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对自信不足的,要热情鼓励,激其自信
在体育教学中,教师应重视和加强对学生自信心的培养,尽量以正面鼓励为主,通过简洁、中肯的评价,满足学生的成就感,增强学生的自信心。尤其是那些接受能力较弱、反应较慢、内向、自信不足的学生,我平时多留意他们身上的闪光点,把握时机给予表扬与鼓励,让学生切实感受到教师对他的了解和重视,从而克服自卑感,激其自信。指导一年级学生跳绳时,我发现一位性格比较内向的女生老是跳不好,经我多次示范、指导,她还是没法掌握跳绳的动作要领,后来一上跳绳课就说肚子痛。我耐心地教她掌握动作要领,热情鼓励她每一个微小动作的成功。在她能连续跳两次时,我鼓励地说:“跳得好,继续努力,你会跳得更好,老师和你一起跳,看谁进步快。”通过反复引导、鼓励,她越跳越好,成绩不断提高,后来还代表班里参加学校的比赛。这件事使她树立了自信心,性格也开朗了许多。
对缺乏竞争感的,要强化竞争意识,激其自强
体育教学要突出对学生竞争意识和能力的培养,比赛又是体育教学中最吸引人的组织手段之一,教师应充分利用本学科身体活动的优势,把教学内容设计成各类比赛项目,让学生在竞赛中体会与人竞争、与己竞争的乐趣。如投垒球和立定跳远,在学生初步掌握完整动作后,我改变以往的练习方法,变练习次数为比远练习。将学生分成几组,学生与学生之间,组与组之间进行比赛。学生重视了每投、每跳的质量,同组学生之间也在竞争中相互启发,互相帮助,提高动作完成的质量,强化了竞争自强意识。
对不同体育能力的,要分层分组施教,激其内趋力
在体育教学中,要打破以往以教师为中心一统到底的局面,对不同体育能力与水平的学生要分层分组进行施教,使他们的体育能力能在原有的基础上得到持续的发展。如教学跳高时,我发现学生有跑的问题、踏跳的问题、空中姿态的问题、过竿的问题等,其能力也各不相同。为此,我为学生提供4块练习场地,进行分层分组分流,并对他们提出不同的能力要求,分别解决不同环节的不同问题。学生根据练习中出现的问题,自主选择练习场地及练习方法,经过练习后,再对自己的选择、练习作出评价。通过反复的选择、练习,学生不断提高了跳高的技术和成绩,也激发了聪明才智和思维能力,使体育能力得到充分的发展。
对教师存有戒心的,要做好疏导工作,激其进取心
在体育教学过程中,我发现个别自我控制能力比较差、文明礼貌素质不高、成绩一般、纪律性差的学生,他们以前受到的指责多于赞扬,一般会对别人存有戒心,对教师也持不信任的态度。对这样的学生,教师应该控制好情绪,心平气和地与其交谈,使他们在一种受尊重的心理状态中认识到自己的过错。如学生在参与体育活动时,由于过度兴奋,违反了纪律,此时教师应该心平气和、用暗示的眼神或语言批评他,这种方式会使学生感激老师照顾了他的自尊心,从而注意到自己的行为已违反了纪律,及时改正。我在指导学生做仰卧起坐时,其他学生都在认真练习,有一个学生不但不练习,还影响和干扰其他同学练习,我严肃地批评了他,并让一位班干部保护和帮助他进行练习,他却以不会做、不想学等拒绝练习,还欺负那位班干部。我克制自己愤怒的情绪,耐心地做他的思想工作,指出他的行为已违反了课堂纪律,鼓励他只要认真学一定会做得很好,我亲自帮助他练习,为他指定练习目标。在我的鼓励下,他竟一次次地超越了目标,我也不断地提高目标,从每组20次提高到40次。练习中我发现他虽调皮但很诚实,要是有动作做不到位,他就主动说那次不算,下课时我表扬了他的诚实。从那以后,他上体育课变得主动积极了。
对有消极心理的,要及时做好工作,激其振奋精神
一次接力比赛时,我把学生分成实力相当的两支队伍。比赛开始,两队为争取在比赛中胜出,个个奋勇拼搏,你追我赶,其中一队有个队员在交接棒时不小心掉了棒,结果输给了另一队,同队队员纷纷指责掉棒的队员,该队员也因为自己的失误而哭起来,我及时制止其他队员对他的指责:“在比赛中经常有失误出现,出现失误了就要找出原因,避免再次失误,而不是指责和打击失误的队友,影响他参加下一次比赛的情绪和信心。这一次失败也不代表你们永远失败,只要你们吸取教训,团结协作,还是有机会胜出的。你们想不想赢啊?”学生齐声喊:“想!”情绪又被调动起来,那位掉棒的队员也摆脱了消极心理,重新振作起来。在另一次比赛中这位掉棒的学生做得格外的好,使小组取得了胜利。可见扭转学生不良的心理倾向是十分重要的。
