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摘要：本文立足于初中数学日常教学的真情实况，从“巧用多媒体技术，突破课堂知识重难点”“广泛应用信息技术，拓宽学生眼光视野”“合理运用白板教学，增强师生课堂互动”三个基本点出发，对如何在新时代的网络环境下加强信息技术与初中数学课堂的高效融合进行了分析和探究，旨在充分提升课堂教学的效率和质量。
关键词：初中数学;信息技术;多媒体技术;白板教学;师生互动
随着新一轮信息时代的到来，以先进的多媒体技术为主要特点的现代化教学技术和手段正日益广泛地出现在数学教育课堂中，进而在很大程度上丰富了传统教学的形式和内容，同时也大大地激发了学生强烈的自主学习兴趣，可谓是一举两得。除此之外，信息技术与课堂高效融合教学的开展也进一步发挥了学生在课堂上的主观能动性，而这对于培养学生们的数学素养具有极强的促进意义。然而在以往的数学课堂上，大部分老师不习惯于运用信息技术方法来有效地提升数学课堂教学的质量和效率，并且传统模式下口述和板书结合教学也大大增加了知识的抽象难度，进而这一切严重影响了学生的高效学习。针对这一系列的问题，教师就要及时提高自身教学水平，逐渐熟练对信息技术手段的运用，从而大大提升课堂教学的精彩程度，以求更好地吸引学生们的注意力，最终有效提升课堂教学效果。
一、巧用多媒体技术，突破课堂知识重难点（数形结合 直观形象）
数学教师要善于在课堂上提高巧妙运用多媒体技术来提升知识的形象程度，从而帮助学生更好地突破知识学习的重难点。数学知识本身具有一定的抽象程度，因此仅靠教师口述对于学生来讲很难将其直观具体地想象出来，这时教师就需要借助数形结合的方式来使得知识变得形象直观，乃至具有一定的趣味程度，从而更加轻松地激发学生们的学习欲望，最终有效加强教学质量。
例如，任课教师在教学“立体图形的表面展开图”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习了解简单立体图形的表面展开图，并能正确判断哪些平面图形可以折成立体图形。但部分学生的空间思维较弱，其不能够仅仅通过自己的想象了解立体图形的展开图，因此，教师可以利用多媒体技术，通过相关的软件可以将立体图形的展开过程更加直观、形象的展现出来，使学生可以更加清楚的看到立体图形是如何一步一步展开的，进而不仅能够有效的激发学生对于本单元知识点的学习兴趣，还能够利用多媒体激发学生的探究欲望。另外，学生还可以自己动手利用多媒体演示立体图形展开的过程，感受平面图形与立体图形之间的奥秘，从而突破数学课堂教学的重难点。
二、广泛应用信息技术，拓宽学生眼光视野
传统教学模式中学生获取知识的来源往往局限于课本以及教师的教学经验，对此很难开阔学生的眼光视野，但是随着信息技术的使用，课堂上的教学资源开始变得丰富，进而也就可以有效吸引学生的学习注意力。除此之外，教师还可以运用信息技术将学生所熟悉的生活知识与课本教材联系起來，从而不但可以有效增强学生对知识的理解程度，还可以充分加强学生对知识的学以致用。
例如，任课教师在教学“平移”这一单元的知识点时，学生学习本单元的知识点需要经历从观察实物到抽象出图形的过程，进而掌握图形平移的概念及基本特征。学生仅凭对理论性的概念的理解，还不能够深刻的认识到平移的特征，因此，教师可以应用信息技术，将一些生活中的平移实例向学生展示出来。比如教师可以向学生展示出不同车标的图案，并让学生观察这些汽车商标图案中哪些是利用平移来设计的，平移的那个图案是哪个等等，学生在此过程中不仅可以加深学生对于平移的理解，还能够加强学生生活中对数学的应用意识，一举两得。
三、合理运用白板教学，增强师生课堂互动
白板教学的开展使得数学知识间的逻辑关系更加的清楚直观，从而也更加有利于学生与教师之间形成积极互动，最终大大加强对知识的理解吸收。传统模式下，很多学生在听数学的过程中仿佛在“听天书”，对此教师们也就很难调动学生积极学习的动力;但是通过运用白板教学，原本复杂的数量、逻辑关系能够以动画、视频等形式直观展现，从而有助于学生具体理解其核心本质及规律，这也就使得学生更加乐于积极参与到授课的过程中。
例如，任课教师在教学“三角形的三边关系”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习了解到三角形任何两边之和大于第三边的应用。部分学生对于这些逻辑性很强的概念理解的不够深刻，因此，教师可以利用电子白板进行关系分析，比如通过动画、视频等形式使学生更加形象的认识到三角形三边的关系，进而不仅可以增加学生对此知识点的学习积极性，还能够使学生真正认识到其中的关系，提高学生学习效率。
总而言之，网络环境的发达使得现时代的课堂教学变得更加的便捷高效，同时也使得课堂教学资源变得更加的丰富多元，而这就可以在很大程度上刺激学生的学习积极性，最终也可以大大加深学生对知识学习的深刻印象。除此之外，新时代的教学目标不能够再以传授学生基础知识为主，更多的是要帮助学生掌握学习的方法，进而才能真正确保学生可以实现“举一反三”的学习目标。
参考文献：
[1]郭玉芳. 信息技术与课堂教学融合下优化教学的策略研究[J]. 当代家庭教育， 2020（17）：1.
[2]程世福. 初中数学教学与信息技术高效融合的实践研究[J]. 科学咨询， 2019， 000（041）：62-63.
