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摘要：中职教育是我国整个教育体系中的一个重要组成部分，随着教育体制改革的推进，我国不少青少年选择了中职作为自己继续教育的摇篮。从客观角度来看，中职教育有其一定的特殊性，如学生的心理特征、文化学习能力、专业技能的掌握等，与普通教育存在着一些区别，这使得中职生在院校求学过程中在自我认知等方面，尤其是学习心理上可能会存在某种疑惑，因此，对他们的心理特点及学习现状的研究分析从提升其自身学习能力的角度来看，具有重要意义。
关键词：中职教育;学习;心理特点
随着我国教育体制改革的推进，不少青少年选择了中职作为自己继续教育的摇篮，毕竟知识改变命运是亘古不变的真理。当前，我国青少年人数逐年递增，这使得他们的求学竞争也愈发激烈，一些在基础文化学习能力上显得不那么优秀的学生为了能适应社会的需要，掌握一技之长，大都选择了进入中职院校继续深造，以期将来能凭着所学谋取满意的工作。
中职生在学习上出现疑惑，无法达到良好预期的首要问题正是心理问题，而这也正是影响不少中职生顺利毕业的主要因素。因此，深入研究中职生学习心理，找到相应的解决方案，是帮助他们提升学习成果、树立自信心的首要任务。
一、关于中职教育
中职教育指的是中等职业教育，实施这种教育模式的院校其招生对象多为初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为二、三年，传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员。虽然中职教育被国家大力倡导，而且中职生的就业率也很高，但是很多中职学校招生仍然很困难，有两个方面原因，第一，中职生社会地位低、学历低;第二，读书无用论，部分人认为中职读了读大专，大专繼续考本科，而考本科又很难，这是连环套，没必要浪费时间浪费青春，这样的想法也没错，只能说是消极想法。
二、中职生的学习心理障碍
1、学习目标不明确，自主学习能力弱
与普教生相比，中职生在自主学习能力方面确实相对弱些，导致这一现象的原因可能是多方面的，如小时候的学习习惯没有培养好、性格差异等。撇去智商高低不谈，真正影响学业成就的应该就是学习习惯了，良好的学习习惯会让人事半功倍。笔者曾见到过中考前夕还在操场打篮球、聊着日本动漫的学生，他们合理地分配学习、娱乐时间，最终还能正常发挥、取得可喜的成绩。而有的学生整日埋头苦读、做着大量的复习题，但每逢重大考试，总与成功失之交臂，徘徊于中游水平。对于此，辅导老师给出的原因分析即学习方法没有掌握好。中职生在学习方法上显然没有超越普教生，从对于中职生的调查问卷中可以不难看出，这类学生更倾向于施教者的教学，自己则是被动接受知识，对于有疑惑的问题往往也都是“直接跳过”，就算无法跳过，也只是满足于直接得到结果，并不会深入研究问题。
在学习目标的确立上，中职生也没有树立明确的目标，更不谈做好学习计划了。想必大家都曾有过这样的经历，“小朋友们，请思考一下你们的人生目标是什么？”这是不少小学生在校时会遇到的事情，老师会请学生回答自己的人生目标，憧憬一下未来的自己。其实，这种想象并不是毫无意义的，反而是意义重大。因为如果能够从小树立正确的、远大的理想目标，从短期来说，对于十数年的求学具有指导意义;从长期来说，对于实现人生价值、走好漫漫人生路也是意义非凡。由此可见，做任何事之前，树立目标是非常有必要的，而中职生当中有明确学习目标的却不多，这也是他们在求学过程中难以取得优秀成绩的因素之一。不少中职生表示，自己在基础文化知识的掌握上根基不牢，由于有了这种想法，在专业技术的学习上也感觉没有信心，因此总是有畏难情绪，一旦遇到学习中的困难，就会轻易放弃。
