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一、引言
德国著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”《高中英语新课程标准》也要求在英语教学中“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”然而，在实际教学中，笔者发现学生对教师们努力营造良好教学气氛并不感兴趣。因此，趁到美国大中小学观摩课堂教学之机，笔者决定对美国课堂进行观察，探究美国教师如何在课堂上与学生建立和谐的师生关系。
二、文献综述
（一）什么是师生关系
“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。“师生关系”客观上主要是教师和学生在教学过程中的“合作关系”，教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。“和谐的师生关系”表现为教育活动中教师和学生能协调一致，教师的教育水平以及良好的专业知识、教育技能、思想品德和人格魅力能够有效地控制整个教育过程，协调好与学生之间的合作关系。
（二）理论依据
马斯洛需要层次理论认为，人的需要有五种层次：第一层次生理需要，第二层次安全需要，第三层次归属和爱的需要，第四层次尊重需要，第五层次自我实现需要。在低层次需要得到满足后，人们会不自觉地向高层次需要努力。对高中生来说，他们的生理和安全需要已得到满足，这时他们希望得到家长和教师的关心和爱护，得到同学和老师的尊重和认可。
罗杰斯人本主义教学理论强调教学目标是教师要促进学生进行有意义的学习，它不是现今课堂上的“填鸭式”教育方式，而是学生在好奇心的驱使下自觉学习感兴趣的东西，这就要求师生进行相互交流，而与学生建立和谐的师生关系也成了激发学生学习动力的保障之一。
尽管国内外很多专家对如何建立和谐师生关系进行了一系列的研究，但在现实生活中，师生关系不和谐现象比比皆是，比如在课堂上教师侮辱学生，有的教师很少与学生进行思想上的交流，这些都使得教学活动无法达得预期的效果。因此，如何与学生建立和谐师生关系成了一直困扰一线教师的问题。
三、结果分析
（一）美国教师构建和谐师生关系的策略
1.尊重学生，同情学生
雅斯贝尔斯说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知識和认识的堆积。”因此，开学第一天了解学生的家庭背景、兴趣爱好及学习习惯是每位美国教师的必修课。在美国，我们惊讶地发现几乎每个学校新学期的第一节课，所有老师都是一个内容，即先自我介绍，然后让每位同学介绍个人家庭成员，兴趣爱好，假期生活等，让学生与大家分享他们在学习和生活中所遇到的困难。在这个过程中，老师不会强迫学生，处处体现对学生的尊重。
2.与人友善，容易相处
Barbara Harrell Carson （1996）发现“对学生友善，让学生觉得老师可亲，从而改善
师生关系”是美国教师使用频繁的一个方法。在美学习期中，笔者能时时感受到美国老师对学生的关爱：他们经常会早一点到课室，与学生交流；他们会通过email给学生发送上课温馨提示（因为美国学生都是走读，每堂课的课室安排不一样，有时甚至会临时改变）、解决学习问题、共享学习资源等，让学生感受到老师的友善。另外，课堂点名时，老师总是微笑着注视着学生直到学生也微笑着回看他们。在观察中，我们发现学生更喜欢那些常带笑容、与人友善的老师。
3.初次见面，牢记学名
Gillespie在1997年曾说过：“尽管记忆学生的名字很有挑战性，但它却能让你在授课过程中，在众多的学生中叫出他或她的名字，这无形中向学生承认，老师视他或她为校园里数百甚至数千人中最突出的个人。”因此，在美国的课堂上，我们发现绝大部分老师在新学期的第一节课后就能准确地叫出学生的名字，这使得学生认为老师在关注自己，和谐的师生关系也就在这一瞬间形成了。
4.备课认真，方法多样
