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摘 要：在当前小学语文教学阶段，生字生词教学是一项基础教学任务。但伴随着一系列教学难题的出现，小学语文的生字生词教学工作能否顺利地开展，成为当下教师们亟待解决的一个难题。对此，教师需要改变过去落后的教学观念，以新的眼光看待生字生词教学工作;转变落后单一的教学方法，激发学生的学习热情，而不是靠枯燥、乏味、重复的练习帮助学生加深文字印象;教师在教学过程中要帮助学生提高识字效率，增加学生的文字储备。
关键词：小学语文;生字生词教学;方法策略
在小学语文教学阶段，生字生词教学可谓是一项重点教学工作，对于学生而言，学习语文，认识多少字、理解多少词就相当于能够读多少书，而书籍又是学生学习知识的基本来源，由此可见，在小学语文阶段，生字生词教学是一项重点教学工作。在这一教学过程中，教师如何带动学生学习，让学生主动学习，游戏教学可以说是一种比较合适的教学方法。对于生字生词教学课堂来讲，游戏教学能够最大限度的帮助教师更好的开展生字生词教学工作，提高老师的教学效率;还能够帮助学生提高识字学习效率，激发学生兴趣，培养学生自主学习、“举一反三”等能力。
一、转变落后教学观念
在当下的一些教学理念中，认为小学语文的生字生词教学工作就是让学生进行重复的记忆，认为只要通过教师的课堂反复强调，课后通过让学生进行大量的作业练习就可以稳固知识。但是这样的教学理念完全忽视了学生在学习中主体地位，让学生成为了学习的奴隶，让学生背上了一个“做任务”的包袱，非常不利于调动学生学习的积极性。而且在这样的教学理念下，学生只是停留在对文字表面的理解，对文字的含义一直停留在一知半解的层次;对于教师来讲，受这样的教学观念的影响，在课堂上，教学难以得到学生的回应，教学进度进展缓慢，教学效果也难以凸显。
对此，教师需要转变落后的教学观念，重新认知学生在课堂学习的地位，改变生字生词的教学理念，认真看待生字生词教学与学生之间的关系。为此，需要教师树立起培养学生学习主动性的理念，让生字生词教学工作更有序地进行。教师可以采用游戏教学理念，通过游戏教学的方法改变学生对于识字学习的看法，提高识字学习的兴趣，引导学生去主动学习。
二、改变单一的教学方法
在当下的生字生词教学中，最为常见的就是在课堂上教师带领学生进行识字释义，反复阅读练习，然后通过大量的课后练习，以课后作业的方式让学生进行重复的练习，并希望借此方式来加强学生对于文字的理解。但这种方式打击了学生的学习兴趣和学习热情，对于低年级的学生来讲，他们自身的自制力尚未达到一定水平，长时间地重复一件事，会让他们对这件事变得极其反感，这样的教学方法会非常不利于学生识字积极性的培养，而且生字生词教学也难以取得有效的成果。
对此，教师需要转变教学方法，运用情景化教学的方法，通过游戏教学，吸引学生，提高学生的学习兴趣。例如，可以通过游戏的方式，调整课堂氛围，调动学生的情绪，通过学生互动交流、深入探讨的方式，让学生进行猜字游戏。如：“火烧横山（打一字）——灵”，“双手赞成——多此一举”等。老师可以先抛出这个谜语，将班里学生分成若干组，进行猜字游戏比赛，然后由学生进行分组讨论，通过抢答或提问的方式，进行分组比赛。通过竞争的方式，调动学生的好胜心，从而让学生产生动力，去积极主动地进行学习。
三、丰富课堂教学内容
对于生字生词教学来讲，学生积极主动学习是学好生字生词的基础，但要想提升学生学习生字生词的能力，增加学生的识字识词数量，需要丰富课堂生字生词教学内容，在课余之外，还要找一些相对比较“麻烦”的字和词，来供学生学习和思考，帮助学生拓宽知识和锻炼举一反三的能力。例如，比较有名的是唐朝武则天创了“曌”字。老师可以让学生们在课余时间查查这个字，关于它的历史、释义、运用等等，还可以让学生在下一堂课之前搜集类似于“曌”或其他也很有趣的字，来分享给老师和同学们。因此，丰富课堂教学不仅丰富了学生的知识内容，还有另一方面作用是为了调动学生的学习热情和激发学生的求知欲望。
要丰富课堂教学内容不仅是在课堂上，教师还可以推荐学生观看一些类似于《汉字听写大赛》这样的电视节目。对于学生来讲，特别是小学期间，学生的各方面尚未发育成熟，长时间的重复练习文字，会产生疲劳感，适当地加入视频的元素，比如电视节目，能帮助学生有效的进行学习。
综上所言，对于小学语文课堂的生字生词教学工作，需要教师转变落后的教学理念，重新认识生字生词教学工作，由过去简单的重复式教学向有效教学转变。在教学方法上，摒弃通过大量作业强化训练的方式来帮助学生加深对文字的记忆，可采用游戏教学激发学生学习的兴趣，促进学生的交流与合作意识的培养，锻炼学生的自主学习能力。丰富教学内容，增加学生的文字储备。