2、认知偏差
不少中职生是从中学阶段毕业后进入中职院校的，从心理年龄的角度来看，他们的心智还不是很成熟，在自我认知上还存在缺陷，如自卑、自闭等负面情绪往往占据着他们的心灵。在他们的世界里，身边的同学即是整个“社会”的存在，当他们与考上普校的学生相比时，总会流露出低人一等的感觉。还有的一些学生还会因为自卑表现得盲目自大，看不起比自己成绩优秀的同学、看似对学习毫无兴趣，其实是为自己找借口去逃避。笔者身边就有过这样一个案例，学生张某，原本成绩优异，本可以考入重点高中，但恰逢中考前夕，其家庭发生重大变故，直接影响了张某中考的发挥，最终只得进入中职院校。自此以后，张某对于学习的态度发生了颠覆性的转变，变得不再看中学习成绩、对于在中职继续努力求学的同学讥笑讽刺、与老师对着干、参与逃学、沉迷网络游戏等，简直是变了一个人。这是典型的认知偏差现象，张某由于一次的失败对自己不再信任，认为自己的未来失去了希望，不再走知识改变命运的道路，这是非常错误、非常可惜的。还有的学生由于学习成绩不理想，所产生的自卑情绪也是要不得的，产生这种情绪的学生往往在与他人交往中表现得非常被动，不敢向他人展示自己，这对于他今后真正步入社会，也只会产生阻碍。
3、学习方法单一，无法深入掌握专业技能
有不少中职生在进入中职院校后沿用的依然是原先普教的学习方法，没有总结经验，掌握新的学习技能。普教的学习方法主要针对的是基础文化知识的学习，有其代表性，但在中职院校，除了要学习基本的文化知识外，还要学习专业的技能，这种技能的学习应当采取相应的学习方式、方法。有些学生在这一方面表现得很轻松、有的学生却怎么学也学不进去，导致这种情况的主要原因在于学习方法的掌握上。在学习上缺少足够的自我调控能力， 再加之受到不良社会因素及环境因素的影响，导致一些中职生在专业技能的学习中常常表现得很被动。
三、中职生的求职困境
中职生的就业率已经达到了95%以上，早就超过了专科生和本科生。但是，中职生在所有的毕业生中的就业满意度却是最低的，是什么原因导致中职生就业率和满意率之间如此大的差距？
1、尽管随着职业教育发展和就业指导工作的开展，中职生就业率一路攀升、人职匹配的程度日益提高，但在学校就业推荐的实际过程中，为了提高就业率，弄虚作假、不规范操作，或将学生进行一次性签约出去等，导致学生为签一纸合约而盲目就业的情况显得非常普遍。 2、发展迅猛的职业教育并不能从根本上改变中职生的社会歧视。中职生的社会认可率低。中职生已经在国计民生各个领域都有独特贡献，职业教育的整体形象大幅提高，人们的认同感明显增强。然而，中职生作为产业大军的生力军，社会地位仍处于较低层次，受歧视的局面仍未改观。
四、解决中职生学习心理障碍的对策
1、端正学习态度、客观评价自身
作为院校，在中职生刚入学时应当开展心理教育大课，组织新生共同参加端正学习态度、客观评价自身的心理培训，充分、客观评价中职教育，让学生理性看待自己。这对于中考失利的学生来说是非常有必要的——有些已经产生自卑、自闭、盲目自大的学生，可以通过这一堂课重拾信心，为未来的学习打下思想基础。作为老师，也应当认识到这些学生的年龄、心理特点，多给予关心，切不可以社会上歧视性的眼光看待他们，要知道，在这一批学生中或许能产生比普教生更有作为、为社会做出更大贡献的人。应当承认每一名学生的独特性，看到他们的闪光点，积极引导他们，承认他们的有点和特长。作为父母，不要因为孩子的这一次失利而轻言放弃，应该继续鼓励他们，或许有的孩子在文化知识的学习上确实有优势，但要知道，每个人都有自身的特点，或许在中职院校，能够激发孩子的潜在能力，展现出更好的发展劲头。
2、强化中职生的综合职业能力
