一、起航
　　平湖实验学校是2014年9月开办的一所九年一贯制公办学校，位于平湖鹅公岭社区，万事待兴，发展前景良好。具有远见卓识的特级校长屈红燕女士，率先定下了“阅读为学生的精神奠基”的学习规划蓝图。在特级教师王亚丽、图书管理员陈榆桦老师的努力下，图书室阅览室得到了先后不断的规整，针对不同年级、不同学段的学生，分级分层购置了上万册图书，分时段、分年段向学生全面开放。
　　二、实践
　　为了让学生们更有效的读起来，培养听说读写能力，王亚丽老师建議小语科组尝试对一年级进行海量阅读课程训练的摸索。不过，泛泛的读与有方法的读的优劣是显而易见的，我们要有自己的课程，需要建立自己的资源库。
　　拓展1：平湖实验学校听读写课程
　　“听的质量决定生命的质量。”纵观我们的学生，受当前各种媒体的影响，很是缺乏听的习惯。老师上课，不能静心倾听；同学回答，不能静心倾听；与人交流，不会静心倾听……他们似乎更热衷于用嘴巴说。如何运用语文的学科特点，有效帮助学生养成静心倾听的习惯，提升倾听的能力？目前我校从起始一年级开始推行“平湖实验学校听读写课程”，已开发出以学校图书室为保证供给的听读写课堂，如，师生共同听读课《一年级的小豌豆》《一年级的小蜜瓜》《爷爷一定有办法》《不一样的卡梅拉》……逐步引导学生养成“听进来，读进去，乐书写”的高效阅读的素养，引导教师在课内重视读书的方法引导，有方法地带领学生静心阅读。
　　拓展2：平湖实验学校经典诵读课程
　　利用早读课组织学生背诵课标要求的经典古诗词，重在增加学生积累。目前一年级已先推行《中华字经的诵读》课程，二年级开始推行《诗词吟诵》《小古文吟诵》课程。我们联系上海《当代教育家》开发的《小古文阅读100篇》教材，将成为我校的特色课程，采用分年级、分期分批、逐步全校铺开的策略。
　　拓展3：平湖实验我爱小短文阅读课程
　　为了保证阅读的实效性，我们已开发了《平湖实验我爱小短文阅读课程一年级·下册》，以后将逐步开发出各年级适合的小短文阅读教材。
　　拓展4：平湖实验学校悦读家园活动课程
　　阅读最难解决的是监测反馈。学校以“悦读家园网”为依托，通过网上对学生读书情况的监测反馈，老师及时跟踪了解学生的读书情况。线上阅读活动与线下阅读活动同步进行，达到了高效悦读的效果。
　　拓展5：平湖实验学校阅读节线下活动
　　2016年12月26日，我们开展了平湖实验学校阅读节线下活动。（1）一年级专场。这个年段的学生刚从幼儿园进校，他们活泼、可爱，对任何事情充满了无尽的好奇，总想在别人面前表现自己。为了赢得赞许和掌声，常常会当着众人的面背一首诗或儿歌。为刚入学的一年级孩子举办阅读节专场活动，基于人的心理发展特点，给他们更多表现的机会。（2）二年级专场。不难看出，这个年段的学生对阅读还保持着浓厚的兴趣，但是，随着学生课业负担的加重和阅读任务的繁重，以及阅读内容、要求的不同，孩童时期对阅读的热衷还能维持多久？这都值得我们继续思考。（3）中年级专场。中年级的学生与低年级的学生在阅读与心智的发展上有极大的不同，我们关注学生的阅读，更要关注学生的阅读年段，才能更好的有针对性的指导他们有效地读起来。在阅读节为中年级的学生开办专场活动是对他们最大的阅读关爱。
　　三、路上
　　读书，让我即使没有富庶的生活，仍有富庶的生命，让我清贫至今也朴素至今，平凡至今也善良至今，渺小至今也强大至今。
　　不是说书本本身有多么了不起，而是读书这个行为意味着你没有完全认同这个现世和现实，你还有追求，还在奋斗，你还有不满，你还在寻找另一种可能，另一种生活方式。“我读书为的就是为了不遇到我不想遇到的人。”读书，是为了成为一个有温度懂情趣会思考的人。
　　幸福！读在路上！
　　责任编辑魏文琦