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培养学生的学习兴趣是《新课程标准》的要求之一。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，浓厚的学习兴趣可以有效地激发学生学习的积极性，从而使学生能够主动去探求知识，提高数学才能，做真正的学习的主人。所以，如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣是初中数学教师值得探讨的问题。
一、巧设导入，激发学生的学习兴趣
“良好的开头是成功的一半。”教师在教学过程中要注重新课的导入，可以通过与教学内容有关的富有启发性的问题或故事引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。一谈到数学，首先使人想到抽象、枯燥，其实数学课也可以生动起来。例如笔者在教授一元一次方程的时候，一上课，就给学生讲了一个故事：池塘里，游着一群欢快的小鸭子，迎面又游来一只小鸭子，这只孤独的小鸭子羡慕地说：“你们的队伍好庞大，足有100只吧，可怜我就一个。”领头的小鸭子说：“不对，我们不到100只，将我们的总数加倍，再加上总数的一半，再加上总数的四分之一，最后，你也参与进来，那样我们大家就是100只了。”你能算出来，这群鸭子有多少只呢？用这样的故事引出问题，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，使他们不再认为这只是一道枯燥的数学题，从而积极地投入到解题中。这样，将枯燥的数学题目融入到了有趣的故事中，既使学生在听故事的同时掌握了相关的数学知识，又提高了学生学习数学的兴趣和参与意识。
二、改进教学方法，培养学生的学习兴趣
初中学生的学习兴趣不是一成不变的，他们好奇心强，渴望新鲜的事物。如果教师惯用一种教学方法，势必会使学生感到枯燥无味。所以，教师在课堂教学活动中要根据本节课的教学目标、教学内容以及学生的实际情况来灵活地运用各种教学方法以吸引学生的注意力，进而使学生主动参与到课堂活动中来，学到知识，体会成功，增强信心和学习数学的兴趣。
《新课程标准》强调学生在学习过程中的主体性，教师在学生的学习过程中要发挥必要的引导作用，通过引导学生自觉动手、独立思考、实际操作等手段来获得新知识和对新知识的运用，实现学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题。当然探究学习法并不是万能的，教学方法的运用要讲究灵活、高效。对于一些较难理解的知识点，教师就应该根据实际情况，主要采取讲授法，结合一些实例，帮助学生比较直观地感受问题、解决问题，进而理解知识、掌握知识。学生只有在学会知识的基础上才能感受成功，享受成功的喜悦，从而提高学习数学的主动性和兴趣。
三、注意分层教学，用成功来鼓舞学生的学习兴趣
每个学生都是一个独立的个体，不同学生原有的基础知识和学习能力并不处于同一水平线，这是教师实施课堂教学不容忽略的一个重要因素。因此，数学教师想要呵护学生学习的兴趣，可以考虑分层教学，以适应不同层次学生的实际情况和满足不同层次学生的学习需求，既使成绩好的学生有更高的奋斗目标，又使基础较差的学生看到希望。分层教学要在对学生分层的基础上对教学内容进行分层，教师可以把每节课的教学内容、练习题目和作业分成高、中、低三个层次。对于大部分学生来说，基本的教学目标和教学内容都可以完成，重要的是夯实基础，提高解题的正确率，这样，学生看到自己所取得的成绩，学习的动力会大有增加，兴趣也会随之而来；对于个别学习数学吃力的学生，并不需要强求他们一定要当堂完成本节课所有的学习目标，而是先解决一些在他们能力范围内的问题，让他们感受到解决问题的快乐和成功的喜悦，从而增强学习数学的信心。对于成绩较好的学生，除了当堂完成教学目标外，还可以鼓励他们去完成较高层次的作业，激发他们的潜能，感受数学的魅力，从而不断增强学习数学的兴趣。
四、利用多媒体教学，增强学生的学习兴趣
众所周知，多媒体辅助教学可以通过文字、符号、声音、动画等形式对教学内容进行实时处理，它改变了过去“一本书、一张嘴、一支粉笔”的传统教学模式，很直观地向学生展示了所要学习的内容，丰富了课堂教学资源和学生的感性认识，延伸了学生的多种感官，增强了教学内容的趣味性，从而能够吸引学生积极主动地去思考问题、解决问题。因此，数学教师应该多选择适当的教学媒体，通过生动的形象、活泼的形式、逼真的造型、丰富的色彩等来吸引学生的注意力，增强学生学习的兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中。例如，对于一次函数“y=kx b”这样比较抽象的内容，教学时就可以借助多媒体，运用一些软件画出一次函数y=kx b的图像，通过变动参数k和b的值，引导学生观察函数图像的动态变化，进而自己去发现、总结其中的规律。通过这种方式，可以把抽象的内容变得直观、形象，不仅使学生容易理解，还会在学生的脑子里留下深刻的印象，更容易激发学生的学习兴趣，获得令人满意的教学效果。
