（沧县实验学校 河北 沧县 061001）
　　【摘 要】如何构建历史学科的高效课堂？我认为应该是多管齐下，教师需从自身素质、教学设计、教学方法、课堂巩固等多方面下功夫。
　　【关键词】高效；课堂；教学设计
　　多年来，打造高效课堂一直是业内老师努力的方向，探讨的焦点，可谓是仁者见仁智者见智。对此问题，我结合多年的教学经验谈一点粗浅的看法。
　　1. 教师自身学养要丰厚，要不断往水桶里装水 历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对历史教师的知识结构和能力都提出了新要求，教师要通过不断学习、充实完善自己。随着科技的发展，历史研究的最新成果不断涌现并融入新教材中。所以教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构，新课程注重历史的人文教育功能、主张通过历史教育对学生进行人文素质的培养。教师要学习人类社会丰富的人文科学知识，不断提高自己的人文素养。教师必须时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。教师不仅要有扎实的基本功，语言规范、简练，而且要尽量培养自己的幽默感，语言要接地气，随潮流，能熟知当下的流行语，不能让学生觉得这老师太“out”了，落伍了。历史教师只有通过不断学习、不断积累、开阔视野，才能与时俱进，不断完善。教师积淀学养的方式有多种，可以通过阅读、网络、电视、参观、游览、甚至是聊天的方式不断地学习积累，其中阅读是最重要的途径。
　　2. 制订明确、具体、恰当的教学目标，是构建历史高效课堂的前提 教师备课必须备课标、备教材、备学生，不仅要研究教材、理解教材，仔细推敲教学的重难点，更要了解“学情”，根据学生的实际情况和认知规律选择课堂教学的“切入点”，课堂教学目标的设置要切合实际，符合学生发展需要。教学目标的制定要适应于学生的发展状况，使目标处于学生的“最近发展区”。教师在设置三维教学目标时，首先要研究课标，准确理解课标要求，根据课标要求再把握教材，分析挖掘教材，找准“课标”与“教材”对教学目标的要求；其次要从学生的实际出发，要适合学生的学习需求，目标应明确具体，而且可操作、能达成。在教学目标的设计上不要追求面面俱到，但一定要注意目标设计的开放性（指设计可以从多角度、多方面回答的问题）、整体性（历史知识是相互贯通、协调的，并在相应的层次及层次之间呈现出一定的整体性。因此，要围绕课标对问题的设计做整体的考虑）和层次性（要根据学生的个体差异制定分层目标，使不同层次的学生都有解决的能力，关注弱势学生，从最后一名学生做起，只有人人都获得进步和发展的课才是高效的课）。
　　3. 牢牢把握学生是课堂的中心和主体，是构建历史高效课堂的基础 学生是学习的主人，课堂教学的主体。因此，在备课和进行教学设计的时候要充分考虑到学生的实际情况。自己的设计再精妙，没有学生的配合也不会有好的效果。在课堂教学中应突出学生的主体性和能动作用，把研究培养学生的学习习惯、提高学生自主学习、合作探究能力等放在十分突出的地位，努力使学生成为问题的发现者和探索者，引导学生自觉主动思考、大胆探索，充分调动每一个学生的学习积极性，从而把教师的主导作用与学生主体作用有机地结合起来。
　　4. 巧妙设计问题，善于激疑释疑，是构建历史高效课堂的关键 高效课堂的教学内容必须问题化，即把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程。在实践中教师设计问题要注意以下几点：（1）围绕教学的中心问题“激疑”。教师给出的问题、材料必须以课程标准要求、教科书的内容为中心，不能片面追求标新立异。随着学生一个个问题的提出，教师要注意引导好学生的提问方向，尽可能的将问题引向教师预设的方向。（2）站在学生角度做好课前预设。眼中有学生，课堂才能有活力。教师要善于从学生的角度研究教学内容，精心设计，创设问题情境，给学生留好思考、回味的空间，以激发学生独立思考，培养其探究学习能力。（3）对于课上非预设性生成问题，教师要给以重视。课堂中出现预料不到的学生问题和想法，说明学生在积极思考，希望展示自我，这些正是学生在课堂中主体地位得以落实的体现，教师要正确回应，以保护学生敢于质疑和善于求异的勇气；如果确实不知如何处理，也不要绕着走，可以把问题抛给学生，给学生留下思考空间。（4）问题设计要注意层次。教学中应当把大问题分解成一组、一系列小问题，通过小问题的解决，逐步将学生思维引向纵深。问题设计要主题鲜明、层次清楚。
　　5. 教学方式多样化，是创设高效课堂的重要手段 高效课堂应实施以探究式学习为主体的灵活多样的教学方式。应该根据教学内容和学生状况及教学条件选择最佳教学方法。提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，提供多种辅助性教学材料，以利于教学方法和学生学习方法的改进，特别要为学生进行探究性学习提供良好的条件。例如：开展课堂分组讨论；比较法；联系法；举行辩论会；举办历史讲座、讲演会；编演历史剧；对历史上一些重要人物和事件进行评价；参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地；考察历史遗址和遗迹等。
　　6. 及时训练，做好课堂小结，是巩固课堂效果的有效环节
　　当堂巩固训练的方式有多种多样，可以口答、笔答、自背、互背、检测等，也可利用多媒体以选择、填空的形式进行，但要保证训练的内容、质量、时间。题目考察的内容既要覆盖全部知识点，又要符合学生的认知水平，训练的时间根据实际情况而定。训练之后，教师要及时体察学情，反馈矫正，及时调整教学策略，改进教学方法，当堂完成教学目标。
　　高效历史课堂中的课堂小结是对整节课内容的高度概括，是对本节课知识要点的归纳总结，在课堂小结中一定要使知识结构条理化，通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化，结尾归纳，条理分明，便于学生理解、记忆。当然，这里的归纳可以是传统的教师总结，如通过幻灯片设计条目清晰的表格，或者是印成小篇子发给学生，也可以是在“以生为本”的理念引领下，可以给学生更多的机会，让学生作“本课小结”，列出“本课小结”中各要点所包含的知识细目，并勾勒出全课的知识体系，便于学生对历史知识的理解和记忆，从而大大提高课堂的教学效果，也使历史学科的功能得到更好的发挥。