对自信不足的，要热情鼓励，激其自信
　　在体育教学中，教师应重视和加强对学生自信心的培养，尽量以正面鼓励为主，通过简洁、中肯的评价，满足学生的成就感，增强学生的自信心。尤其是那些接受能力较弱、反应较慢、内向、自信不足的学生，我平时多留意他们身上的闪光点，把握时机给予表扬与鼓励，让学生切实感受到教师对他的了解和重视，从而克服自卑感，激其自信。指导一年级学生跳绳时，我发现一位性格比较内向的女生老是跳不好，经我多次示范、指导，她还是没法掌握跳绳的动作要领，后来一上跳绳课就说肚子痛。我耐心地教她掌握动作要领，热情鼓励她每一个微小动作的成功。在她能连续跳两次时，我鼓励地说：“跳得好，继续努力，你会跳得更好，老师和你一起跳，看谁进步快。”通过反复引导、鼓励，她越跳越好，成绩不断提高，后来还代表班里参加学校的比赛。这件事使她树立了自信心，性格也开朗了许多。
　　对缺乏竞争感的，要强化竞争意识，激其自强
　　体育教学要突出对学生竞争意识和能力的培养，比赛又是体育教学中最吸引人的组织手段之一，教师应充分利用本学科身体活动的优势，把教学内容设计成各类比赛项目，让学生在竞赛中体会与人竞争、与己竞争的乐趣。如投垒球和立定跳远，在学生初步掌握完整动作后，我改变以往的练习方法，变练习次数为比远练习。将学生分成几组，学生与学生之间，组与组之间进行比赛。学生重视了每投、每跳的质量，同组学生之间也在竞争中相互启发，互相帮助，提高动作完成的质量，强化了竞争自强意识。
　　对不同体育能力的，要分层分组施教，激其内趋力
　　在体育教学中，要打破以往以教师为中心一统到底的局面，对不同体育能力与水平的学生要分层分组进行施教，使他们的体育能力能在原有的基础上得到持续的发展。如教学跳高时，我发现学生有跑的问题、踏跳的问题、空中姿态的问题、过竿的问题等，其能力也各不相同。为此，我为学生提供4块练习场地，进行分层分组分流，并对他们提出不同的能力要求，分别解决不同环节的不同问题。学生根据练习中出现的问题，自主选择练习场地及练习方法，经过练习后，再对自己的选择、练习作出评价。通过反复的选择、练习，学生不断提高了跳高的技术和成绩，也激发了聪明才智和思维能力，使体育能力得到充分的发展。
　　对教师存有戒心的，要做好疏导工作，激其进取心
　　在体育教学过程中，我发现个别自我控制能力比较差、文明礼貌素质不高、成绩一般、纪律性差的学生，他们以前受到的指责多于赞扬，一般会对别人存有戒心，对教师也持不信任的态度。对这样的学生，教师应该控制好情绪，心平气和地与其交谈，使他们在一种受尊重的心理状态中认识到自己的过错。如学生在参与体育活动时，由于过度兴奋，违反了纪律，此时教师应该心平气和、用暗示的眼神或语言批评他，这种方式会使学生感激老师照顾了他的自尊心，从而注意到自己的行为已违反了纪律，及时改正。我在指导学生做仰卧起坐时，其他学生都在认真练习，有一个学生不但不练习，还影响和干扰其他同学练习，我严肃地批评了他，并让一位班干部保护和帮助他进行练习，他却以不会做、不想学等拒绝练习，还欺负那位班干部。我克制自己愤怒的情绪，耐心地做他的思想工作，指出他的行为已违反了课堂纪律，鼓励他只要认真学一定会做得很好，我亲自帮助他练习，为他指定练习目标。在我的鼓励下，他竟一次次地超越了目标，我也不断地提高目标，从每组20次提高到40次。练习中我发现他虽调皮但很诚实，要是有动作做不到位，他就主动说那次不算，下课时我表扬了他的诚实。从那以后，他上体育课变得主动积极了。
　　对有消极心理的，要及时做好工作，激其振奋精神
　　一次接力比赛时，我把学生分成实力相当的两支队伍。比赛开始，两队为争取在比赛中胜出，个个奋勇拼搏，你追我赶，其中一队有个队员在交接棒时不小心掉了棒，结果输给了另一队，同队队员纷纷指责掉棒的队员，该队员也因为自己的失误而哭起来，我及时制止其他队员对他的指责：“在比赛中经常有失误出现，出现失误了就要找出原因，避免再次失误，而不是指责和打击失误的队友，影响他参加下一次比赛的情绪和信心。这一次失败也不代表你们永远失败，只要你们吸取教训，团结协作，还是有机会胜出的。你们想不想赢啊？”学生齐声喊：“想！”情绪又被调动起来，那位掉棒的队员也摆脱了消极心理，重新振作起来。在另一次比赛中这位掉棒的学生做得格外的好，使小组取得了胜利。可见扭转学生不良的心理倾向是十分重要的。
　　责任编辑 魏文琦