教师是知识的传授者，教学的有效性是与教师所掌握的本体性知识呈递增关系的。因此除具备丰富的学科知识是一个好老师的必要条件，教师备课认真，授课方法多样也是建立和谐师生关系的方法之一。因为教学过程是教师将自己具有的学科知识转化为学生可以理解的知识的一个过程。在美国课堂上，我们可以看到老师使用多媒体及各式各样的游戏来调动学生的学习兴趣。
5.学生中心，及时反馈
Carson1996年曾说：“教师应该为学生多创造活泼的课堂交流学习机会，如利用课堂讨论，让学生自己想出答案；或让学生将生活中的实例编写到学习内容中。”因此，在美国课堂，小组学习或小组展示成了常规课，学生就积极参与，课堂效果高效。此外，在中期，美国教师会做调查问卷。问题会有“我怎样评价你的论文会对你有帮助？”“课文中你还有哪些地方搞不明白？”“你认为课堂里哪个环节或教学方法更有效？你有什么建议？”等。通过反馈，老师可以在了解学生的学习困难后及时调整教学计划，也可以让学生感受到老师的关怀。
（二）和谐师生关系的功能
Ramsden 2003年强调“师生的关系要比传统的为学生提出有关如何改善学习方法及技能方面的建议要重要得多。”
1.高效功能
和谐的师生关系能使学生尊敬、信赖教师，这对教师是一种鼓励和鞭策，使得他们更加负责，使得他们超水平发挥，这样提高教师教的效果。
2.激励功能
学生只有把教师看作最信赖和仰慕的人，才会喜欢上他或她的课，把他或她的课堂当成是一种享受，从而提高学生的学习效率。同时，只有当学生懂得尊重老师就是要尊重老师的劳动，他们才会积极配合，专心听讲，勤于思考，对教师所传递的知识信息，做到尽量吸收，这样提高学生学的效果。
3.创造功能
要运用一个人的全部能力和潜力需要有宽松的环境和对人的充分尊重。只有在民主气氛中，学生的思维才会更加敏捷，记忆更加清晰，想象更加丰富，这样培养学生的创新能力。
四、结语
随着新课标理念和新教材的推动下，越来越多的英语教师开始关注如何构建和谐的师生关系。而本文只记录了笔者在美国大中小学课堂上观察到的一些构建和谐师生关系策略，希望能对一线教师有一定的指导作用。同时也希望能得到专家和同行的认可，通过更有效的评估，将之转变为适合我们中国教师的行之有效的策略。
德国著名教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”《高中英语新课程标准》也要求在英语教学中“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”然而，在实际教学中，笔者发现学生对教师们努力营造良好教学气氛并不感兴趣。因此，趁到美国大中小学观摩课堂教学之机，笔者决定对美国课堂进行观察，探究美国教师如何在课堂上与学生建立和谐的师生关系。
二、文献综述
（一）什么是师生关系
“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。“师生关系”客观上主要是教师和学生在教学过程中的“合作关系”，教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。“和谐的师生关系”表现为教育活动中教师和学生能协调一致，教师的教育水平以及良好的专业知识、教育技能、思想品德和人格魅力能够有效地控制整个教育过程，协调好与学生之间的合作关系。
（二）理论依据
马斯洛需要层次理论认为，人的需要有五种层次：第一层次生理需要，第二层次安全需要，第三层次归属和爱的需要，第四层次尊重需要，第五层次自我实现需要。在低层次需要得到满足后，人们会不自觉地向高层次需要努力。对高中生来说，他们的生理和安全需要已得到满足，这时他们希望得到家长和教师的关心和爱护，得到同学和老师的尊重和认可。
罗杰斯人本主义教学理论强调教学目标是教师要促进学生进行有意义的学习，它不是现今课堂上的“填鸭式”教育方式，而是学生在好奇心的驱使下自觉学习感兴趣的东西，这就要求师生进行相互交流，而与学生建立和谐的师生关系也成了激发学生学习动力的保障之一。
尽管国内外很多专家对如何建立和谐师生关系进行了一系列的研究，但在现实生活中，师生关系不和谐现象比比皆是，比如在课堂上教师侮辱学生，有的教师很少与学生进行思想上的交流，这些都使得教学活动无法达得预期的效果。因此，如何与学生建立和谐师生关系成了一直困扰一线教师的问题。
