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【摘 要】多媒体资源在当前大学生思想政治教学过程中已得到广泛应用，在丰富教学方式与教学内容，提高教学质量与教学效率过程中，也存在一系列因多媒体应用不当而造成的问题，从而影响到多媒体资源教学价值的发挥。基于此，文章在简要论述大学思政课多媒体教学核心内涵的基础上，系统总结其存在的问题以及造成这些问题的原因，据此提出了大学思政课多媒体教学创新策略，从而为高校多媒体教学活动提供必要的借鉴。
【关键词】大学 思政课 多媒体教学 创新策略
大学思政课多媒体教学核心内涵
早在上个世纪80年代，部分学校便开始采用诸如投影仪、幻灯片、录音与录像之类的电子媒体进行日常教学活动，被称为是电化教学或者是多媒体组合教学。90年代之后，随着以计算机、互联网为代表的信息技术的快速发展和广泛普及，集多功能于一体的多媒体计算机开始逐渐取代以往的诸多电化教学媒体，成为课程教学的主要辅助手段。结合多种概念，文章认为大学思想政治课多媒体教学设计即是围绕着大学思想政治教学目标、教学内容与教学对象特征情况，综合处理和控制符号、语言、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，据此形象、生动地传达出特定的教学内容，并与传统的教学方法相结合，形成有效的人机搭配、人机互动教学结构，通过多种渠道向学生传达统一化、系统性、丰富性的教学内容，从而提高教学质量和教学效率。文章将以此概念为基础，展开对大学思想政治课多媒体教学的研究。
大学思政课多媒体教学存在的问题及原因
1.大学思政课多媒体教学存在的问题
调查发现，当前大学思政课多媒体教学主要存在以下几个方面的问题：一是多媒体课件缺乏层次性和逻辑性。当前，大学思想政治课的多媒体教学设计主要是由授课教师根据教学目标和学生学习特征，一方面从特定的书本课程内容中，提炼出核心观点或者是主要内容，建构起多媒体课件基本结构体系；另一方面则是寻找文字、图片或者是视频案例来加以补充和完善，由此制作出完整的多媒体教学课件。然而由于部分教师知识总结能力不足或者是缺乏工作责任心，由此造成其设计的多媒体课件缺乏层次性和逻辑性，不仅无法展现核心教学内容，而且容易造成知识的混乱，不利于学生学习。二是多媒体课件仅仅是大学思想政治课教师进行课堂教学的一种辅助手段，是依据教学目标、教学内容与学生学习情况而设计出来的。然而，在实际教学过程中，很多教师却认为多媒体课件是课堂教学必不可少的一个重要组成部分，不管什么样的教学目标、什么样的课程内容以及学生什么样的学习状态等，都必须设计出相关的多媒体课件，甚至产生没有多媒体课件就无法上课的观念。三是多媒体课件主要是对课本教学内容的一个提炼和总结，使学生能够明确学习重点，也使教师能够围绕着教学重点顺利地展开教学活动等。四是从某种程度上来说，当前虽然大学思想政治课教学内容表现出明显的稳定性与持续性的特征，然而一方面大学思想政治课程标准在不断变化，由此要求学生所掌握的知识点也处于不断变动之中；另一方面每一届学生的学习能力、学习效率、学习进度与知识需求情况也不一样，由此要求教师必须结合大学政治课程标准以及学生情况的变化，不断更新多媒体课件中的内容与表现形式。
2.大学思政课多媒体教学所存在问题的原因
当前，大学思政课多媒体教学之所以存在以上诸多问题，主要基于以下三个方面的原因：首先，当代素质教育与现行应试教育的适应性矛盾。长期的应试教育模式，迫使大学思想政治课教师不得不以提升学生的考试成绩为核心目标，据此进行多媒体教学设计活动，从而造成上文所提到的多媒体课件重教师主导轻学生主体，预设性太强限制课堂思维，忽略课堂生成性的教育点以及素材资源堆积、陈旧与雷同方面的问题等。其次，教学设计中缺乏相应的技术支撑和理论指导。