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【摘要】最近几年在我们国家出现了一种小组合作形式的学习状态，而且这种学习状态已经越来越被人们广泛应用，从而可以将初中的思想品德课堂上的学习效率提高，这是一种创新的教学模式。在对初中生进行思想品德课程教学的过程中，因为思品老师只是单纯的授课所以形成了一种听讲模式，从而逐渐导致大多数的初中生对学习思想品德这一课程的学习兴趣直线下降，甚至很多学生都干脆不去上课，即使去上课了，也不会认真学习课堂知识。这些现象以及引起我们国家相关教育部门非常重要的注视，现在的当务之急就是怎么样才可以找到一种能够提高课堂效率的方法。在实际教学的过程中，怎么样才可以正确应用小组之间的合作关系并且有效提高并且实现我们当下的教学目标直到现在都还是让初中教师非常头疼的一些问题，虽然小组一起学习这种观念多年前都已经被提出了，但是直到现在都没有真正落实到实际的教学生活课堂上，本文针对这些现象，就笔者的一些经验为大家提供出一些相关方面的建议，希望可以为小组合作提供一些贡献。
【关键词】小组合作 学习模式 思品课堂
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0088-02
引言：小组合作对于初中生的思想品德教育来说，是一种新型的而且能够被广泛应用到实际的教学生活中，分组学习的教学模式是目前能够使初中生学习思想品德课程完美克服现在初中生在思想品德课程学习过程中会出现的那些问题，比如：教师们在课堂上讲的淋漓盡致，但是初中生们却在自己的座位上昏昏欲睡，学习没有积极性，而且对初中思想品德教育学习根本提不起兴趣，他们认为学习思想品德这一课程并不是非常重要等等问题，对培养我们国家最新时期的良好公民具有很大的作用效果。但是在实际的教学应用中，到底该怎样运用小组之间合作的学习关系，更加实际有效的提高初中思想品德教学模式的目标，知道现在还是让大多数老师都非常头疼的一个问题，以下将为大家讲述一些关于笔者自身的教学经验所提出的建议。
一、良好的学习环境是可以提高学习效率的基础
其实学习实际上是一个能够满足自我的过程，如果初中生能够全身心都将精力放到学习当中，在医学角度上讲会产生很多的多巴胺，慢慢地会因为这些多巴胺造成一种比较心情舒畅的感觉，而这种感觉正是在初中生学习思想品德的过程中最为强烈的。所以，如果学生在学习的过程中能够拥有一种发自内心的动力存在，那么学习的效率将会是意想不到的。想达到这样的一个效果，教师应该打破传统的死板教学，杜绝照本宣科，乏味枯燥的思想品德教学模式，应该彻底从根本上出发，从学生自身需要出发，在学生和老师之间建立一个比较懂得相互体谅、相互尊重、师生关系更加融洽的一种学习环境，从而营造更加优良的学习习惯以及学习氛围。
二、在形成学习小组学习模式时应该对差等生和优等生同时兼顾
在对初中生进行思想品德课程教育的分组过程中，不应该只单纯为了分组而分组，而是应该同时兼顾到差等生和优等生，不能让差等生因为分小组学习而被分到差等生的组别里面，而优等生则被分到优等生的小组里去，从而时间一长，将会形成一种局势，那就是：差等生学习越来越差，而优等生学习越来越好，这样的结果直接导致跟创建小组之前的目的所背离，不能够达到分小组学习的最初想法。分组过程中不仅要估计差等生和优等生的心情，也需要考虑到初中生们自身的心理想法以及学习成绩，还有性格特点，应该将所有学生的特点以及特长都发挥出来，让各个小组之间的成员可以相互分享他们所拥有的优势，相互分享。
所以教师在分组的时候，应该不仅需要考虑各个小组成员保持一种均衡的状态，而且应该想到各个小组之间应该能够做到势均力敌、平分秋色，只有当这些小组学习的水平都能够旗鼓相当，才可以让小组之间有竞争性的平衡出发点，从而可以促进初中生之间的一种学习潜能。让每个作为小组的成员都可以有自己的勇武之地，学有所用。每个人都能够知道自己在干什么，知道自己需要学习什么。
总结：总而言之，最近几年伴随着我们国家，社会发展不断进步，社会科学发展也在飞速发展中，很多科技也都在更新进步，各个行业都在呈现出一种日新月异的状态。无论是从我们国家现在一些学校的高等教育教学过程，还是中专教育教学过程，甚至是护理教学等等，都出现了很多问题，分组学习是现在我们国家非常重要的一种教学方式，在学习初中思想品德课程时，使用小组合作的学习模式能够提高初中生学习思想品德的有效性。