在某种程度上，我们都在强调中职院校的学生必须掌握好专业技能，这样才可能胜任未来的工作岗位，但仔细想想，这其实是片面的，技能学习确实是中职生培养的第一要务，但更主要的应当是综合职业能力的培养。综合职业能力是指人们在从事某种职业过程中所需的多种能力的综合。主要包括综合能力、方法能力和专业能力，其核心是独立工作的能力、组织能力、沟通能力、合作能力、学习能力和责任意识。这些都是支撑一个社会人在整个工作生活、社会生活中从容不迫、游刃有余的法宝。
技能学习只是专业能力的一个方面，代表学习者在技术操作上达到了要求的水平，更好地适应工作的需求和变化，个人的发展职业生涯更有赖于综合职业能力的提升。因此，中职教育必须加强对综合职业能力的培养。
3、增强中职生的自信心
这种自信心的培养主要依赖对自我认知的转变。首先，中职生应当客观看待自己，承认自身在基础文化知识上的不足，其次，是要看到自己的优势，不能沉浸于不足而无法自拔。中职教育的推广代表了社会的认可和求职竞争中的优势，中职生应当看到这些，想法设法放大自身的优势，如尽可能深入地掌握各项综合技能、培养多方面的能力等，弥补不足，如在课外闲暇时间利用院校图书馆增加自己的知识储备等。总之，激发学习兴趣、培养良好的学习习惯，扬长避短，相信是金子总会发光的。
五、总结：
分析来看，中职生的学习心理障碍主要来自社会、院校、家庭以及他们自身，其负面影响也是多方面的，因此，要想让他们突破心理障碍，在学习上取得成功，必须从这四个方面着手，需要多方努力才能不断提升中职生的学习能力，促进中职生的全面发展。在技术应用及新技术层出不穷的当下，中职生必须具有较强的学习能力及解决问题能力，才能增强自身竞争力、适应社会、成为新时代的技术型人才。
参考文献
[1]王汉忠.浅谈中职生学习能力的培养[J]中国商界，2010（10）：400.
[2]王靜芳.中职学生学习能力提高策略研究[D]河北科技师范学院，2014.
[3]董淑珍.职校生学习心理问题及对策[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2012（12）：174-185.
关键词：中职教育;学习;心理特点
随着我国教育体制改革的推进，不少青少年选择了中职作为自己继续教育的摇篮，毕竟知识改变命运是亘古不变的真理。当前，我国青少年人数逐年递增，这使得他们的求学竞争也愈发激烈，一些在基础文化学习能力上显得不那么优秀的学生为了能适应社会的需要，掌握一技之长，大都选择了进入中职院校继续深造，以期将来能凭着所学谋取满意的工作。
中职生在学习上出现疑惑，无法达到良好预期的首要问题正是心理问题，而这也正是影响不少中职生顺利毕业的主要因素。因此，深入研究中职生学习心理，找到相应的解决方案，是帮助他们提升学习成果、树立自信心的首要任务。
一、关于中职教育
中职教育指的是中等职业教育，实施这种教育模式的院校其招生对象多为初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为二、三年，传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员。虽然中职教育被国家大力倡导，而且中职生的就业率也很高，但是很多中职学校招生仍然很困难，有两个方面原因，第一，中职生社会地位低、学历低;第二，读书无用论，部分人认为中职读了读大专，大专繼续考本科，而考本科又很难，这是连环套，没必要浪费时间浪费青春，这样的想法也没错，只能说是消极想法。
二、中职生的学习心理障碍
1、学习目标不明确，自主学习能力弱
