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摘 要：在科学技术水平以及经济快速发展的当代，企业会计制度也要与时俱进做出变革，而对于高职院校会计专业人才培养方面来说，会计电算化的教育工作对于学校以及学生未来的专业发展是十分重要的。随着电脑的普及，会计电算化运用的企业也越来越多，显然，这有利于提升财务工作效率，及时反馈有用的会计讯息，所以当前企业对于会计专业人员的需求离不开会计电算化和相关专业人员。所以，会计专业学生的电算化教学必须与时俱进。
关键词：高职院校;会计电算化;问题;探讨
最近几年，因为财务工作不到位而使企业受到重大财务损失的案例不胜枚举，企业缺乏专业财务人员，财务人员对会计电算化软件了解不够透彻等原因给企业带来很大的损失。众所周知，企业会计电算化对于提升财务工作效率和提供及时有效的财务讯息对于企业意义重大，所以企业对于专业的电算化财务人员需求，在社会上是非常高的。但是，很多高职院校对学生的电算化教育工作依然不够重视，连带问题则是导致了学生的学习态度也不够积极。
一、会计电算化教学在高职院校里存在的问题
（一）会计专业学生对于电算化学习态度不够积极，实战能力偏弱。高职院校的生源来自于初中毕业未考上高中以及高考未接近本科线的学生。他们从初中开始就没有树立正确的人生观和价值观，没有找寻到自己的学习目标和未来的职业发展问题。高职院校会计电算化教学过程中如果过于单一刻板，学生很难有心学习，一味照本宣科导致学生实践动手能力偏弱，这对于会计电算化这门理论与实践紧密结合的课程性质来说，这是一个非常巨大的挑战。
（二）高职院校缺乏专业指导教师。很多高职院校自身便缺乏熟悉电算化会计的指导教师，从教学层面来说，老师的拓展视野的局限性直接导致教学方法，教学手段降低了学生吸引力，对学生学习电算化会计的积极性也会产生影响。很多高职院校的教师不仅对会计电算化软件不了解，相关专业水平不够熟悉，对于自身电算化会计运用的能力提升也不太重视，上课枯燥乏味，照本宣科，无知识拓展内容和案例，学生自然丧失了学习兴趣。会计电算化这样一门性质特殊的课程来说，缺乏专业指导教师便成为了一大弊端。
（三）高职院校的教学管理制度等不完善。目前大多数高职院校都把会计电算化作为一门核心课程来教学，课时安排一般在3-4课时较多见，由于该课程属于理实一体化性质，所以一般来说可以13开或者22开，进行理论和实践教学。但是对于学校这样一个大型教育机构来说，学生人数众多，教学制度一定要完善、严谨、做到位。俗话说没有规矩便不成方圆，为了提升教学效果，学院必须要有针对性的管理制度来管理教师和学生的教学态度。但是，就目前很多高职院校，他们自身缺乏完善的教学制度，或许有，但管理实施不到位或者硬件水平不到位，导致教师理论课程说完，实践课程不管不顾，或者学生上课不听讲，学习态度不认真。这在很大程度上严重影响了会计电算化教学的实际效果。
二、解决高职会计电算化教学中存在问题的办法
（一）端正学生的学习态度，增强学生自信和实践动手能力。高职院校可以通过专业指导委员会或者实践教学基底，委托他们邀请在电算化岗位上的工作人员来学开设相关讲座，让学生们真切体会到会计电算化对于财务工作的重要性和实际意义。让学生明白，一个专科毕业证书在未来的职业道路上撑不了多远，他们在学校学习的三年目标绝不仅仅是一张专科文凭，而是要通过更加专业的学习和训练，获得社会认可的真正技能本领，要努力提升自身的综合实力和专业实践能力，才能得到企业认可，在社会上立足脚跟，會计电算化的普及率只会高，不会低，所以要通过讲座，让学生明白会计电算化对于他们今后的职业生涯是有多么重要意义，从意识形态上来提高学生的主观能动性。此外，教师层面和学生层面都应该要提升自己的实战操作能力，会计电算化作为一门理实一体化性质的课程，对于教师和学生的实践操作要求都非常之高，学院应配备专门的电算化教室。由于会计电算化软件对于系统要求颇高，而且对于其他专业的一些教学软件会产生冲突，所以不能“一室多用”，只作为会计专业学生实践电算化软件而用。
