发展需求，开发数字化教学资源，建设共享型的专业教学资源库，对高职院校发展有重要的意义，本文围绕数字化教学资源的特点，研究了高职院校数字化教学资源建设的意义、内容和建设的要求。
党的十八大以来，党中央、国务院高度重视职业教育，《国家职业教育改革实施方案》中指出，我们要以习总书记新时代中国特色社会主义思想为指导，突显职业教育在社会中的重要地位。随着我国社会的发展和科技的不断进步，专业技能型人才对各行业的需求越来越重要，职业教育的重要性也越来越显现，要适应互联网背景下职业教育发展的要求，需要利用互联网、数字化先进技术，来改变传统的教育方法，推进线上网络资源的建设和应用，教学过程中要推进信息技术与教学的有机结合，建设能够满足多样化需求的教学资源。开发数字化教学资源，建设共享型的专业教学资源库，对高职院校适应市场发展的要求，增强职业教育的培训体系，改进学校及专业布局，提高教学的质量都有非常重要的意义。
在现代市场经济条件下，职业类型的教育为我国社会发展储备了专业的人才和提供资源的支持，职业教育不断增加完善服务国家、服务社会、服务经济的能力，同时职业类型的教育也为国家的各行业发展了大量的专业技能人才，职业教育的发展规模在不断扩大，职业类院校的学生规模、专业规模也在迅速扩张，这些都更加凸显了职业教育教学资源相对匮乏的现状，高职院校目前生源的多样化问题，传统课堂教学手段学习效率低下，使得教师对课堂的把控能力逐渐减弱，教学成果不明显，教学质量不佳，技术技能人才发展的渠道窄，体系建设不够完善、制度标准不够健全等，这些都对职业教育的教学发展起到了制约和限制，同时也对职业院校的教学和学生的培养都有严重的影响。
为了更好的促进教学质量的提高，充分利用数字化技术和互联网的教学资源，借助线上课堂、数字平台资源进行数字化教学的探索和改革，将传统教学模式与数字化教学资源相结合，两者相辅相成，推进数字化教学资源建设，建设职业院校数字化教学资源体系。实现职业教育的教学格局向政府统筹管理、社会多元办学的转变，实现职业教育教学质量的转变，利用数字化信息技术手段不断提高教学质量，实现职业教育教学模式的转变，企业社会参与教学，专业特色鲜明，使现代职业教育的水平进入一个新的阶段，从而为经济、社会的持续发展，为国家增强其国际竞争力，提供人力资源的支持。
数字化教学资源是一种以信息化手段为主要载体的新型信息资源，是各种知识、资料、信息等以动画、视频、微课、图片、虚拟仿真等多种手段呈现的数字化资源的集合体。数字化教学资源具有多种特征，比如它的形式丰富多样，学习者学习自由灵活，教学资源分享均衡，数据的处理分析有科学依据。这些特征可以便于学习者能够主动学习，更加直观的了解知识，利用碎片化进行学习，也可以互动式的进行学习，同时也给教师提供了很大的便利，便于检验提高自己的教学效果。
高职院校的数字化教学资源有鲜明的职业性特征，是以高职学生的就业目标为导向，以加深校企合作为基础，在政府、企业、行业、高等职业院校四方主体的共同合作指导下所建设的数字化教学资源。在高职院校的数字化教学过程中，进行教与学角色的转换，突出学生的主体地位，提高学生课堂教学活动的积极性和参与度，加强师生间的互动交流，数字化资源形式丰富多样，比如学生主动学习，同学之间互助学习，将传统教学手段与数字化技术相结合模式、线上与线下结合、翻转课堂模式学习等。数字化教学资源建设已然成为职业教育信息化发展的重要标志。
高职院校的数字化教学资源在其建设中，它的建设思路遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”来进行数字化教学资源的建设。数字化教学资源建设的功能定位是学习者能学，教学者辅教，强调数字化教学资源的共建共享。数字化教学资源可以根据个性化的需求来进行定制服务，可以以单元为基础进行设计，然后在平台中进行存储，采用碎片化的方式，学习者可以学习到完整的结构化课程，同时学习者也可以根据自己的需求来组建不同的课程，实现不同的需求。通过数字化教学资源，可以进行不同形式的混合式学习，通过这种学习方式也可以实现自主学习、互动学习，激发学习者学习的积极性。通过学习国内国外先进的数字化教学资源建设经验，以及调研同类其他职业院校数字化教学资源建设的现状，充分了解学生的需求，再结合本校现有的数字化教学资源云平台，建设适合本校的数字化教学资源。
数字化教学资源的类型有文字形式的资源，图形图像形式的资源，音频、视频形式的资源，可视动画形式的资源，或虚拟仿真形式的资源等。