本文系吉林省长春市教育科学“十三五”2020年度规划课题《网络环境下，现代信息技术与课堂教学高效融合策略研究》 研究成果课题编号：JKBLX-2020 584
关键词：初中数学;信息技术;多媒体技术;白板教学;师生互动
随着新一轮信息时代的到来，以先进的多媒体技术为主要特点的现代化教学技术和手段正日益广泛地出现在数学教育课堂中，进而在很大程度上丰富了传统教学的形式和内容，同时也大大地激发了学生强烈的自主学习兴趣，可谓是一举两得。除此之外，信息技术与课堂高效融合教学的开展也进一步发挥了学生在课堂上的主观能动性，而这对于培养学生们的数学素养具有极强的促进意义。然而在以往的数学课堂上，大部分老师不习惯于运用信息技术方法来有效地提升数学课堂教学的质量和效率，并且传统模式下口述和板书结合教学也大大增加了知识的抽象难度，进而这一切严重影响了学生的高效学习。针对这一系列的问题，教师就要及时提高自身教学水平，逐渐熟练对信息技术手段的运用，从而大大提升课堂教学的精彩程度，以求更好地吸引学生们的注意力，最终有效提升课堂教学效果。
一、巧用多媒体技术，突破课堂知识重难点（数形结合 直观形象）
数学教师要善于在课堂上提高巧妙运用多媒体技术来提升知识的形象程度，从而帮助学生更好地突破知识学习的重难点。数学知识本身具有一定的抽象程度，因此仅靠教师口述对于学生来讲很难将其直观具体地想象出来，这时教师就需要借助数形结合的方式来使得知识变得形象直观，乃至具有一定的趣味程度，从而更加轻松地激发学生们的学习欲望，最终有效加强教学质量。
例如，任课教师在教学“立体图形的表面展开图”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习了解简单立体图形的表面展开图，并能正确判断哪些平面图形可以折成立体图形。但部分学生的空间思维较弱，其不能够仅仅通过自己的想象了解立体图形的展开图，因此，教师可以利用多媒体技术，通过相关的软件可以将立体图形的展开过程更加直观、形象的展现出来，使学生可以更加清楚的看到立体图形是如何一步一步展开的，进而不仅能够有效的激发学生对于本单元知识点的学习兴趣，还能够利用多媒体激发学生的探究欲望。另外，学生还可以自己动手利用多媒体演示立体图形展开的过程，感受平面图形与立体图形之间的奥秘，从而突破数学课堂教学的重难点。
二、广泛应用信息技术，拓宽学生眼光视野
传统教学模式中学生获取知识的来源往往局限于课本以及教师的教学经验，对此很难开阔学生的眼光视野，但是随着信息技术的使用，课堂上的教学资源开始变得丰富，进而也就可以有效吸引学生的学习注意力。除此之外，教师还可以运用信息技术将学生所熟悉的生活知识与课本教材联系起來，从而不但可以有效增强学生对知识的理解程度，还可以充分加强学生对知识的学以致用。
例如，任课教师在教学“平移”这一单元的知识点时，学生学习本单元的知识点需要经历从观察实物到抽象出图形的过程，进而掌握图形平移的概念及基本特征。学生仅凭对理论性的概念的理解，还不能够深刻的认识到平移的特征，因此，教师可以应用信息技术，将一些生活中的平移实例向学生展示出来。比如教师可以向学生展示出不同车标的图案，并让学生观察这些汽车商标图案中哪些是利用平移来设计的，平移的那个图案是哪个等等，学生在此过程中不仅可以加深学生对于平移的理解，还能够加强学生生活中对数学的应用意识，一举两得。
三、合理运用白板教学，增强师生课堂互动
白板教学的开展使得数学知识间的逻辑关系更加的清楚直观，从而也更加有利于学生与教师之间形成积极互动，最终大大加强对知识的理解吸收。传统模式下，很多学生在听数学的过程中仿佛在“听天书”，对此教师们也就很难调动学生积极学习的动力;但是通过运用白板教学，原本复杂的数量、逻辑关系能够以动画、视频等形式直观展现，从而有助于学生具体理解其核心本质及规律，这也就使得学生更加乐于积极参与到授课的过程中。
例如，任课教师在教学“三角形的三边关系”这一单元的知识点时，本单元主要是让学生通过学习了解到三角形任何两边之和大于第三边的应用。部分学生对于这些逻辑性很强的概念理解的不够深刻，因此，教师可以利用电子白板进行关系分析，比如通过动画、视频等形式使学生更加形象的认识到三角形三边的关系，进而不仅可以增加学生对此知识点的学习积极性，还能够使学生真正认识到其中的关系，提高学生学习效率。
总而言之，网络环境的发达使得现时代的课堂教学变得更加的便捷高效，同时也使得课堂教学资源变得更加的丰富多元，而这就可以在很大程度上刺激学生的学习积极性，最终也可以大大加深学生对知识学习的深刻印象。除此之外，新时代的教学目标不能够再以传授学生基础知识为主，更多的是要帮助学生掌握学习的方法，进而才能真正确保学生可以实现“举一反三”的学习目标。
参考文献：
[1]郭玉芳. 信息技术与课堂教学融合下优化教学的策略研究[J]. 当代家庭教育， 2020（17）：1.
[2]程世福. 初中数学教学与信息技术高效融合的实践研究[J]. 科学咨询， 2019， 000（041）：62-63.
本文系吉林省长春市教育科学“十三五”2020年度规划课题《网络环境下，现代信息技术与课堂教学高效融合策略研究》 研究成果课题编号：JKBLX-2020 584