（二）教师的专业水平。高职院校教师的电算化教学能力，会直接影响到学生的学习兴趣和态度，学生和教师之间，这是会产生相互作用的。教师的业务水平，授课方式，甚至对电算化会计的理解程度，也会直接对学生产生影响。因此，教师有自己过强过硬的电算化会计专业知识，有一定的自己的想法，能站在学生的学习角度去思考问题、分析问题和解决问题，在加上充分而独特的人格魅力，去吸引学生尤为重要。所以相比对于学生而言，教师可能要付出的时间和经历则需要更多更多。比如现在大多数高职院校都要求教师参加暑期社会实践的工作，那么作为讲授会计电算化的教师，一定要利用该时间，找寻采用会计电算化软件操作的相关企业，利用暑假的宝贵时间进行自我充电，丰富自己的教学素材和对软件的理解，把自己的所见所得所学分享给学生，通过不断积累，形成自己独特的教学方法以及丰富的教学案例，对于提升学生学习积极性有莫大帮助。
完善高校教学管理体系。高职院校对学生和教师应该有严格的要求，严格的要求最终以教学管理制度呈现出来，特别是对于学校这样一个人群较为集中，并且是以教书育人的地方来说，教学管理制度有效性就显得更为重要了。此外，教学管理制度的制定不仅要约束学生，更要约束教师，从这两个方面双管齐下。更重要的是，制度的制定仅仅完善是不够的，还需要加强力度加以实施，决不可出现挂羊头卖狗肉的现象，否则制度再完美，最终也只是一张纸。
三、结语
随着会计行业随着社会进步的不断发展，企业对于会计从业人员的要求也越来越高，会计电算化的实践操作能力就是其中之一，学校应当充分认识到会计电算化的重要性，从教师、学生和教学管理制度三方面着手，全面应对社会发展对于人才的需求。
参考文献：
[1]张丽娟.微课在中职教育阶段的运用研究探索[D].海南师范大学，2014.
[2]杨建中.项目教学法教学模式与传统教学模式的比较研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2008（2）：10.
[3] 李海宏.微课下的高职化学教学改革[J].化工设计通讯，2019，45 （07）：191 - 192.
关键词：高职院校;会计电算化;问题;探讨
最近几年，因为财务工作不到位而使企业受到重大财务损失的案例不胜枚举，企业缺乏专业财务人员，财务人员对会计电算化软件了解不够透彻等原因给企业带来很大的损失。众所周知，企业会计电算化对于提升财务工作效率和提供及时有效的财务讯息对于企业意义重大，所以企业对于专业的电算化财务人员需求，在社会上是非常高的。但是，很多高职院校对学生的电算化教育工作依然不够重视，连带问题则是导致了学生的学习态度也不够积极。
一、会计电算化教学在高职院校里存在的问题
（一）会计专业学生对于电算化学习态度不够积极，实战能力偏弱。高职院校的生源来自于初中毕业未考上高中以及高考未接近本科线的学生。他们从初中开始就没有树立正确的人生观和价值观，没有找寻到自己的学习目标和未来的职业发展问题。高职院校会计电算化教学过程中如果过于单一刻板，学生很难有心学习，一味照本宣科导致学生实践动手能力偏弱，这对于会计电算化这门理论与实践紧密结合的课程性质来说，这是一个非常巨大的挑战。
（二）高职院校缺乏专业指导教师。很多高职院校自身便缺乏熟悉电算化会计的指导教师，从教学层面来说，老师的拓展视野的局限性直接导致教学方法，教学手段降低了学生吸引力，对学生学习电算化会计的积极性也会产生影响。很多高职院校的教师不仅对会计电算化软件不了解，相关专业水平不够熟悉，对于自身电算化会计运用的能力提升也不太重视，上课枯燥乏味，照本宣科，无知识拓展内容和案例，学生自然丧失了学习兴趣。会计电算化这样一门性质特殊的课程来说，缺乏专业指导教师便成为了一大弊端。
