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中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0043-01
随着社会的发展，英语已成为我们日常生活中不可缺少的一门语言。在初中课程中，英语和语文、数学一样是基础学科。但学生在学习英语，老师在教英语时，由于没有基础和语言坏境，教学结果往往出现优生优，差生差的两极分化现象。有些学生三年英语学下来，用英语进行简单的对话都很困难。针对这一现象，在此对如何让学生轻松学好英语发表一些看法。
一、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系对完成教学目的有很重要的作用。青少年有较强的“亲师感”。如果他们喜欢哪位老师，就会喜欢上这位老师的课，并且会下功夫学好这门学科。反之如果对哪位老师有对抗情绪，由于有逆反心理，就会讨厌上这位老师的课。这种现象在教学中是常见的，所以老师对学生要亲切，要用自己的人格魅力征服学生。让自己在学生的眼中不仅是一位称职的老师，也是他们亲密的朋友，更是他们学习的榜样。当然，这并非说不可以批评学生。而是要让学生深刻体会到批评和表扬是出于同一个目的，都是爱护他们。在批评的时候要注意方式方法，做到不伤学生的自尊心，不侮辱学生的人格。让学生能体会到老师的批评是诚挚的爱和帮助。同时如果老师自己有了错也应该说“I am sorry”。并且注意改正，这样会拉近和学生的距离，才能建立良好的师生关系。
二、激发学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。林格伦对兴趣的研究结果证明，兴趣占影响学习成功因素的百分之二十五，占影响学习成败的百分之三十五，可见兴趣在学生学习中有很大的作用。怎样激发学生的学习兴趣呢？
1、教师的语言要生动风趣，能够吸引学生。教师在课堂中要注重师生互动，运用幽默的话语与学生沟通思想。
2、营造轻松的课堂气氛，激发学习兴趣。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息科学技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，激发学生的学习兴趣。如教形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？”这个学生回答道：“Wang Xiaoming is ”。这下全班学生哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个举手，情绪高昂，争着回答另外的问题。如Who is shorter than you ？ Who is the shortest in our classroom ？等等。这堂课给学生留下了很深的印象，教学效果也不错。
3、教学方法多样，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的也永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学形式怎么能谈得上有效果呢？因此，老师应结合教学内容的具体情况，不断引进新的教学手段，教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂，生动形象。如上〈What kind of music do you like best〉时，教师可以在网上收集很多的音乐种类，先播放让学生听，还可以找他们喜欢的歌手调动他们的兴趣。一支粉笔、一块黑板的教学方式已成为历史，不适应当下教学了。
4、让游戏和表演走进课堂。根据不同的教材灵活运用游戏，可以使课堂充满生机。比如，在教五官的时候，就可以用《听指挥》这个游戏来巩固有关五官单词的记忆；教职业这一节时可以用表演的形式来练习，抽同学表演有关职业的动作然后问：“What do you do？”其他的学生就回答：“You are a （an）….”