总之，学生的学习兴趣是学好数学这门功课的重要前提。初中数学教师要在教学过程中的各个环节通过多种手段、多种渠道培养学生学习数学的兴趣，并使学生掌握必需的学习方法和技巧，更多地体会成功的乐趣，这样才能长久地保持学习数学的兴趣，提高数学才能，取得令人满意的教学效果。
一、巧设导入，激发学生的学习兴趣
“良好的开头是成功的一半。”教师在教学过程中要注重新课的导入，可以通过与教学内容有关的富有启发性的问题或故事引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。一谈到数学，首先使人想到抽象、枯燥，其实数学课也可以生动起来。例如笔者在教授一元一次方程的时候，一上课，就给学生讲了一个故事：池塘里，游着一群欢快的小鸭子，迎面又游来一只小鸭子，这只孤独的小鸭子羡慕地说：“你们的队伍好庞大，足有100只吧，可怜我就一个。”领头的小鸭子说：“不对，我们不到100只，将我们的总数加倍，再加上总数的一半，再加上总数的四分之一，最后，你也参与进来，那样我们大家就是100只了。”你能算出来，这群鸭子有多少只呢？用这样的故事引出问题，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，使他们不再认为这只是一道枯燥的数学题，从而积极地投入到解题中。这样，将枯燥的数学题目融入到了有趣的故事中，既使学生在听故事的同时掌握了相关的数学知识，又提高了学生学习数学的兴趣和参与意识。
二、改进教学方法，培养学生的学习兴趣
初中学生的学习兴趣不是一成不变的，他们好奇心强，渴望新鲜的事物。如果教师惯用一种教学方法，势必会使学生感到枯燥无味。所以，教师在课堂教学活动中要根据本节课的教学目标、教学内容以及学生的实际情况来灵活地运用各种教学方法以吸引学生的注意力，进而使学生主动参与到课堂活动中来，学到知识，体会成功，增强信心和学习数学的兴趣。
《新课程标准》强调学生在学习过程中的主体性，教师在学生的学习过程中要发挥必要的引导作用，通过引导学生自觉动手、独立思考、实际操作等手段来获得新知识和对新知识的运用，实现学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题。当然探究学习法并不是万能的，教学方法的运用要讲究灵活、高效。对于一些较难理解的知识点，教师就应该根据实际情况，主要采取讲授法，结合一些实例，帮助学生比较直观地感受问题、解决问题，进而理解知识、掌握知识。学生只有在学会知识的基础上才能感受成功，享受成功的喜悦，从而提高学习数学的主动性和兴趣。
三、注意分层教学，用成功来鼓舞学生的学习兴趣
每个学生都是一个独立的个体，不同学生原有的基础知识和学习能力并不处于同一水平线，这是教师实施课堂教学不容忽略的一个重要因素。因此，数学教师想要呵护学生学习的兴趣，可以考虑分层教学，以适应不同层次学生的实际情况和满足不同层次学生的学习需求，既使成绩好的学生有更高的奋斗目标，又使基础较差的学生看到希望。分层教学要在对学生分层的基础上对教学内容进行分层，教师可以把每节课的教学内容、练习题目和作业分成高、中、低三个层次。对于大部分学生来说，基本的教学目标和教学内容都可以完成，重要的是夯实基础，提高解题的正确率，这样，学生看到自己所取得的成绩，学习的动力会大有增加，兴趣也会随之而来；对于个别学习数学吃力的学生，并不需要强求他们一定要当堂完成本节课所有的学习目标，而是先解决一些在他们能力范围内的问题，让他们感受到解决问题的快乐和成功的喜悦，从而增强学习数学的信心。对于成绩较好的学生，除了当堂完成教学目标外，还可以鼓励他们去完成较高层次的作业，激发他们的潜能，感受数学的魅力，从而不断增强学习数学的兴趣。
四、利用多媒体教学，增强学生的学习兴趣
众所周知，多媒体辅助教学可以通过文字、符号、声音、动画等形式对教学内容进行实时处理，它改变了过去“一本书、一张嘴、一支粉笔”的传统教学模式，很直观地向学生展示了所要学习的内容，丰富了课堂教学资源和学生的感性认识，延伸了学生的多种感官，增强了教学内容的趣味性，从而能够吸引学生积极主动地去思考问题、解决问题。因此，数学教师应该多选择适当的教学媒体，通过生动的形象、活泼的形式、逼真的造型、丰富的色彩等来吸引学生的注意力，增强学生学习的兴趣，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中。例如，对于一次函数“y=kx b”这样比较抽象的内容，教学时就可以借助多媒体，运用一些软件画出一次函数y=kx b的图像，通过变动参数k和b的值，引导学生观察函数图像的动态变化，进而自己去发现、总结其中的规律。通过这种方式，可以把抽象的内容变得直观、形象，不仅使学生容易理解，还会在学生的脑子里留下深刻的印象，更容易激发学生的学习兴趣，获得令人满意的教学效果。
总之，学生的学习兴趣是学好数学这门功课的重要前提。初中数学教师要在教学过程中的各个环节通过多种手段、多种渠道培养学生学习数学的兴趣，并使学生掌握必需的学习方法和技巧，更多地体会成功的乐趣，这样才能长久地保持学习数学的兴趣，提高数学才能，取得令人满意的教学效果。