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高中生自主学习的能力如果得到改善，就能更好地适应时代的发展。教师“授人以鱼，不如授人以渔”，教学生是为了不教。教师应该指导学生主动地学习英语，掌握学习英语的方法，让学生成为学习的主人。下面我将着重论述培养高中生英语自主学习能力的途径。
1. 发挥学生的主体作用
在传统的英语教学中，许多高中的英语课堂以“一言堂，一锅煮”的教学模式为主。教师虽然在讲台上辛苦地讲单词、短语和语法，在黑板上密密麻麻地写下重点，但教师并不了解学生的具体情况。同时，学生为了取得高分而死记硬背，机械地做练习，被动地接收知识。他们过分依赖教师，缺乏与教师的交流、缺乏对所学知识的反思以及缺乏创新精神。这种教学模式过于强调教师的“教”，而忽视了学生的“学”，最终会导致学生知识面狭窄，语言交际能力差。因此，发挥学生的主体作用是自主学习的前提。教师应敢于创新，改变“师为主，生为辅”的教学思想，更新自己的观念，在教学过程中充当组织者和指导者，指导学生有效地学习，建立新型师生关系。在教学中，教师不仅要传授知识，而且要让课堂充满活力，以此来挖掘学生的潜力，确立学生的主体地位。例如，教师可以减少授课时间，把更多的时间留给课堂活动，让学生各抒己见，重视学生的理解和探究，开发学生的发散性思维。对于学生独特的见解，应该鼓励学生通过实践来证明自己的想法是否正确。在活动中，教师也要多与学生交流，了解学生在学习过程中遇到的问题。
2. 激发学生的学习兴趣
学生学习英语的兴趣越浓，效率也就越高。教师可以采用幽默的语言、丰富的表情，使用多种教学方法，创设真实新颖的情境，给学生营造一个宽松的课堂氛围。教师应信任、尊重、理解、赏识并公平对待每一个学生，使他们愉悦地参与课堂。学生只有享受其中，才能更好地自主学习英语。教师要善于发现学生的优点，不失时机地给予表扬，帮助学生克服紧张或害怕犯错的心理。成就感和自信也能够激发学生学习兴趣。因此，教师应创造机会让不同层次的学生体会到成功的喜悦。例如，让学生完成力所能及的课堂活动，增强他们的信心。对表现欠佳的学生，教师不能随意责备，而应耐心地引导他们。
教师可以设计丰富多彩的课外活动，以此开阔学生的视野，促进学生学习兴趣。课外活动要根据学生的认知规律、兴趣爱好、知识水平开展。例如，英语辩论赛、对话表演、读书汇报、朗诵比赛、英语歌唱比赛、英语角学习活动等。在这些活动中，学生需要学习新知识来完成活动，并在兴趣的作用下形成自发的学习，最终能提升听、说、读、写等方面的能力。
3. 运用现代化技术辅助教学
教师可以鼓励学生利用现代化技术搜索网络信息，一些网络上的学习资源是丰富而且公开的，学生能根据自己的知识水平主动选择，变被动学习为主动学习。在传统教学中，教师的教学形式比较单调。而现代化教育技术包含声音、文字、图像、动画等多种形式，有效地将抽象的知识变得具体，突出重难点，使学生身临其境。学生也可以利用多媒体对听力反复听、模仿，提高听力水平。此外，教师利用信息技术图文并茂地展现英语的魅力， 加深了学生对新知识的印象，缓解学习压力，激发学生的求知欲，促进学生从“要我学”向“我要学”转化。
教师可以通过信息技术支持下的多媒体课件，从教学目的、内容、方法等方面精心地进行教学设计。通过现代化技术，可以让小组讨论变得更加生动，使学生乐于发言，充分展示自己的才能。小組讨论能让学生成为课堂的主人，锻炼了学生的交际能力和思维能力，让学生在交流中相互补充，共同进步，其次是培养学生的合作意识，同学之间能通过交流建立深厚的友谊。
4. 加强学生学习策略的培养
教师应该教给学生分析问题、解决问题的学习方法。好的学习方法能让学生实现从“学会”到“会学”的飞跃，不仅能提高学习效率，还会激发学生学习兴趣。
首先，教师需要指导学生如何预习。让学生在课前通过查字典先了解单词的读音和意思，搜集课文的背景材料，综合运用自己的知识制定有效的学习计划。其次，指导学生如何听课和复习。听课并非仅仅听讲、记笔记，而是根据预习时出现的问题，有目的地听讲，再进行比较，提取授课内容的重难点。课后，教师要指导学生自我检查、自我总结、自我反思、自我评价。比如将当天所学知识与旧知识联系起来，使知识系统化，这样能加深认识，增强记忆效果，提升自己的逻辑思维能力。对不理解的问题要大胆提问，积极探索。最后，指导学生如何充分利用课后时间。教师可以推荐一些容易的英美文学作品、影视作品、英语报刊等材料给学生自学，拓宽学生的词汇量和英语接触面。
总之，高中生英语自主学习能力的培养需要教师和学生综合运用上面四种途径，长期共同努力。从“教”的方面来说，教师应引导和激励学生，利用现代化教育技术，激发学生学习兴趣，教会学生学习方法，促使学生自主学习。从“学”的方面来说，学生应该不断增强自主意识，树立自信心，充分发挥自身的主动性。只有这样，才能逐渐培养高中生英语自主学习的能力。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区溱潼中学）