参考文献：
[1]崔雨晴. 小学语文情境化课堂识字教学方法[J].教育现代化，2017，4（41）：383
[2]张永杰. 淺谈小学语文识字教学[J].学周刊，2018，4（11）：125
关键词：小学语文;生字生词教学;方法策略
在小学语文教学阶段，生字生词教学可谓是一项重点教学工作，对于学生而言，学习语文，认识多少字、理解多少词就相当于能够读多少书，而书籍又是学生学习知识的基本来源，由此可见，在小学语文阶段，生字生词教学是一项重点教学工作。在这一教学过程中，教师如何带动学生学习，让学生主动学习，游戏教学可以说是一种比较合适的教学方法。对于生字生词教学课堂来讲，游戏教学能够最大限度的帮助教师更好的开展生字生词教学工作，提高老师的教学效率;还能够帮助学生提高识字学习效率，激发学生兴趣，培养学生自主学习、“举一反三”等能力。
一、转变落后教学观念
在当下的一些教学理念中，认为小学语文的生字生词教学工作就是让学生进行重复的记忆，认为只要通过教师的课堂反复强调，课后通过让学生进行大量的作业练习就可以稳固知识。但是这样的教学理念完全忽视了学生在学习中主体地位，让学生成为了学习的奴隶，让学生背上了一个“做任务”的包袱，非常不利于调动学生学习的积极性。而且在这样的教学理念下，学生只是停留在对文字表面的理解，对文字的含义一直停留在一知半解的层次;对于教师来讲，受这样的教学观念的影响，在课堂上，教学难以得到学生的回应，教学进度进展缓慢，教学效果也难以凸显。
对此，教师需要转变落后的教学观念，重新认知学生在课堂学习的地位，改变生字生词的教学理念，认真看待生字生词教学与学生之间的关系。为此，需要教师树立起培养学生学习主动性的理念，让生字生词教学工作更有序地进行。教师可以采用游戏教学理念，通过游戏教学的方法改变学生对于识字学习的看法，提高识字学习的兴趣，引导学生去主动学习。
二、改变单一的教学方法
在当下的生字生词教学中，最为常见的就是在课堂上教师带领学生进行识字释义，反复阅读练习，然后通过大量的课后练习，以课后作业的方式让学生进行重复的练习，并希望借此方式来加强学生对于文字的理解。但这种方式打击了学生的学习兴趣和学习热情，对于低年级的学生来讲，他们自身的自制力尚未达到一定水平，长时间地重复一件事，会让他们对这件事变得极其反感，这样的教学方法会非常不利于学生识字积极性的培养，而且生字生词教学也难以取得有效的成果。
对此，教师需要转变教学方法，运用情景化教学的方法，通过游戏教学，吸引学生，提高学生的学习兴趣。例如，可以通过游戏的方式，调整课堂氛围，调动学生的情绪，通过学生互动交流、深入探讨的方式，让学生进行猜字游戏。如：“火烧横山（打一字）——灵”，“双手赞成——多此一举”等。老师可以先抛出这个谜语，将班里学生分成若干组，进行猜字游戏比赛，然后由学生进行分组讨论，通过抢答或提问的方式，进行分组比赛。通过竞争的方式，调动学生的好胜心，从而让学生产生动力，去积极主动地进行学习。
三、丰富课堂教学内容
对于生字生词教学来讲，学生积极主动学习是学好生字生词的基础，但要想提升学生学习生字生词的能力，增加学生的识字识词数量，需要丰富课堂生字生词教学内容，在课余之外，还要找一些相对比较“麻烦”的字和词，来供学生学习和思考，帮助学生拓宽知识和锻炼举一反三的能力。例如，比较有名的是唐朝武则天创了“曌”字。老师可以让学生们在课余时间查查这个字，关于它的历史、释义、运用等等，还可以让学生在下一堂课之前搜集类似于“曌”或其他也很有趣的字，来分享给老师和同学们。因此，丰富课堂教学不仅丰富了学生的知识内容，还有另一方面作用是为了调动学生的学习热情和激发学生的求知欲望。
要丰富课堂教学内容不仅是在课堂上，教师还可以推荐学生观看一些类似于《汉字听写大赛》这样的电视节目。对于学生来讲，特别是小学期间，学生的各方面尚未发育成熟，长时间的重复练习文字，会产生疲劳感，适当地加入视频的元素，比如电视节目，能帮助学生有效的进行学习。
综上所言，对于小学语文课堂的生字生词教学工作，需要教师转变落后的教学理念，重新认识生字生词教学工作，由过去简单的重复式教学向有效教学转变。在教学方法上，摒弃通过大量作业强化训练的方式来帮助学生加深对文字的记忆，可采用游戏教学激发学生学习的兴趣，促进学生的交流与合作意识的培养，锻炼学生的自主学习能力。丰富教学内容，增加学生的文字储备。
参考文献：
[1]崔雨晴. 小学语文情境化课堂识字教学方法[J].教育现代化，2017，4（41）：383
[2]张永杰. 淺谈小学语文识字教学[J].学周刊，2018，4（11）：125