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摘要：要想有效地将核心素养融入初中数学课堂教学实践中，需要将教学资源、教学手段与核心素养主题紧密联系在一起，同时还需要教师提高对于核心素养培育工作的重视程度，在课堂实践中借由有效手段来优化初中数学课堂教学策略，促进核心素养的有效融入与渗透。
关键词：核心素养；初中；数学教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0051
在现代化教育体系之中核心素养受到的关注度较高，各个任课教师在开展教学活动的时候都需要做好核心素养融入，这是为了培养学生社会必备的品格与能力。初中数学课程内容具有一定的抽象度，需要学生展开独立思考与推理，若是直接为学生讲解这些理论，学生很难形成有效认知和理解。而核心素养在其中的有效融入，则提倡在知识教学的同时培养学生思维与逻辑推理等多项能力，这不仅是对数学课堂教学的创新，同时也是有效提升数学教学实效，让学生学科核心素养得以发展和提升的关键。可是，究竟要如何有效地在初中数学课堂教学中融入核心素养呢？笔者认为可以从以下几点着手。
一、借助多媒体技术，培养学生直观想象力
在初中数学课堂教学实践中，想象力是有效促进学生理解知识、指导学生学会融会贯通的重要举措[1]。初中数学教材内容本就涉及大量的几何与空间想象知识，所以学生也面临着较高的空间想象要求。学生在这一过程中要学会借助图像深入理解数学问题，同时尝试积极解决问题。在信息技术深入发展的时代背景之下，教师一定要积极且主动地将信息技术与多媒体技术有效运用于初中数学课堂教学实践中，借由生动、有趣且直观的新媒体课件来有效地强化学生对于教学内容的深入理解和把握，从而有效地发展学生的空间想象力。例如，教师在为学生讲解“坐标平移”这一知识点的时候，即可直接使用信息技术来将坐标整个动态移动过程展示出来，这相对于口头讲解而言更加具有吸引力且直观。而学生也可以直接在动态观看中有效地把握这一教学重难点，同时还能促进学生空间感、思维能力得以发展是有效突破初中数学课堂教学难点的关键，也是让学生将抽象数学理论与文字语言、图像语言进行有效结合的有效手段，对于学生数学思维核心素养发展而言也十分重要。
二、借助定理推導，发展学生逻辑推理能力
逻辑推理能力也是数学核心素养的重要构成，教师在对学生展开初中数学教学的时候可以借助定理推导这一手段来有效指导学生展开逻辑推理与分析，这是学生数学知识把握、有效促进核心素养融入的重要手段。逻辑推理主要是指学生能够按照周边环境抑或者规律总结出来的相应结论的能力，抑或者说是学生对于事物内在规律的把握程度的考查。在传统模式下初中数学教学活动的实施，学生通常只是借助考试来完成每学期的学习任务，同时接受教师的分数考量，实际上是无法有效地达到教育教学深度的，这促使学生数学学习流于表面，在面对数学问题的时候无法及时处理[2]。为了改善这一现象，教师在将核心素养融入初中数学课堂教学的时候，即可借助定理推导的方式指导学生切实地参与到思考与实践之中，这能深化学生数学定理把握，同时促进学生逻辑推理能力得以提升。例如，教师在为学生讲解“两直线平行，同位角相等”这一定理的时候，教师即可直接为学生呈现这一结论的推导过程，然后指导学生试着参与到整个推导过程中，鼓励学生在自主推导中更好地理解这一定理，同时有效地促进学生的逻辑推理能力得以发展。
三、联系实际生活，提高学生核心素养
