多媒体课件以其画面丰富、声形并茂、生动有趣等特点。广泛运用于小学语文教学中，其优越性是不容置疑的。但是，多媒体仅仅是工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，认真研究如何恰到好处地运用课件，灵活选择课件的应用模式以达到事半功倍的教学效果。在我校课题《冀教版小学语文教学资源的整合与应用的研究》的实验研究中我们构建了多媒体课件在语文教学中的几种应用模式，与读者共同探讨、达到抛砖引玉的作用。
　　一、模拟教学模式
　　模拟教学模式，是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂，在短时间内调动学生多种感官能与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。
　　多媒体在小学语文教学中模拟教学，主要适用于跨越时空的事物再现。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。
　　多媒体模拟教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一教学手段，为学生获取知识开辟了更广阔的道路。其流程图为：情境再现——形象感知——理解感悟——拓展想象。
　　二、个别辅导教学模式
　　多媒体课件具有较强的交互功能，这是它的一大特点。学生可以根据自己学习的实际情况，提出需要学习的内容，计算机便出示学习内容。并且可以向学生提问，对问题进行分析，作出判断，给出反馈。若学生学习遇到困难，它还可以指导学生学习有关方面的内容再渡难关。这样循序渐进，学生所学知识就会得到不断的巩固，学习能力也不断的提高。
　　识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义并用其说话。加上学生在学习过程中，学习水平参差不齐，教师进行个辅导难以实现。对此，我们可以利用多媒体计算机实现个别辅导教学。
　　三、新授课教学模式
　　授课教学模式的多媒体CAI课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源尽量发挥软件的表现手法而编写的。新授课教学模式是以CAI课件为主要信息传输源。它以多种形式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理、生动、有趣地展现于学生面前，起到了激发学生学习兴趣、集中注意力、化抽象为直观的作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。
　　如：《鹅》这首诗包含了丰富的信息，鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学手法、手段难以将这丰富的信息表达清楚。而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：1、“曲项”利用动画展现一只鹅浮在水面上不断伸曲脖子。2、“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。3、“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。4、“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。5、“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。6、整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭、杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度。使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。
　　教师在教学新课之前首先要透彻地领悟CAI教材设计的意图。其次，备课的同时要认真地备好媒体，既媒体展示的时机、语言的组织等。再次，教师在运用CAI课件时，不能以课件为中心，应以文字教材为中心，并根据学生的实际学习水平，充分体现学生学习的主动性。从而达到优化课堂教学结构，培养学生能力的目的。其流程图为：创设情境激发兴趣——展示情境突破重难点——拓展视野激励思维。
　　四、培训与练习模式
　　快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用多媒体计算机存贮量大，运算速度快。CAI交互性能好的特点对学生进行有针对性的训练和练习。这样，可以引导学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否进行立即判断，以矫正思维过程。在问题出示的同时可以充分挖掘多媒体计算机的软硬件资源，增强趣味性、增加问题判定的形式、展现语文之美于其中。这样，学生会感到心旷神怡，在一种美的情境中学习，真正做到寓教于乐。如，学生刚刚学习拼音字母的大写后，很难做到大小写一一对应辨别，当出示大写字母时，先要想一想字母歌中的前后顺序，然后去对应小写字母，再想其发音和写法。我们在此可设计一个CAI课件进行训练。训练分为三个步骤：1、出示小写字母时，学生点按小写字母后，出示大写字母，并发其音示范其写法。2、将屏幕一分为二，上面出示大写字母，下面出示小写字母，学生判断后，用鼠标点按对应的小写字母，若点按正确，发出“棒！”的鼓励之声，并奖赏10分和一个笑脸，若点按错误，发出“要努力！”，罚一个哭脸，同时展示正确的答案。3、在屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生从键盘上输入与之对应的字母。输入还设计了控时程序，要求学生必须在规定时间内输入完毕，否则要在成绩栏扣出一定的分数。这样循序渐进、趣味性较浓，且带有一定强度的训练充分地调动了学生学习的兴趣，促进了知识的内化。其流程为：人机交互练习——判断——否（组织讲解或讨论），是（深度操作练习）。
　　当然这四种教学模式不是独立存在的，而是相互交叉、相互包含的。教师要根据课型，具体的教学内容灵活选择教学模式。多媒体教学课件既是现代教育技术的运用，更是对传统教学的完善和补充。