在实地考察过程中发现，很多学校基本上都建构起了完善的多媒体教学硬件设施，甚至严格要求教师必须要进行多媒体教学活动，然而具体的多媒体教学设计与应用活动则主要是由教师根据教学目标、教学内容和学生学习特征的需要。这虽然大大提高了教师的自主性，但由此也造成了很多教师对于多媒体课件的重要性认识不足，设计理念不正确等。三是部分学校教师对多媒体教学设计的意义和必要性认识不足。目前，虽然大部分教师都已意识到了多媒体教学设计不仅可以呈现出丰富、直观、生动的教学内容，然而，部分大学思想政治课教师却认为多媒体教学设计仅仅发挥着提示重要知识点的作用，除此之外别无他用，因此在设计的时候仅仅将自己所提炼的知识点通过多媒体课件加以展示。
大学思政课多媒体教学创新策略
1.坚持知识性与德育性相统一的设计原则
知识性与德育性相统一的原则是当前大学生素质教育的重要标准之一，由此也成为大学思想政治课多媒体教学设计的重要原则之一。具体来说，也即是要求教师在进行多媒体课件教学设计过程中，要注重核心知识的提炼、总结、呈现、讲解、分析与传播活动，使学生能够掌握系统的思想政治专业知识，从而丰富自己的知识内涵，拓展自己的视野，尤其是能够在各种思想政治考试中取得优异的成绩；同时也要注重通过多媒体教学设计，加强对学生思想道德的培养和熏陶活动，使其具备高水平的思想道德修养，成为一个合格的社会公民，在思想修养、人格品性与行为方式上能够得到他人的接受和认可。这是基于大学生素质教育要求的思想政治课多媒体教学设计所应遵循的重要原则之一。
2.坚持预设性与生成性相统一的设计原则
思想政治课教师在多媒体教学设计过程中要坚持预设性与生成性相统一原则，也即是一方面要保证部分教学内容拥有明确的目的性、计划性与方案性特征，甚至为其设定标准性的考核方式，学生必须按照预设的教学计划、教学内容、教学方法与考核方式进行相关内容的学习、理解与记忆活动；另一方面还应设置一些通过与学生沟通、交流、互动、探讨而完成的教学内容，培养学生主动探索、主动思考与主动学习的能力，由此形成独立思考与个性特征。这同样是大学生素质教育的重要要求之一。
3.坚持文本性与时效性相统一的设计原则
大学思想政治课授课教师在进行多媒体教学设计过程中还应当坚持文本性与时效性相统一原则。一方面要能够根据教学目标、教学内容与教学对象的变化，尤其是根据新课标要求和考试侧重点的转变，能够适时调整或者是修改、完善自己的多媒体教学课件，保证课件内容的针对性与时效性，使其目标明确，轻重分明，避免一用到底的问题；另一方面也应根据教学内容，选择最新的、最具说服力的教学素材，保证多媒体课件的创新性，从而解决设计素材陈旧与雷同的问题。
4.坚持教师主导与学生主体相统一的应用原则
从某种程度上来说，大学思想政治课主要由授课教师按照教学目标、教学内容与教学对象特征，进行系统化的知识输出与知识传播的过程。授课教师理应发挥着主导性的作用，但在此过程中也不能忽视学生作为授课对象或者是作为学习主体的重要性，只有符合学生的学习习惯与知识接受特征，才能最大化地提高课堂教学效率与教学质量。
5.合理创设情境，营造互动和谐的教学氛围
创设合理的情境，营造良好的互动教学氛围，激发学生参与课堂互动的积极性与主动性，是提高思想政治课教学效率与教学质量的重要手段之一。简单来说，授课教师要充分利用多媒体的优势特征来提高教学情景的创设质量，提升其教学效果。
总体来说，思政课是大学生基础教育的重要内容之一，在当前多媒体技术广泛普及的情况下，各个教师理应在深刻认识多媒体教学重要价值的基础上，也应明确在实际教学中存在的问题，据此坚持知识性与德育性相统一、预设性与生成性相统一、文本性与时效性相统一、教师主导与学生主体相统一的多媒体课件设计原则，提高多媒体课件设计质量；另一方面则要合理创设情境，营造互动和谐教学的氛围，由此提高多媒体课件使用效率，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]韩保来：《多媒体教学——教学电脑化、网络化》，山东教育出版社，2001年2月版。