责任编辑 魏文琦
在体育教学中,教师应重视和加强对学生自信心的培养,尽量以正面鼓励为主,通过简洁、中肯的评价,满足学生的成就感,增强学生的自信心。尤其是那些接受能力较弱、反应较慢、内向、自信不足的学生,我平时多留意他们身上的闪光点,把握时机给予表扬与鼓励,让学生切实感受到教师对他的了解和重视,从而克服自卑感,激其自信。指导一年级学生跳绳时,我发现一位性格比较内向的女生老是跳不好,经我多次示范、指导,她还是没法掌握跳绳的动作要领,后来一上跳绳课就说肚子痛。我耐心地教她掌握动作要领,热情鼓励她每一个微小动作的成功。在她能连续跳两次时,我鼓励地说:“跳得好,继续努力,你会跳得更好,老师和你一起跳,看谁进步快。”通过反复引导、鼓励,她越跳越好,成绩不断提高,后来还代表班里参加学校的比赛。这件事使她树立了自信心,性格也开朗了许多。
对缺乏竞争感的,要强化竞争意识,激其自强
体育教学要突出对学生竞争意识和能力的培养,比赛又是体育教学中最吸引人的组织手段之一,教师应充分利用本学科身体活动的优势,把教学内容设计成各类比赛项目,让学生在竞赛中体会与人竞争、与己竞争的乐趣。如投垒球和立定跳远,在学生初步掌握完整动作后,我改变以往的练习方法,变练习次数为比远练习。将学生分成几组,学生与学生之间,组与组之间进行比赛。学生重视了每投、每跳的质量,同组学生之间也在竞争中相互启发,互相帮助,提高动作完成的质量,强化了竞争自强意识。
对不同体育能力的,要分层分组施教,激其内趋力
在体育教学中,要打破以往以教师为中心一统到底的局面,对不同体育能力与水平的学生要分层分组进行施教,使他们的体育能力能在原有的基础上得到持续的发展。如教学跳高时,我发现学生有跑的问题、踏跳的问题、空中姿态的问题、过竿的问题等,其能力也各不相同。为此,我为学生提供4块练习场地,进行分层分组分流,并对他们提出不同的能力要求,分别解决不同环节的不同问题。学生根据练习中出现的问题,自主选择练习场地及练习方法,经过练习后,再对自己的选择、练习作出评价。通过反复的选择、练习,学生不断提高了跳高的技术和成绩,也激发了聪明才智和思维能力,使体育能力得到充分的发展。
对教师存有戒心的,要做好疏导工作,激其进取心
在体育教学过程中,我发现个别自我控制能力比较差、文明礼貌素质不高、成绩一般、纪律性差的学生,他们以前受到的指责多于赞扬,一般会对别人存有戒心,对教师也持不信任的态度。对这样的学生,教师应该控制好情绪,心平气和地与其交谈,使他们在一种受尊重的心理状态中认识到自己的过错。如学生在参与体育活动时,由于过度兴奋,违反了纪律,此时教师应该心平气和、用暗示的眼神或语言批评他,这种方式会使学生感激老师照顾了他的自尊心,从而注意到自己的行为已违反了纪律,及时改正。我在指导学生做仰卧起坐时,其他学生都在认真练习,有一个学生不但不练习,还影响和干扰其他同学练习,我严肃地批评了他,并让一位班干部保护和帮助他进行练习,他却以不会做、不想学等拒绝练习,还欺负那位班干部。我克制自己愤怒的情绪,耐心地做他的思想工作,指出他的行为已违反了课堂纪律,鼓励他只要认真学一定会做得很好,我亲自帮助他练习,为他指定练习目标。在我的鼓励下,他竟一次次地超越了目标,我也不断地提高目标,从每组20次提高到40次。练习中我发现他虽调皮但很诚实,要是有动作做不到位,他就主动说那次不算,下课时我表扬了他的诚实。从那以后,他上体育课变得主动积极了。
对有消极心理的,要及时做好工作,激其振奋精神
一次接力比赛时,我把学生分成实力相当的两支队伍。比赛开始,两队为争取在比赛中胜出,个个奋勇拼搏,你追我赶,其中一队有个队员在交接棒时不小心掉了棒,结果输给了另一队,同队队员纷纷指责掉棒的队员,该队员也因为自己的失误而哭起来,我及时制止其他队员对他的指责:“在比赛中经常有失误出现,出现失误了就要找出原因,避免再次失误,而不是指责和打击失误的队友,影响他参加下一次比赛的情绪和信心。这一次失败也不代表你们永远失败,只要你们吸取教训,团结协作,还是有机会胜出的。你们想不想赢啊?”学生齐声喊:“想!”情绪又被调动起来,那位掉棒的队员也摆脱了消极心理,重新振作起来。在另一次比赛中这位掉棒的学生做得格外的好,使小组取得了胜利。可见扭转学生不良的心理倾向是十分重要的。
责任编辑 魏文琦