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摘要:数学一直以来在小学教育中是很重要的存在。数学可以培养学生的逻辑性以及想象力等思维能力,被学生家长所重视。近年来,由于课标的改革使得“减负”一词出现在大家的视线中。这不禁引起许多人的思考:如今的数学教材是否难度太大,这种难度究竟适合小学的学生吗?而小学的教学问题也引发了重视,为了让学生不再停留在应试教育的古板中,“简约教学”登上了教学舞台。本文对小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养展开讨论与分析。
关键词:小学数学;简单教学;核心素养中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-21-053
一、当前小学数学教学中出现的问题
(一)形式多过于实质
当下小学的教学过于形式化,教师一般会按照学校的标准进行课程的制定,这样对于教师开展创新教学有一定的局限性。教师只能按部就班的教学。从而使得数学课堂过于的理论化,不利于学生的理解接受。数学是一个灵活性很高的科目,如果单单只是按照书本的内容照本宣科,学生是不能够真正学到精髓的。而课堂上繁重的理论和例题的解说只会让学生感觉一头雾水,甚至会达到反效果。学习过程没有抓住重点,学习效率难以上升。学生只会按照教师上课给出的例题照葫芦画瓢,没有真正的理解题目的意思,从而不能发挥独立思考的能力,久而久之,学生就变得懒散,只做“伸手党”只要抄下课堂上的理论与例题,再按例题步骤去做题,学生没有动脑思考,下次只要稍微改动一下题目的条件,便会不知所云。所以简约教学是很重要的,课堂上不用做不必要的形式,只要培养学生的数学核心素养,养成良好的学习习惯,成绩自然会提升。
(二)课程缺乏实践性
纸上谈兵终究无法学到精髓,唯有将理论和实践相结合,通过实践的方式培养学生的数学素养。真正让学生参与进来,让学生做课堂的“主导者”。教师可以利用一些教学模具与学生进行实践交流,培养学生的动手观察能力,学生在此过程中大脑充分思考,更好的激发他们的逻辑思维。帮助学生真正理解所学知识的内容。
二、简约教学的“简”究竟在何处?
(一)教学内容简明、充实
省略掉不必要的课堂形式,减少对学生理论知识的灌输。教学过程应主线明确,围绕主要认知矛盾展开多层次教学活动,简约教学强调过程的简化,使学生有充分的时间进行探索、交流,而且活动环节注意层次性。教学语言要简练、深刻。简约教学提倡语言简练启智、有趣味性。用尽可能少的话语来传播尽可能多的信息,表达丰富的内涵,因为简练的表达同时有助于学生对思维的提炼和逻辑的提升。教学媒体要简单、适用。简约教学在充分利用媒体优势的同时,強调三个不能代替,即“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”。主要还是回归课堂,以学生为中心,运用易于学生理解的方式进行指导教学,例如:动画、实物等教学方式,简单明了,学生在通过观看动画的过程中能够学习到比课堂理论更多的知识;通过实物的方式让学生在脑海中形成三维模型,方便记忆。
(二)简约“三不讲”
“三不讲”,即学生会的教师不讲,这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的;学生自己能学会的,教师不讲。这里强调的是还给学生学习的主动性权,学生怎么也学不会的不讲,突出的是以人为本,因材施教;不必要的理论,教师不讲。这边是帮助学生减少理论的输入增加实践的机会,理论繁杂不易于接受,如果运用实践代替理论,不失为一种很好的教学方式。简约是教学中的一种思考方法。数学课堂教学更多的是结论、思想与方法的传递,用最简单的方式、简练的语言、简明的活动,实现学生对知识的深刻理解本身就是一种教学思想与方法,追求多样化中最优化,追求表达陈述方式的简明化,都是数学学习思想与方法的延伸。简约应成为一种教与学的方式。从数学学科的本质特征来看,实施简约化的课堂是其学科本身的需要,因为数学学科的特点就是倡导简约的,公式、定理的简明, 解题思路的简洁,符合书写的简单,语言叙述的简练,计算方法的简便,等等。
三、结语
简约而不简单,一直是教师们致力于简单教学的宗旨。简单教学的核心:重于约而形于简;始于约,而成于简。约是能力、内涵。简是水平、外延。我认为,目的是创建高效课堂,不浪费一分钟时间,不放弃一个学生。简单教学的目的是帮助学生“减负”,培养学生的独立思考能力,建立学生的数学核心素养。避免之前教学过程的繁杂,改掉学生懒惰的坏习惯。现阶段,简约教学之路任重道远,教师们应该不断尝试,勇于创新,让学生的数学素养发挥到极致,帮助学生学到真知识,而不只是停留在表面。
参考文献
[1]刘兴泽.试论小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].内蒙古教育,2019(35):71-72.