1. 发挥学生的主体作用
在传统的英语教学中，许多高中的英语课堂以“一言堂，一锅煮”的教学模式为主。教师虽然在讲台上辛苦地讲单词、短语和语法，在黑板上密密麻麻地写下重点，但教师并不了解学生的具体情况。同时，学生为了取得高分而死记硬背，机械地做练习，被动地接收知识。他们过分依赖教师，缺乏与教师的交流、缺乏对所学知识的反思以及缺乏创新精神。这种教学模式过于强调教师的“教”，而忽视了学生的“学”，最终会导致学生知识面狭窄，语言交际能力差。因此，发挥学生的主体作用是自主学习的前提。教师应敢于创新，改变“师为主，生为辅”的教学思想，更新自己的观念，在教学过程中充当组织者和指导者，指导学生有效地学习，建立新型师生关系。在教学中，教师不仅要传授知识，而且要让课堂充满活力，以此来挖掘学生的潜力，确立学生的主体地位。例如，教师可以减少授课时间，把更多的时间留给课堂活动，让学生各抒己见，重视学生的理解和探究，开发学生的发散性思维。对于学生独特的见解，应该鼓励学生通过实践来证明自己的想法是否正确。在活动中，教师也要多与学生交流，了解学生在学习过程中遇到的问题。
2. 激发学生的学习兴趣
学生学习英语的兴趣越浓，效率也就越高。教师可以采用幽默的语言、丰富的表情，使用多种教学方法，创设真实新颖的情境，给学生营造一个宽松的课堂氛围。教师应信任、尊重、理解、赏识并公平对待每一个学生，使他们愉悦地参与课堂。学生只有享受其中，才能更好地自主学习英语。教师要善于发现学生的优点，不失时机地给予表扬，帮助学生克服紧张或害怕犯错的心理。成就感和自信也能够激发学生学习兴趣。因此，教师应创造机会让不同层次的学生体会到成功的喜悦。例如，让学生完成力所能及的课堂活动，增强他们的信心。对表现欠佳的学生，教师不能随意责备，而应耐心地引导他们。
教师可以设计丰富多彩的课外活动，以此开阔学生的视野，促进学生学习兴趣。课外活动要根据学生的认知规律、兴趣爱好、知识水平开展。例如，英语辩论赛、对话表演、读书汇报、朗诵比赛、英语歌唱比赛、英语角学习活动等。在这些活动中，学生需要学习新知识来完成活动，并在兴趣的作用下形成自发的学习，最终能提升听、说、读、写等方面的能力。
3. 运用现代化技术辅助教学
教师可以鼓励学生利用现代化技术搜索网络信息，一些网络上的学习资源是丰富而且公开的，学生能根据自己的知识水平主动选择，变被动学习为主动学习。在传统教学中，教师的教学形式比较单调。而现代化教育技术包含声音、文字、图像、动画等多种形式，有效地将抽象的知识变得具体，突出重难点，使学生身临其境。学生也可以利用多媒体对听力反复听、模仿，提高听力水平。此外，教师利用信息技术图文并茂地展现英语的魅力， 加深了学生对新知识的印象，缓解学习压力，激发学生的求知欲，促进学生从“要我学”向“我要学”转化。
教师可以通过信息技术支持下的多媒体课件，从教学目的、内容、方法等方面精心地进行教学设计。通过现代化技术，可以让小组讨论变得更加生动，使学生乐于发言，充分展示自己的才能。小組讨论能让学生成为课堂的主人，锻炼了学生的交际能力和思维能力，让学生在交流中相互补充，共同进步，其次是培养学生的合作意识，同学之间能通过交流建立深厚的友谊。
4. 加强学生学习策略的培养
教师应该教给学生分析问题、解决问题的学习方法。好的学习方法能让学生实现从“学会”到“会学”的飞跃，不仅能提高学习效率，还会激发学生学习兴趣。
首先，教师需要指导学生如何预习。让学生在课前通过查字典先了解单词的读音和意思，搜集课文的背景材料，综合运用自己的知识制定有效的学习计划。其次，指导学生如何听课和复习。听课并非仅仅听讲、记笔记，而是根据预习时出现的问题，有目的地听讲，再进行比较，提取授课内容的重难点。课后，教师要指导学生自我检查、自我总结、自我反思、自我评价。比如将当天所学知识与旧知识联系起来，使知识系统化，这样能加深认识，增强记忆效果，提升自己的逻辑思维能力。对不理解的问题要大胆提问，积极探索。最后，指导学生如何充分利用课后时间。教师可以推荐一些容易的英美文学作品、影视作品、英语报刊等材料给学生自学，拓宽学生的词汇量和英语接触面。
总之，高中生英语自主学习能力的培养需要教师和学生综合运用上面四种途径，长期共同努力。从“教”的方面来说，教师应引导和激励学生，利用现代化教育技术，激发学生学习兴趣，教会学生学习方法，促使学生自主学习。从“学”的方面来说，学生应该不断增强自主意识，树立自信心，充分发挥自身的主动性。只有这样，才能逐渐培养高中生英语自主学习的能力。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区溱潼中学）