（三）高职院校的教学管理制度等不完善。目前大多数高职院校都把会计电算化作为一门核心课程来教学，课时安排一般在3-4课时较多见，由于该课程属于理实一体化性质，所以一般来说可以13开或者22开，进行理论和实践教学。但是对于学校这样一个大型教育机构来说，学生人数众多，教学制度一定要完善、严谨、做到位。俗话说没有规矩便不成方圆，为了提升教学效果，学院必须要有针对性的管理制度来管理教师和学生的教学态度。但是，就目前很多高职院校，他们自身缺乏完善的教学制度，或许有，但管理实施不到位或者硬件水平不到位，导致教师理论课程说完，实践课程不管不顾，或者学生上课不听讲，学习态度不认真。这在很大程度上严重影响了会计电算化教学的实际效果。
二、解决高职会计电算化教学中存在问题的办法
（一）端正学生的学习态度，增强学生自信和实践动手能力。高职院校可以通过专业指导委员会或者实践教学基底，委托他们邀请在电算化岗位上的工作人员来学开设相关讲座，让学生们真切体会到会计电算化对于财务工作的重要性和实际意义。让学生明白，一个专科毕业证书在未来的职业道路上撑不了多远，他们在学校学习的三年目标绝不仅仅是一张专科文凭，而是要通过更加专业的学习和训练，获得社会认可的真正技能本领，要努力提升自身的综合实力和专业实践能力，才能得到企业认可，在社会上立足脚跟，會计电算化的普及率只会高，不会低，所以要通过讲座，让学生明白会计电算化对于他们今后的职业生涯是有多么重要意义，从意识形态上来提高学生的主观能动性。此外，教师层面和学生层面都应该要提升自己的实战操作能力，会计电算化作为一门理实一体化性质的课程，对于教师和学生的实践操作要求都非常之高，学院应配备专门的电算化教室。由于会计电算化软件对于系统要求颇高，而且对于其他专业的一些教学软件会产生冲突，所以不能“一室多用”，只作为会计专业学生实践电算化软件而用。
（二）教师的专业水平。高职院校教师的电算化教学能力，会直接影响到学生的学习兴趣和态度，学生和教师之间，这是会产生相互作用的。教师的业务水平，授课方式，甚至对电算化会计的理解程度，也会直接对学生产生影响。因此，教师有自己过强过硬的电算化会计专业知识，有一定的自己的想法，能站在学生的学习角度去思考问题、分析问题和解决问题，在加上充分而独特的人格魅力，去吸引学生尤为重要。所以相比对于学生而言，教师可能要付出的时间和经历则需要更多更多。比如现在大多数高职院校都要求教师参加暑期社会实践的工作，那么作为讲授会计电算化的教师，一定要利用该时间，找寻采用会计电算化软件操作的相关企业，利用暑假的宝贵时间进行自我充电，丰富自己的教学素材和对软件的理解，把自己的所见所得所学分享给学生，通过不断积累，形成自己独特的教学方法以及丰富的教学案例，对于提升学生学习积极性有莫大帮助。
完善高校教学管理体系。高职院校对学生和教师应该有严格的要求，严格的要求最终以教学管理制度呈现出来，特别是对于学校这样一个人群较为集中，并且是以教书育人的地方来说，教学管理制度有效性就显得更为重要了。此外，教学管理制度的制定不仅要约束学生，更要约束教师，从这两个方面双管齐下。更重要的是，制度的制定仅仅完善是不够的，还需要加强力度加以实施，决不可出现挂羊头卖狗肉的现象，否则制度再完美，最终也只是一张纸。
三、结语
随着会计行业随着社会进步的不断发展，企业对于会计从业人员的要求也越来越高，会计电算化的实践操作能力就是其中之一，学校应当充分认识到会计电算化的重要性，从教师、学生和教学管理制度三方面着手，全面应对社会发展对于人才的需求。
参考文献：
[1]张丽娟.微课在中职教育阶段的运用研究探索[D].海南师范大学，2014.
[2]杨建中.项目教学法教学模式与传统教学模式的比较研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2008（2）：10.
[3] 李海宏.微课下的高职化学教学改革[J].化工设计通讯，2019，45 （07）：191 - 192.