核心素养在初中数学教学课堂上要想得到有效融入，除了上述两点之外，教师还可以联系实际生活优化数学教学，借此来进一步提高学生核心素养。数学学习本身就是一种文化熏陶，教师在教学实践期间可以将文化学习与知识教育有效结合在一起，借助数学背景知识的有效传授来帮助学生更好地感受数学魅力，同时促进学生数学思维与兴趣得以提升。初中数学教学活动在实施的时候，其中蕴含了较多的哲学思辨，而这些数学知识不仅能够帮助学生及时解决与数据相关的生活问题，同时也蕴含了一定的哲理。为此，教师在开展初中数学教学的时候，即可将数学与实际生活有效衔接在一起，借由此来进一步丰富数学教学课堂，同时让学生在数学文化传播与思考中逐渐提高自身核心素养。以“函数图像”教学为例，教师可以在教学课堂上将运动与发展规律及时地融入教学课堂，借此来有效地激发学生学习兴趣、丰富学生数学知识认知角度，从而真正有效地促进学生核心素养得以发展。
四、借助数学文化，发展学生核心素养
数学学习本身也可以说是一种文化熏陶。教师在初中数学教学课堂上，可以让文化学习与知识教育有效融合在一起，通过数学背景知识讲解来帮助学生更好地理解数学这一门学科，同时为学生数学思维及数学学科核心素养形成提供良好的环境。在初中数学教学互动实施的时候，其蕴含着大量的哲学思辨，运用数学知识不仅能够有效地解决与数据相关的生活问题，同时也预示着一些事物的联系与转化。在数学学习过程中，不管是数字运算抑或者是二次根式知识，均可以将其运用于实际生活问题处理中，这也凸显了数学的价值。而教师则可以借由数学文化传播来进一步发展学生核心素养。例如，教师可以在教学期间为学生介绍我国数学发展史、《九章算术》等内容，以此来深化学生对于数学发展规律的了解，有效拓展学生思维的同时发展学生学科核心素养。
五、结语
综上所述，初中数学课堂教学实践期间，核心素养的有效融入对于学生发展而言十分必要，有助于学生独立思考能力与思维逻辑性得以发展，也是素质教育环境下提出的新要求。身为初中数学教师一定要准确意识到核心素养融入的价值，在课堂上采用恰当的措施来为学生构建良好的教学情境、组织有趣的问题情境以及小组合作活动，从而进一步凸显学生主体地位，让学生在课堂体验中掌握知识、发展学科核心素养。
参考文献：
[1]邢介鹏.融入核心素养的初中数学课堂教学策略[J].中学数学：初中版，2020（5）.
[2]董学智.核心素养在初中数学教学中的融入分析[J].数理化学习，2019（5）.
（作者单位：湖北省宜昌市第八中学443000）
关键词：核心素养；初中；数学教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0051
在现代化教育体系之中核心素养受到的关注度较高，各个任课教师在开展教学活动的时候都需要做好核心素养融入，这是为了培养学生社会必备的品格与能力。初中数学课程内容具有一定的抽象度，需要学生展开独立思考与推理，若是直接为学生讲解这些理论，学生很难形成有效认知和理解。而核心素养在其中的有效融入，则提倡在知识教学的同时培养学生思维与逻辑推理等多项能力，这不仅是对数学课堂教学的创新，同时也是有效提升数学教学实效，让学生学科核心素养得以发展和提升的关键。可是，究竟要如何有效地在初中数学课堂教学中融入核心素养呢？笔者认为可以从以下几点着手。
一、借助多媒体技术，培养学生直观想象力
在初中数学课堂教学实践中，想象力是有效促进学生理解知识、指导学生学会融会贯通的重要举措[1]。初中数学教材内容本就涉及大量的几何与空间想象知识，所以学生也面临着较高的空间想象要求。学生在这一过程中要学会借助图像深入理解数学问题，同时尝试积极解决问题。在信息技术深入发展的时代背景之下，教师一定要积极且主动地将信息技术与多媒体技术有效运用于初中数学课堂教学实践中，借由生动、有趣且直观的新媒体课件来有效地强化学生对于教学内容的深入理解和把握，从而有效地发展学生的空间想象力。例如，教师在为学生讲解“坐标平移”这一知识点的时候，即可直接使用信息技术来将坐标整个动态移动过程展示出来，这相对于口头讲解而言更加具有吸引力且直观。而学生也可以直接在动态观看中有效地把握这一教学重难点，同时还能促进学生空间感、思维能力得以发展是有效突破初中数学课堂教学难点的关键，也是让学生将抽象数学理论与文字语言、图像语言进行有效结合的有效手段，对于学生数学思维核心素养发展而言也十分重要。