[2]任争恒：《高校思政课多媒体教学存在的问题及对策》，《河南教育》，2009年第6期。
[3]王长坤：《论高校思政课多媒体教学手段的应用》，《承德民族师专学报》，2014年第1期。
作者单位：陕西职业技术学院 陕西西安
【关键词】大学 思政课 多媒体教学 创新策略
大学思政课多媒体教学核心内涵
早在上个世纪80年代，部分学校便开始采用诸如投影仪、幻灯片、录音与录像之类的电子媒体进行日常教学活动，被称为是电化教学或者是多媒体组合教学。90年代之后，随着以计算机、互联网为代表的信息技术的快速发展和广泛普及，集多功能于一体的多媒体计算机开始逐渐取代以往的诸多电化教学媒体，成为课程教学的主要辅助手段。结合多种概念，文章认为大学思想政治课多媒体教学设计即是围绕着大学思想政治教学目标、教学内容与教学对象特征情况，综合处理和控制符号、语言、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，据此形象、生动地传达出特定的教学内容，并与传统的教学方法相结合，形成有效的人机搭配、人机互动教学结构，通过多种渠道向学生传达统一化、系统性、丰富性的教学内容，从而提高教学质量和教学效率。文章将以此概念为基础，展开对大学思想政治课多媒体教学的研究。
大学思政课多媒体教学存在的问题及原因
1.大学思政课多媒体教学存在的问题
调查发现，当前大学思政课多媒体教学主要存在以下几个方面的问题：一是多媒体课件缺乏层次性和逻辑性。当前，大学思想政治课的多媒体教学设计主要是由授课教师根据教学目标和学生学习特征，一方面从特定的书本课程内容中，提炼出核心观点或者是主要内容，建构起多媒体课件基本结构体系；另一方面则是寻找文字、图片或者是视频案例来加以补充和完善，由此制作出完整的多媒体教学课件。然而由于部分教师知识总结能力不足或者是缺乏工作责任心，由此造成其设计的多媒体课件缺乏层次性和逻辑性，不仅无法展现核心教学内容，而且容易造成知识的混乱，不利于学生学习。二是多媒体课件仅仅是大学思想政治课教师进行课堂教学的一种辅助手段，是依据教学目标、教学内容与学生学习情况而设计出来的。然而，在实际教学过程中，很多教师却认为多媒体课件是课堂教学必不可少的一个重要组成部分，不管什么样的教学目标、什么样的课程内容以及学生什么样的学习状态等，都必须设计出相关的多媒体课件，甚至产生没有多媒体课件就无法上课的观念。三是多媒体课件主要是对课本教学内容的一个提炼和总结，使学生能够明确学习重点，也使教师能够围绕着教学重点顺利地展开教学活动等。四是从某种程度上来说，当前虽然大学思想政治课教学内容表现出明显的稳定性与持续性的特征，然而一方面大学思想政治课程标准在不断变化，由此要求学生所掌握的知识点也处于不断变动之中；另一方面每一届学生的学习能力、学习效率、学习进度与知识需求情况也不一样，由此要求教师必须结合大学政治课程标准以及学生情况的变化，不断更新多媒体课件中的内容与表现形式。
2.大学思政课多媒体教学所存在问题的原因
当前，大学思政课多媒体教学之所以存在以上诸多问题，主要基于以下三个方面的原因：首先，当代素质教育与现行应试教育的适应性矛盾。长期的应试教育模式，迫使大学思想政治课教师不得不以提升学生的考试成绩为核心目标，据此进行多媒体教学设计活动，从而造成上文所提到的多媒体课件重教师主导轻学生主体，预设性太强限制课堂思维，忽略课堂生成性的教育点以及素材资源堆积、陈旧与雷同方面的问题等。其次，教学设计中缺乏相应的技术支撑和理论指导。在实地考察过程中发现，很多学校基本上都建构起了完善的多媒体教学硬件设施，甚至严格要求教师必须要进行多媒体教学活动，然而具体的多媒体教学设计与应用活动则主要是由教师根据教学目标、教学内容和学生学习特征的需要。这虽然大大提高了教师的自主性，但由此也造成了很多教师对于多媒体课件的重要性认识不足，设计理念不正确等。三是部分学校教师对多媒体教学设计的意义和必要性认识不足。目前，虽然大部分教师都已意识到了多媒体教学设计不仅可以呈现出丰富、直观、生动的教学内容，然而，部分大学思想政治课教师却认为多媒体教学设计仅仅发挥着提示重要知识点的作用，除此之外别无他用，因此在设计的时候仅仅将自己所提炼的知识点通过多媒体课件加以展示。