参考文献：
[1]林双.如何用小组合作的学习模式提高初中思品课堂的实效性.中国科教创新导刊.2013
[2]魏思进.初中思品课合作学习实效性的研究.南京师范大学.2011
[3]赵龙.信息技术与初中思想品德整合的教学模式及应用研究.东北师范大学.2012
[4]叶婷.初中思想品德课堂师生互动研究.上海师范大学.2013
[5]孙红艳.增强思想品德课情境教学有效性的策略研究.华东师范大学.2012
[6]牟红菊.初中思想品德课实施“生本教育”的探索与研究.山东师范大学.2013
【关键词】小组合作 学习模式 思品课堂
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0088-02
引言：小组合作对于初中生的思想品德教育来说，是一种新型的而且能够被广泛应用到实际的教学生活中，分组学习的教学模式是目前能够使初中生学习思想品德课程完美克服现在初中生在思想品德课程学习过程中会出现的那些问题，比如：教师们在课堂上讲的淋漓盡致，但是初中生们却在自己的座位上昏昏欲睡，学习没有积极性，而且对初中思想品德教育学习根本提不起兴趣，他们认为学习思想品德这一课程并不是非常重要等等问题，对培养我们国家最新时期的良好公民具有很大的作用效果。但是在实际的教学应用中，到底该怎样运用小组之间合作的学习关系，更加实际有效的提高初中思想品德教学模式的目标，知道现在还是让大多数老师都非常头疼的一个问题，以下将为大家讲述一些关于笔者自身的教学经验所提出的建议。
一、良好的学习环境是可以提高学习效率的基础
其实学习实际上是一个能够满足自我的过程，如果初中生能够全身心都将精力放到学习当中，在医学角度上讲会产生很多的多巴胺，慢慢地会因为这些多巴胺造成一种比较心情舒畅的感觉，而这种感觉正是在初中生学习思想品德的过程中最为强烈的。所以，如果学生在学习的过程中能够拥有一种发自内心的动力存在，那么学习的效率将会是意想不到的。想达到这样的一个效果，教师应该打破传统的死板教学，杜绝照本宣科，乏味枯燥的思想品德教学模式，应该彻底从根本上出发，从学生自身需要出发，在学生和老师之间建立一个比较懂得相互体谅、相互尊重、师生关系更加融洽的一种学习环境，从而营造更加优良的学习习惯以及学习氛围。
二、在形成学习小组学习模式时应该对差等生和优等生同时兼顾
在对初中生进行思想品德课程教育的分组过程中，不应该只单纯为了分组而分组，而是应该同时兼顾到差等生和优等生，不能让差等生因为分小组学习而被分到差等生的组别里面，而优等生则被分到优等生的小组里去，从而时间一长，将会形成一种局势，那就是：差等生学习越来越差，而优等生学习越来越好，这样的结果直接导致跟创建小组之前的目的所背离，不能够达到分小组学习的最初想法。分组过程中不仅要估计差等生和优等生的心情，也需要考虑到初中生们自身的心理想法以及学习成绩，还有性格特点，应该将所有学生的特点以及特长都发挥出来，让各个小组之间的成员可以相互分享他们所拥有的优势，相互分享。
所以教师在分组的时候，应该不仅需要考虑各个小组成员保持一种均衡的状态，而且应该想到各个小组之间应该能够做到势均力敌、平分秋色，只有当这些小组学习的水平都能够旗鼓相当，才可以让小组之间有竞争性的平衡出发点，从而可以促进初中生之间的一种学习潜能。让每个作为小组的成员都可以有自己的勇武之地，学有所用。每个人都能够知道自己在干什么，知道自己需要学习什么。
总结：总而言之，最近几年伴随着我们国家，社会发展不断进步，社会科学发展也在飞速发展中，很多科技也都在更新进步，各个行业都在呈现出一种日新月异的状态。无论是从我们国家现在一些学校的高等教育教学过程，还是中专教育教学过程，甚至是护理教学等等，都出现了很多问题，分组学习是现在我们国家非常重要的一种教学方式，在学习初中思想品德课程时，使用小组合作的学习模式能够提高初中生学习思想品德的有效性。
参考文献：
[1]林双.如何用小组合作的学习模式提高初中思品课堂的实效性.中国科教创新导刊.2013
[2]魏思进.初中思品课合作学习实效性的研究.南京师范大学.2011
[3]赵龙.信息技术与初中思想品德整合的教学模式及应用研究.东北师范大学.2012
[4]叶婷.初中思想品德课堂师生互动研究.上海师范大学.2013
[5]孙红艳.增强思想品德课情境教学有效性的策略研究.华东师范大学.2012
[6]牟红菊.初中思想品德课实施“生本教育”的探索与研究.山东师范大学.2013