数字化教学资源的内容主要包括专业类的教学资源和课程类的教学资源，专业类的教学资源有专业建设基本信息、专业人才培养方案、专业标准、专业教学的要求、职业技能标准、网络课程等。课程类的教学资源有教案、教学课件、微课视频、教学、课程习题库、试题库、课程教学中的相关工作培训、技能比赛等数字化资源。
教学资源的数字化建设需要计算机网络技术的技术人员，建立适合本校的数字化教学资源平台，根据数字化资源平台的规范，制定数字化平台的实施方案。每个学校的人才培养方案有所不同，需要结合学校的特点，选择合适的数字化教学资源建设的方案。
高等职业教育是为社会培养具有专业技术、工匠精神的技能型人才，要求这些人才能够迅速的融入工作岗位，避免企业浪费大量时间精力在上岗之前的培养方面，高职教育要以立德树人为根本、以教学工作为中心、以专业建设为龙头、以产教融合为主线、以深化改革为动力，同时还要以素质教育为基础、以全面提升为目标、以形成标准为担当、以走向世界为使命。因此，高职教育的数字化教学资源建设，应该以高职教育的特征为基点，围绕这个特征来制定合适的人才培养方案，在教学工程中重视对学生的操作技能、工匠精神和创新能力的培训，并将与理论知识紧密结合。
高职教育数字化教学资源建设要注重课程建设教学方法的使用，采用信息化教学手段，进行教与学角色的转化，突出学生的主体地位，教师要重视教学方法的选择，更新传统的教学方法，实现教学的共建共享，吸取先进教学经验，改进教学模式，争取做到优质的网络课程，学校教师在授课过程中可采用线上线下相结合的混合式教学案例，采用BOPPPS教学方法结合学习通的云资源平台进行课堂的教学设计。
高职教育数字化教学资源建设要以学生为中心，转变教与学的角色地位，注重学生学习兴趣的培养，培养自主学习、互动学习、碎片化学习，引导学生进行线上教学资源的学习，主动参与到教学内容的构建中，使传统教学模式与数字化教学资源相融合，数字化教学资源利用其呈现类型的多样性，发挥与数字化接轨的优势，改进传统的教学模式，提高教学质量和学生学习自主性，充分满足不同学生学习过程中的不同要求，进行个性化的学习，也顺应了时代发展的要求，符合高职教育的特点。
[本文系湖北省教育厅科研课题《大数据背景下职业院校数字化资源的共建共享研究》（项目编号：B2019442）研究成果。]
（武汉外语外事职业学院）
党的十八大以来，党中央、国务院高度重视职业教育，《国家职业教育改革实施方案》中指出，我们要以习总书记新时代中国特色社会主义思想为指导，突显职业教育在社会中的重要地位。随着我国社会的发展和科技的不断进步，专业技能型人才对各行业的需求越来越重要，职业教育的重要性也越来越显现，要适应互联网背景下职业教育发展的要求，需要利用互联网、数字化先进技术，来改变传统的教育方法，推进线上网络资源的建设和应用，教学过程中要推进信息技术与教学的有机结合，建设能够满足多样化需求的教学资源。开发数字化教学资源，建设共享型的专业教学资源库，对高职院校适应市场发展的要求，增强职业教育的培训体系，改进学校及专业布局，提高教学的质量都有非常重要的意义。
数字化教学资源建设的背景
在现代市场经济条件下，职业类型的教育为我国社会发展储备了专业的人才和提供资源的支持，职业教育不断增加完善服务国家、服务社会、服务经济的能力，同时职业类型的教育也为国家的各行业发展了大量的专业技能人才，职业教育的发展规模在不断扩大，职业类院校的学生规模、专业规模也在迅速扩张，这些都更加凸显了职业教育教学资源相对匮乏的现状，高职院校目前生源的多样化问题，传统课堂教学手段学习效率低下，使得教师对课堂的把控能力逐渐减弱，教学成果不明显，教学质量不佳，技术技能人才发展的渠道窄，体系建设不够完善、制度标准不够健全等，这些都对职业教育的教学发展起到了制约和限制，同时也对职业院校的教学和学生的培养都有严重的影响。
为了更好的促进教学质量的提高，充分利用数字化技术和互联网的教学资源，借助线上课堂、数字平台资源进行数字化教学的探索和改革，将传统教学模式与数字化教学资源相结合，两者相辅相成，推进数字化教学资源建设，建设职业院校数字化教学资源体系。实现职业教育的教学格局向政府统筹管理、社会多元办学的转变，实现职业教育教学质量的转变，利用数字化信息技术手段不断提高教学质量，实现职业教育教学模式的转变，企业社会参与教学，专业特色鲜明，使现代职业教育的水平进入一个新的阶段，从而为经济、社会的持续发展，为国家增强其国际竞争力，提供人力资源的支持。
数字化教学资源建设的意义