5、注意学生的心理效应。因为每个学生不管表现如何，在课堂学习中总是有积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组合作方式进行。在以“目标-策略-评价”为主线的同时，遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴进生活中学习，在情感中学习。对教材产生兴趣，有好奇心和求知欲。课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea .能使他们在学习中产生一种成就感，体会到成功的快乐。
三、变被动学习为主动学习
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点晴，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学生课前预习或自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，这时学生的思想集中，认真听讲，可收到最好的效果。当然，课堂上教师还应精心设计教学环节，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行，讲解要富有启发性，条理分明，深入浅出。同时要避免老师唱独角戏，满堂灌。最后，要把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动到主动，成为教学活动的主体。尤其是在培养学生找规律，总结知识是要让学生自己思考，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
四、切实减负，让学生无负担地学习英语
在练习中要做到精练，切忌搞题海战术，增加学生学习负担，影响学生学习的积极性和学习兴趣。
综上所述，英语教学是老师与学生之间的共同学习和活动。老师要尽力提高学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心和自觉性。让学生由“要我学英语”变为“我要学英语”。在英语教学中，教师成为引导者和组织者，与学生共同发展。
随着社会的发展，英语已成为我们日常生活中不可缺少的一门语言。在初中课程中，英语和语文、数学一样是基础学科。但学生在学习英语，老师在教英语时，由于没有基础和语言坏境，教学结果往往出现优生优，差生差的两极分化现象。有些学生三年英语学下来，用英语进行简单的对话都很困难。针对这一现象，在此对如何让学生轻松学好英语发表一些看法。
一、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系对完成教学目的有很重要的作用。青少年有较强的“亲师感”。如果他们喜欢哪位老师，就会喜欢上这位老师的课，并且会下功夫学好这门学科。反之如果对哪位老师有对抗情绪，由于有逆反心理，就会讨厌上这位老师的课。这种现象在教学中是常见的，所以老师对学生要亲切，要用自己的人格魅力征服学生。让自己在学生的眼中不仅是一位称职的老师，也是他们亲密的朋友，更是他们学习的榜样。当然，这并非说不可以批评学生。而是要让学生深刻体会到批评和表扬是出于同一个目的，都是爱护他们。在批评的时候要注意方式方法，做到不伤学生的自尊心，不侮辱学生的人格。让学生能体会到老师的批评是诚挚的爱和帮助。同时如果老师自己有了错也应该说“I am sorry”。并且注意改正，这样会拉近和学生的距离，才能建立良好的师生关系。
二、激发学生学习英语的兴趣
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。林格伦对兴趣的研究结果证明，兴趣占影响学习成功因素的百分之二十五，占影响学习成败的百分之三十五，可见兴趣在学生学习中有很大的作用。怎样激发学生的学习兴趣呢？
1、教师的语言要生动风趣，能够吸引学生。教师在课堂中要注重师生互动，运用幽默的话语与学生沟通思想。
2、营造轻松的课堂气氛，激发学习兴趣。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息科学技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，激发学生的学习兴趣。如教形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？”这个学生回答道：“Wang Xiaoming is ”。这下全班学生哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个举手，情绪高昂，争着回答另外的问题。如Who is shorter than you ？ Who is the shortest in our classroom ？等等。这堂课给学生留下了很深的印象，教学效果也不错。
3、教学方法多样，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的也永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学形式怎么能谈得上有效果呢？因此，老师应结合教学内容的具体情况，不断引进新的教学手段，教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂，生动形象。如上〈What kind of music do you like best〉时，教师可以在网上收集很多的音乐种类，先播放让学生听，还可以找他们喜欢的歌手调动他们的兴趣。一支粉笔、一块黑板的教学方式已成为历史，不适应当下教学了。
4、让游戏和表演走进课堂。根据不同的教材灵活运用游戏，可以使课堂充满生机。比如，在教五官的时候，就可以用《听指挥》这个游戏来巩固有关五官单词的记忆；教职业这一节时可以用表演的形式来练习，抽同学表演有关职业的动作然后问：“What do you do？”其他的学生就回答：“You are a （an）….”
5、注意学生的心理效应。因为每个学生不管表现如何，在课堂学习中总是有积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组合作方式进行。在以“目标-策略-评价”为主线的同时，遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴进生活中学习，在情感中学习。对教材产生兴趣，有好奇心和求知欲。课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea .能使他们在学习中产生一种成就感，体会到成功的快乐。
三、变被动学习为主动学习
首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点晴，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学生课前预习或自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，这时学生的思想集中，认真听讲，可收到最好的效果。当然，课堂上教师还应精心设计教学环节，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行，讲解要富有启发性，条理分明，深入浅出。同时要避免老师唱独角戏，满堂灌。最后，要把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动到主动，成为教学活动的主体。尤其是在培养学生找规律，总结知识是要让学生自己思考，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
四、切实减负，让学生无负担地学习英语
在练习中要做到精练，切忌搞题海战术，增加学生学习负担，影响学生学习的积极性和学习兴趣。
综上所述，英语教学是老师与学生之间的共同学习和活动。老师要尽力提高学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心和自觉性。让学生由“要我学英语”变为“我要学英语”。在英语教学中，教师成为引导者和组织者，与学生共同发展。