二、借助定理推導，发展学生逻辑推理能力
逻辑推理能力也是数学核心素养的重要构成，教师在对学生展开初中数学教学的时候可以借助定理推导这一手段来有效指导学生展开逻辑推理与分析，这是学生数学知识把握、有效促进核心素养融入的重要手段。逻辑推理主要是指学生能够按照周边环境抑或者规律总结出来的相应结论的能力，抑或者说是学生对于事物内在规律的把握程度的考查。在传统模式下初中数学教学活动的实施，学生通常只是借助考试来完成每学期的学习任务，同时接受教师的分数考量，实际上是无法有效地达到教育教学深度的，这促使学生数学学习流于表面，在面对数学问题的时候无法及时处理[2]。为了改善这一现象，教师在将核心素养融入初中数学课堂教学的时候，即可借助定理推导的方式指导学生切实地参与到思考与实践之中，这能深化学生数学定理把握，同时促进学生逻辑推理能力得以提升。例如，教师在为学生讲解“两直线平行，同位角相等”这一定理的时候，教师即可直接为学生呈现这一结论的推导过程，然后指导学生试着参与到整个推导过程中，鼓励学生在自主推导中更好地理解这一定理，同时有效地促进学生的逻辑推理能力得以发展。
三、联系实际生活，提高学生核心素养
核心素养在初中数学教学课堂上要想得到有效融入，除了上述两点之外，教师还可以联系实际生活优化数学教学，借此来进一步提高学生核心素养。数学学习本身就是一种文化熏陶，教师在教学实践期间可以将文化学习与知识教育有效结合在一起，借助数学背景知识的有效传授来帮助学生更好地感受数学魅力，同时促进学生数学思维与兴趣得以提升。初中数学教学活动在实施的时候，其中蕴含了较多的哲学思辨，而这些数学知识不仅能够帮助学生及时解决与数据相关的生活问题，同时也蕴含了一定的哲理。为此，教师在开展初中数学教学的时候，即可将数学与实际生活有效衔接在一起，借由此来进一步丰富数学教学课堂，同时让学生在数学文化传播与思考中逐渐提高自身核心素养。以“函数图像”教学为例，教师可以在教学课堂上将运动与发展规律及时地融入教学课堂，借此来有效地激发学生学习兴趣、丰富学生数学知识认知角度，从而真正有效地促进学生核心素养得以发展。
四、借助数学文化，发展学生核心素养
数学学习本身也可以说是一种文化熏陶。教师在初中数学教学课堂上，可以让文化学习与知识教育有效融合在一起，通过数学背景知识讲解来帮助学生更好地理解数学这一门学科，同时为学生数学思维及数学学科核心素养形成提供良好的环境。在初中数学教学互动实施的时候，其蕴含着大量的哲学思辨，运用数学知识不仅能够有效地解决与数据相关的生活问题，同时也预示着一些事物的联系与转化。在数学学习过程中，不管是数字运算抑或者是二次根式知识，均可以将其运用于实际生活问题处理中，这也凸显了数学的价值。而教师则可以借由数学文化传播来进一步发展学生核心素养。例如，教师可以在教学期间为学生介绍我国数学发展史、《九章算术》等内容，以此来深化学生对于数学发展规律的了解，有效拓展学生思维的同时发展学生学科核心素养。
五、结语
综上所述，初中数学课堂教学实践期间，核心素养的有效融入对于学生发展而言十分必要，有助于学生独立思考能力与思维逻辑性得以发展，也是素质教育环境下提出的新要求。身为初中数学教师一定要准确意识到核心素养融入的价值，在课堂上采用恰当的措施来为学生构建良好的教学情境、组织有趣的问题情境以及小组合作活动，从而进一步凸显学生主体地位，让学生在课堂体验中掌握知识、发展学科核心素养。
参考文献：
[1]邢介鹏.融入核心素养的初中数学课堂教学策略[J].中学数学：初中版，2020（5）.
[2]董学智.核心素养在初中数学教学中的融入分析[J].数理化学习，2019（5）.
（作者单位：湖北省宜昌市第八中学443000）