与普教生相比，中职生在自主学习能力方面确实相对弱些，导致这一现象的原因可能是多方面的，如小时候的学习习惯没有培养好、性格差异等。撇去智商高低不谈，真正影响学业成就的应该就是学习习惯了，良好的学习习惯会让人事半功倍。笔者曾见到过中考前夕还在操场打篮球、聊着日本动漫的学生，他们合理地分配学习、娱乐时间，最终还能正常发挥、取得可喜的成绩。而有的学生整日埋头苦读、做着大量的复习题，但每逢重大考试，总与成功失之交臂，徘徊于中游水平。对于此，辅导老师给出的原因分析即学习方法没有掌握好。中职生在学习方法上显然没有超越普教生，从对于中职生的调查问卷中可以不难看出，这类学生更倾向于施教者的教学，自己则是被动接受知识，对于有疑惑的问题往往也都是“直接跳过”，就算无法跳过，也只是满足于直接得到结果，并不会深入研究问题。
在学习目标的确立上，中职生也没有树立明确的目标，更不谈做好学习计划了。想必大家都曾有过这样的经历，“小朋友们，请思考一下你们的人生目标是什么？”这是不少小学生在校时会遇到的事情，老师会请学生回答自己的人生目标，憧憬一下未来的自己。其实，这种想象并不是毫无意义的，反而是意义重大。因为如果能够从小树立正确的、远大的理想目标，从短期来说，对于十数年的求学具有指导意义;从长期来说，对于实现人生价值、走好漫漫人生路也是意义非凡。由此可见，做任何事之前，树立目标是非常有必要的，而中职生当中有明确学习目标的却不多，这也是他们在求学过程中难以取得优秀成绩的因素之一。不少中职生表示，自己在基础文化知识的掌握上根基不牢，由于有了这种想法，在专业技术的学习上也感觉没有信心，因此总是有畏难情绪，一旦遇到学习中的困难，就会轻易放弃。
2、认知偏差
不少中职生是从中学阶段毕业后进入中职院校的，从心理年龄的角度来看，他们的心智还不是很成熟，在自我认知上还存在缺陷，如自卑、自闭等负面情绪往往占据着他们的心灵。在他们的世界里，身边的同学即是整个“社会”的存在，当他们与考上普校的学生相比时，总会流露出低人一等的感觉。还有的一些学生还会因为自卑表现得盲目自大，看不起比自己成绩优秀的同学、看似对学习毫无兴趣，其实是为自己找借口去逃避。笔者身边就有过这样一个案例，学生张某，原本成绩优异，本可以考入重点高中，但恰逢中考前夕，其家庭发生重大变故，直接影响了张某中考的发挥，最终只得进入中职院校。自此以后，张某对于学习的态度发生了颠覆性的转变，变得不再看中学习成绩、对于在中职继续努力求学的同学讥笑讽刺、与老师对着干、参与逃学、沉迷网络游戏等，简直是变了一个人。这是典型的认知偏差现象，张某由于一次的失败对自己不再信任，认为自己的未来失去了希望，不再走知识改变命运的道路，这是非常错误、非常可惜的。还有的学生由于学习成绩不理想，所产生的自卑情绪也是要不得的，产生这种情绪的学生往往在与他人交往中表现得非常被动，不敢向他人展示自己，这对于他今后真正步入社会，也只会产生阻碍。
3、学习方法单一，无法深入掌握专业技能
有不少中职生在进入中职院校后沿用的依然是原先普教的学习方法，没有总结经验，掌握新的学习技能。普教的学习方法主要针对的是基础文化知识的学习，有其代表性，但在中职院校，除了要学习基本的文化知识外，还要学习专业的技能，这种技能的学习应当采取相应的学习方式、方法。有些学生在这一方面表现得很轻松、有的学生却怎么学也学不进去，导致这种情况的主要原因在于学习方法的掌握上。在学习上缺少足够的自我调控能力， 再加之受到不良社会因素及环境因素的影响，导致一些中职生在专业技能的学习中常常表现得很被动。
三、中职生的求职困境
中职生的就业率已经达到了95%以上，早就超过了专科生和本科生。但是，中职生在所有的毕业生中的就业满意度却是最低的，是什么原因导致中职生就业率和满意率之间如此大的差距？
