随着互联网技术的快速发展，社会各个领域已经和信息化网络有了深厚的联系。在这样的背景下，本文将着重探讨传统的英语教学方法在当今的网络环境下存在的诸多问题，并有针对性地对这些问题进行分析概述，总结出网络环境下英语教学模式的创新和改革路径，并对创新和改革的方法进行理论分析和现实条件的分析总结。与此同时，本文还在结合实际的教学实践基础上，阐释了如何有效地体现出网络环境下改良的英语教学模式优于传统英语教学模式的创新之所在。
　　一、多媒体手段辅助教学
　　在进行英语教学的过程之中，恰当利用多媒体教学手段可以有效地提升教学的效果。
　　以多媒体手段辅助英语教学为例，使用多媒体教学手段辅助英语教学，从形式上和手段上根本改善了传统英语教学的基本形态（多媒体教学手段是借助于计算机科学技术的放映技术以及互联网技术的丰富数据资源库，将原本枯燥无味的课本知识内容转化成为丰富多彩的图片或者Flash短片视频），并从教学观念、教学过程、教学方法、师生关系等多个层面赋予了英语教学模式以全新的含义。
　　通过利用多媒体技术手段，英语课堂教学的授课氛围将更加贴近学生群体，并可以借助于多媒体技术手段直观的表达形式，创立一个学生和教师交互式的学习讨论环境，在利用多媒体技术手段Flash短片的过程中，可以从声音、视觉等多个角度对学生的英语知识进行刺激，还可以利用互联网数据库之中的海量文件来丰富英语课堂的知识内容。
　　随着互联网技术和计算机技术的日趋成熟，将互联网技术以及计算机技术和英语教学模式有机地融合在一起已经成为当代高校英语教育模式改革的主流趋势之一。通过运用计算机技术和互联网技术，以网络信息为背景的英语教学模式将充分继承互联网信息传输速度快、内容选择多的特点，成为帮助学生终身学习英语的有力工具，培养学生自主学习、独立学习的能力，为促进学生的全面发展提供帮助。
　　二、师生角色互换提升教学效率
　　网络环境下英语教学模式的创新和改革还体现在课堂上师生角色之间的互换上。
　　例如，通过在英语教学过程中利用互联网技术和计算机技术，可以有力改善传统的英语教学模式中“以教师为中心”的教学方法，明确了学生在英语学习过程之中的核心地位。具体来说，网络背景下的英语教学模式要求英语教师发挥的主要作用是“导向作用”而不是“教授作用”，要求英语教师在课堂上甘做学生英语学习的指引者，在教学过程之中服务于学生的英语学习过程。在学生英语学习的过程之中，教师应当充分总结出每一个学生进行英语学习的基本特点，从学生的角度出发，制定出符合学生实际特点的教学模式，帮助学生在英语教师的指引下，积极主动地获取新知识，形成新的英语学习技巧，并帮助学生形成自觉的英语学习态度。与此同时，在网络环境下进行英语教学，还可以赋予英语教师更多的教学创造力，在英语教学的过程之中，英语教师可以根据自己对于教学内容的理解，在制作的PPT课件之中加上自身的教学思想和教学理念，由于互联网知识具有兼容性强、知识内容丰富的特点，在这样的背景下，英语教师进行英语创作的空间就很大，就可以充分结合教材之中的教学重点来满足学生的实际学习需要。
　　三、提升学生学习主动性
　　英语教师可以借助于互联网技术和计算机技术来提升学生自主学习的积极性。
　　例如，在传统的英语教学模式的束缚下，很多学生学习英语的积极性和创造性都受到了一定程度上的限制，学生的个性难以在学习的过程之中得到发挥，学生进行创新性思想的欲望也难以得到满足。通过利用互联网技术，可以有效解决传统的英语教学模式对于学生的束缚，学生可以充分按照多媒体课件上的要求进行自主学习，有效解决了传统的英语教学模式之中存在的“一刀切”的问题。与此同时，借助于互联网技术，学生和教师之间的交流变得更加方便，这就可以帮助学生在英语学习的过程之中，及时了解到自身学习不足存在的地方并及时对自己的学习方法进行调整，真正实现个性化学习的要求。除此之外，在互联网之中存在着海量的英语学习资源数据，这也给学生进行英语学习提供了更大的方便，在这样的背景下，利用互联网技术进行英语教学对于提升学生综合素质和创新思维能力有着深远的意义。
　　综上所述，通过利用互联网技术、计算机技术这种新型的英语教学模式可以转换英语教师和学生之间的地位，拉近师生之间的距离，使得学生真正成为英语课堂上学习的主体部分，有效提升学生英语课堂上学习的积极性和主动性，有效提升学生学习英语的兴趣度，有效提升学生的英语学习效率，对于学生的综合素质能力和创新能力也有很大的提升。