[2]陆松发.试论小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊,2019(30):71.
[3]孔丽华.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].课程教育研究,2020(13):144.
[4]李庆春.试析小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].数学学习与研究,2019(17):98.
关键词:小学数学;简单教学;核心素养中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-21-053
一、当前小学数学教学中出现的问题
(一)形式多过于实质
当下小学的教学过于形式化,教师一般会按照学校的标准进行课程的制定,这样对于教师开展创新教学有一定的局限性。教师只能按部就班的教学。从而使得数学课堂过于的理论化,不利于学生的理解接受。数学是一个灵活性很高的科目,如果单单只是按照书本的内容照本宣科,学生是不能够真正学到精髓的。而课堂上繁重的理论和例题的解说只会让学生感觉一头雾水,甚至会达到反效果。学习过程没有抓住重点,学习效率难以上升。学生只会按照教师上课给出的例题照葫芦画瓢,没有真正的理解题目的意思,从而不能发挥独立思考的能力,久而久之,学生就变得懒散,只做“伸手党”只要抄下课堂上的理论与例题,再按例题步骤去做题,学生没有动脑思考,下次只要稍微改动一下题目的条件,便会不知所云。所以简约教学是很重要的,课堂上不用做不必要的形式,只要培养学生的数学核心素养,养成良好的学习习惯,成绩自然会提升。
(二)课程缺乏实践性
纸上谈兵终究无法学到精髓,唯有将理论和实践相结合,通过实践的方式培养学生的数学素养。真正让学生参与进来,让学生做课堂的“主导者”。教师可以利用一些教学模具与学生进行实践交流,培养学生的动手观察能力,学生在此过程中大脑充分思考,更好的激发他们的逻辑思维。帮助学生真正理解所学知识的内容。
二、简约教学的“简”究竟在何处?
(一)教学内容简明、充实
省略掉不必要的课堂形式,减少对学生理论知识的灌输。教学过程应主线明确,围绕主要认知矛盾展开多层次教学活动,简约教学强调过程的简化,使学生有充分的时间进行探索、交流,而且活动环节注意层次性。教学语言要简练、深刻。简约教学提倡语言简练启智、有趣味性。用尽可能少的话语来传播尽可能多的信息,表达丰富的内涵,因为简练的表达同时有助于学生对思维的提炼和逻辑的提升。教学媒体要简单、适用。简约教学在充分利用媒体优势的同时,強调三个不能代替,即“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”。主要还是回归课堂,以学生为中心,运用易于学生理解的方式进行指导教学,例如:动画、实物等教学方式,简单明了,学生在通过观看动画的过程中能够学习到比课堂理论更多的知识;通过实物的方式让学生在脑海中形成三维模型,方便记忆。
(二)简约“三不讲”
“三不讲”,即学生会的教师不讲,这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的;学生自己能学会的,教师不讲。这里强调的是还给学生学习的主动性权,学生怎么也学不会的不讲,突出的是以人为本,因材施教;不必要的理论,教师不讲。这边是帮助学生减少理论的输入增加实践的机会,理论繁杂不易于接受,如果运用实践代替理论,不失为一种很好的教学方式。简约是教学中的一种思考方法。数学课堂教学更多的是结论、思想与方法的传递,用最简单的方式、简练的语言、简明的活动,实现学生对知识的深刻理解本身就是一种教学思想与方法,追求多样化中最优化,追求表达陈述方式的简明化,都是数学学习思想与方法的延伸。简约应成为一种教与学的方式。从数学学科的本质特征来看,实施简约化的课堂是其学科本身的需要,因为数学学科的特点就是倡导简约的,公式、定理的简明, 解题思路的简洁,符合书写的简单,语言叙述的简练,计算方法的简便,等等。
三、结语
简约而不简单,一直是教师们致力于简单教学的宗旨。简单教学的核心:重于约而形于简;始于约,而成于简。约是能力、内涵。简是水平、外延。我认为,目的是创建高效课堂,不浪费一分钟时间,不放弃一个学生。简单教学的目的是帮助学生“减负”,培养学生的独立思考能力,建立学生的数学核心素养。避免之前教学过程的繁杂,改掉学生懒惰的坏习惯。现阶段,简约教学之路任重道远,教师们应该不断尝试,勇于创新,让学生的数学素养发挥到极致,帮助学生学到真知识,而不只是停留在表面。
参考文献
[1]刘兴泽.试论小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].内蒙古教育,2019(35):71-72.
[2]陆松发.试论小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].学周刊,2019(30):71.
[3]孔丽华.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].课程教育研究,2020(13):144.
[4]李庆春.试析小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].数学学习与研究,2019(17):98.