三、结果分析
（一）美国教师构建和谐师生关系的策略
1.尊重学生，同情学生
雅斯贝尔斯说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知識和认识的堆积。”因此，开学第一天了解学生的家庭背景、兴趣爱好及学习习惯是每位美国教师的必修课。在美国，我们惊讶地发现几乎每个学校新学期的第一节课，所有老师都是一个内容，即先自我介绍，然后让每位同学介绍个人家庭成员，兴趣爱好，假期生活等，让学生与大家分享他们在学习和生活中所遇到的困难。在这个过程中，老师不会强迫学生，处处体现对学生的尊重。
2.与人友善，容易相处
Barbara Harrell Carson （1996）发现“对学生友善，让学生觉得老师可亲，从而改善
师生关系”是美国教师使用频繁的一个方法。在美学习期中，笔者能时时感受到美国老师对学生的关爱：他们经常会早一点到课室，与学生交流；他们会通过email给学生发送上课温馨提示（因为美国学生都是走读，每堂课的课室安排不一样，有时甚至会临时改变）、解决学习问题、共享学习资源等，让学生感受到老师的友善。另外，课堂点名时，老师总是微笑着注视着学生直到学生也微笑着回看他们。在观察中，我们发现学生更喜欢那些常带笑容、与人友善的老师。
3.初次见面，牢记学名
Gillespie在1997年曾说过：“尽管记忆学生的名字很有挑战性，但它却能让你在授课过程中，在众多的学生中叫出他或她的名字，这无形中向学生承认，老师视他或她为校园里数百甚至数千人中最突出的个人。”因此，在美国的课堂上，我们发现绝大部分老师在新学期的第一节课后就能准确地叫出学生的名字，这使得学生认为老师在关注自己，和谐的师生关系也就在这一瞬间形成了。
4.备课认真，方法多样
教师是知识的传授者，教学的有效性是与教师所掌握的本体性知识呈递增关系的。因此除具备丰富的学科知识是一个好老师的必要条件，教师备课认真，授课方法多样也是建立和谐师生关系的方法之一。因为教学过程是教师将自己具有的学科知识转化为学生可以理解的知识的一个过程。在美国课堂上，我们可以看到老师使用多媒体及各式各样的游戏来调动学生的学习兴趣。
5.学生中心，及时反馈
Carson1996年曾说：“教师应该为学生多创造活泼的课堂交流学习机会，如利用课堂讨论，让学生自己想出答案；或让学生将生活中的实例编写到学习内容中。”因此，在美国课堂，小组学习或小组展示成了常规课，学生就积极参与，课堂效果高效。此外，在中期，美国教师会做调查问卷。问题会有“我怎样评价你的论文会对你有帮助？”“课文中你还有哪些地方搞不明白？”“你认为课堂里哪个环节或教学方法更有效？你有什么建议？”等。通过反馈，老师可以在了解学生的学习困难后及时调整教学计划，也可以让学生感受到老师的关怀。
（二）和谐师生关系的功能
Ramsden 2003年强调“师生的关系要比传统的为学生提出有关如何改善学习方法及技能方面的建议要重要得多。”
1.高效功能
和谐的师生关系能使学生尊敬、信赖教师，这对教师是一种鼓励和鞭策，使得他们更加负责，使得他们超水平发挥，这样提高教师教的效果。
2.激励功能
学生只有把教师看作最信赖和仰慕的人，才会喜欢上他或她的课，把他或她的课堂当成是一种享受，从而提高学生的学习效率。同时，只有当学生懂得尊重老师就是要尊重老师的劳动，他们才会积极配合，专心听讲，勤于思考，对教师所传递的知识信息，做到尽量吸收，这样提高学生学的效果。
3.创造功能
要运用一个人的全部能力和潜力需要有宽松的环境和对人的充分尊重。只有在民主气氛中，学生的思维才会更加敏捷，记忆更加清晰，想象更加丰富，这样培养学生的创新能力。
四、结语
随着新课标理念和新教材的推动下，越来越多的英语教师开始关注如何构建和谐的师生关系。而本文只记录了笔者在美国大中小学课堂上观察到的一些构建和谐师生关系策略，希望能对一线教师有一定的指导作用。同时也希望能得到专家和同行的认可，通过更有效的评估，将之转变为适合我们中国教师的行之有效的策略。