数字化教学资源是一种以信息化手段为主要载体的新型信息资源，是各种知识、资料、信息等以动画、视频、微课、图片、虚拟仿真等多种手段呈现的数字化资源的集合体。数字化教学资源具有多种特征，比如它的形式丰富多样，学习者学习自由灵活，教学资源分享均衡，数据的处理分析有科学依据。这些特征可以便于学习者能够主动学习，更加直观的了解知识，利用碎片化进行学习，也可以互动式的进行学习，同时也给教师提供了很大的便利，便于检验提高自己的教学效果。
高职院校的数字化教学资源有鲜明的职业性特征，是以高职学生的就业目标为导向，以加深校企合作为基础，在政府、企业、行业、高等职业院校四方主体的共同合作指导下所建设的数字化教学资源。在高职院校的数字化教学过程中，进行教与学角色的转换，突出学生的主体地位，提高学生课堂教学活动的积极性和参与度，加强师生间的互动交流，数字化资源形式丰富多样，比如学生主动学习，同学之间互助学习，将传统教学手段与数字化技术相结合模式、线上与线下结合、翻转课堂模式学习等。数字化教学资源建设已然成为职业教育信息化发展的重要标志。
数字化教学资源建设的内容
高职院校的数字化教学资源在其建设中，它的建设思路遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”来进行数字化教学资源的建设。数字化教学资源建设的功能定位是学习者能学，教学者辅教，强调数字化教学资源的共建共享。数字化教学资源可以根据个性化的需求来进行定制服务，可以以单元为基础进行设计，然后在平台中进行存储，采用碎片化的方式，学习者可以学习到完整的结构化课程，同时学习者也可以根据自己的需求来组建不同的课程，实现不同的需求。通过数字化教学资源，可以进行不同形式的混合式学习，通过这种学习方式也可以实现自主学习、互动学习，激发学习者学习的积极性。通过学习国内国外先进的数字化教学资源建设经验，以及调研同类其他职业院校数字化教学资源建设的现状，充分了解学生的需求，再结合本校现有的数字化教学资源云平台，建设适合本校的数字化教学资源。
数字化教学资源的类型有文字形式的资源，图形图像形式的资源，音频、视频形式的资源，可视动画形式的资源，或虚拟仿真形式的资源等。
数字化教学资源的内容主要包括专业类的教学资源和课程类的教学资源，专业类的教学资源有专业建设基本信息、专业人才培养方案、专业标准、专业教学的要求、职业技能标准、网络课程等。课程类的教学资源有教案、教学课件、微课视频、教学、课程习题库、试题库、课程教学中的相关工作培训、技能比赛等数字化资源。
数字化教学资源建设的要求
教学资源的数字化建设需要计算机网络技术的技术人员，建立适合本校的数字化教学资源平台，根据数字化资源平台的规范，制定数字化平台的实施方案。每个学校的人才培养方案有所不同，需要结合学校的特点，选择合适的数字化教学资源建设的方案。
高等职业教育是为社会培养具有专业技术、工匠精神的技能型人才，要求这些人才能够迅速的融入工作岗位，避免企业浪费大量时间精力在上岗之前的培养方面，高职教育要以立德树人为根本、以教学工作为中心、以专业建设为龙头、以产教融合为主线、以深化改革为动力，同时还要以素质教育为基础、以全面提升为目标、以形成标准为担当、以走向世界为使命。因此，高职教育的数字化教学资源建设，应该以高职教育的特征为基点，围绕这个特征来制定合适的人才培养方案，在教学工程中重视对学生的操作技能、工匠精神和创新能力的培训，并将与理论知识紧密结合。
高职教育数字化教学资源建设要注重课程建设教学方法的使用，采用信息化教学手段，进行教与学角色的转化，突出学生的主体地位，教师要重视教学方法的选择，更新传统的教学方法，实现教学的共建共享，吸取先进教学经验，改进教学模式，争取做到优质的网络课程，学校教师在授课过程中可采用线上线下相结合的混合式教学案例，采用BOPPPS教学方法结合学习通的云资源平台进行课堂的教学设计。
高职教育数字化教学资源建设要以学生为中心，转变教与学的角色地位，注重学生学习兴趣的培养，培养自主学习、互动学习、碎片化学习，引导学生进行线上教学资源的学习，主动参与到教学内容的构建中，使传统教学模式与数字化教学资源相融合，数字化教学资源利用其呈现类型的多样性，发挥与数字化接轨的优势，改进传统的教学模式，提高教学质量和学生学习自主性，充分满足不同学生学习过程中的不同要求，进行个性化的学习，也顺应了时代发展的要求，符合高职教育的特点。
[本文系湖北省教育厅科研课题《大数据背景下职业院校数字化资源的共建共享研究》（项目编号：B2019442）研究成果。]
（武汉外语外事职业学院）