1、尽管随着职业教育发展和就业指导工作的开展，中职生就业率一路攀升、人职匹配的程度日益提高，但在学校就业推荐的实际过程中，为了提高就业率，弄虚作假、不规范操作，或将学生进行一次性签约出去等，导致学生为签一纸合约而盲目就业的情况显得非常普遍。 2、发展迅猛的职业教育并不能从根本上改变中职生的社会歧视。中职生的社会认可率低。中职生已经在国计民生各个领域都有独特贡献，职业教育的整体形象大幅提高，人们的认同感明显增强。然而，中职生作为产业大军的生力军，社会地位仍处于较低层次，受歧视的局面仍未改观。
四、解决中职生学习心理障碍的对策
1、端正学习态度、客观评价自身
作为院校，在中职生刚入学时应当开展心理教育大课，组织新生共同参加端正学习态度、客观评价自身的心理培训，充分、客观评价中职教育，让学生理性看待自己。这对于中考失利的学生来说是非常有必要的——有些已经产生自卑、自闭、盲目自大的学生，可以通过这一堂课重拾信心，为未来的学习打下思想基础。作为老师，也应当认识到这些学生的年龄、心理特点，多给予关心，切不可以社会上歧视性的眼光看待他们，要知道，在这一批学生中或许能产生比普教生更有作为、为社会做出更大贡献的人。应当承认每一名学生的独特性，看到他们的闪光点，积极引导他们，承认他们的有点和特长。作为父母，不要因为孩子的这一次失利而轻言放弃，应该继续鼓励他们，或许有的孩子在文化知识的学习上确实有优势，但要知道，每个人都有自身的特点，或许在中职院校，能够激发孩子的潜在能力，展现出更好的发展劲头。
2、强化中职生的综合职业能力
在某种程度上，我们都在强调中职院校的学生必须掌握好专业技能，这样才可能胜任未来的工作岗位，但仔细想想，这其实是片面的，技能学习确实是中职生培养的第一要务，但更主要的应当是综合职业能力的培养。综合职业能力是指人们在从事某种职业过程中所需的多种能力的综合。主要包括综合能力、方法能力和专业能力，其核心是独立工作的能力、组织能力、沟通能力、合作能力、学习能力和责任意识。这些都是支撑一个社会人在整个工作生活、社会生活中从容不迫、游刃有余的法宝。
技能学习只是专业能力的一个方面，代表学习者在技术操作上达到了要求的水平，更好地适应工作的需求和变化，个人的发展职业生涯更有赖于综合职业能力的提升。因此，中职教育必须加强对综合职业能力的培养。
3、增强中职生的自信心
这种自信心的培养主要依赖对自我认知的转变。首先，中职生应当客观看待自己，承认自身在基础文化知识上的不足，其次，是要看到自己的优势，不能沉浸于不足而无法自拔。中职教育的推广代表了社会的认可和求职竞争中的优势，中职生应当看到这些，想法设法放大自身的优势，如尽可能深入地掌握各项综合技能、培养多方面的能力等，弥补不足，如在课外闲暇时间利用院校图书馆增加自己的知识储备等。总之，激发学习兴趣、培养良好的学习习惯，扬长避短，相信是金子总会发光的。
五、总结：
分析来看，中职生的学习心理障碍主要来自社会、院校、家庭以及他们自身，其负面影响也是多方面的，因此，要想让他们突破心理障碍，在学习上取得成功，必须从这四个方面着手，需要多方努力才能不断提升中职生的学习能力，促进中职生的全面发展。在技术应用及新技术层出不穷的当下，中职生必须具有较强的学习能力及解决问题能力，才能增强自身竞争力、适应社会、成为新时代的技术型人才。
参考文献
[1]王汉忠.浅谈中职生学习能力的培养[J]中国商界，2010（10）：400.
[2]王靜芳.中职学生学习能力提高策略研究[D]河北科技师范学院，2014.
[3]董淑珍.职校生学习心理问题及对策[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2012（12）：174-185.