大学思政课多媒体教学创新策略
1.坚持知识性与德育性相统一的设计原则
知识性与德育性相统一的原则是当前大学生素质教育的重要标准之一，由此也成为大学思想政治课多媒体教学设计的重要原则之一。具体来说，也即是要求教师在进行多媒体课件教学设计过程中，要注重核心知识的提炼、总结、呈现、讲解、分析与传播活动，使学生能够掌握系统的思想政治专业知识，从而丰富自己的知识内涵，拓展自己的视野，尤其是能够在各种思想政治考试中取得优异的成绩；同时也要注重通过多媒体教学设计，加强对学生思想道德的培养和熏陶活动，使其具备高水平的思想道德修养，成为一个合格的社会公民，在思想修养、人格品性与行为方式上能够得到他人的接受和认可。这是基于大学生素质教育要求的思想政治课多媒体教学设计所应遵循的重要原则之一。
2.坚持预设性与生成性相统一的设计原则
思想政治课教师在多媒体教学设计过程中要坚持预设性与生成性相统一原则，也即是一方面要保证部分教学内容拥有明确的目的性、计划性与方案性特征，甚至为其设定标准性的考核方式，学生必须按照预设的教学计划、教学内容、教学方法与考核方式进行相关内容的学习、理解与记忆活动；另一方面还应设置一些通过与学生沟通、交流、互动、探讨而完成的教学内容，培养学生主动探索、主动思考与主动学习的能力，由此形成独立思考与个性特征。这同样是大学生素质教育的重要要求之一。
3.坚持文本性与时效性相统一的设计原则
大学思想政治课授课教师在进行多媒体教学设计过程中还应当坚持文本性与时效性相统一原则。一方面要能够根据教学目标、教学内容与教学对象的变化，尤其是根据新课标要求和考试侧重点的转变，能够适时调整或者是修改、完善自己的多媒体教学课件，保证课件内容的针对性与时效性，使其目标明确，轻重分明，避免一用到底的问题；另一方面也应根据教学内容，选择最新的、最具说服力的教学素材，保证多媒体课件的创新性，从而解决设计素材陈旧与雷同的问题。
4.坚持教师主导与学生主体相统一的应用原则
从某种程度上来说，大学思想政治课主要由授课教师按照教学目标、教学内容与教学对象特征，进行系统化的知识输出与知识传播的过程。授课教师理应发挥着主导性的作用，但在此过程中也不能忽视学生作为授课对象或者是作为学习主体的重要性，只有符合学生的学习习惯与知识接受特征，才能最大化地提高课堂教学效率与教学质量。
5.合理创设情境，营造互动和谐的教学氛围
创设合理的情境，营造良好的互动教学氛围，激发学生参与课堂互动的积极性与主动性，是提高思想政治课教学效率与教学质量的重要手段之一。简单来说，授课教师要充分利用多媒体的优势特征来提高教学情景的创设质量，提升其教学效果。
总体来说，思政课是大学生基础教育的重要内容之一，在当前多媒体技术广泛普及的情况下，各个教师理应在深刻认识多媒体教学重要价值的基础上，也应明确在实际教学中存在的问题，据此坚持知识性与德育性相统一、预设性与生成性相统一、文本性与时效性相统一、教师主导与学生主体相统一的多媒体课件设计原则，提高多媒体课件设计质量；另一方面则要合理创设情境，营造互动和谐教学的氛围，由此提高多媒体课件使用效率，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]韩保来：《多媒体教学——教学电脑化、网络化》，山东教育出版社，2001年2月版。
[2]任争恒：《高校思政课多媒体教学存在的问题及对策》，《河南教育》，2009年第6期。
[3]王长坤：《论高校思政课多媒体教学手段的应用》，《承德民族师专学报》，2014年第1期。
作者单位：陕西职业技术学院 陕西西安