【摘 要】
：
目的探讨细胞因子对视网膜色素上皮（RPE）细胞钙黏附素（Cadherin）表达的影响及可能的调节机制。方法取体外培养的第2代兔眼RPE细胞，加入不同浓度的碱性成纤维细胞生长因子（bFGF）、肿
论文部分内容阅读
目的探讨细胞因子对视网膜色素上皮（RPE）细胞钙黏附素（Cadherin）表达的影响及可能的调节机制。方法取体外培养的第2代兔眼RPE细胞，加入不同浓度的碱性成纤维细胞生长因子（bFGF）、肿瘤坏死凶子“（TNFα）、血小板源生长因子（PDGF）、肝细胞生长因子（HGF）共同培养12h后，用流式细胞技术定性、定量观察这4种细胞因子对RPE细胞膜上Cadherin表达的影响。结果正常兔RPE细胞可表达Cadherin，经各种细胞因子诱导后的RPE细胞Cadherin表达均明显下调，尤以4种细胞因子联合作用时
其他文献
目的 探讨单核细胞趋化蛋白-1(MCP-1)在早期糖尿病大鼠视网膜中的表达及其与糖尿病视网膜病变(DR)的关系.方法Wistar大鼠随机分为正常对照组(NC组)和糖尿病模型组(DM组),每组12只.大鼠腹腔注射链脲佐菌素(STZ)诱发糖尿病模型.8周时全部处死,采用Western免疫印迹法和免疫组织化学法,分析MCP-1在早期DM大鼠视网膜中的表达,对免疫印迹结果采用计算机图像分析系统处理.结果8
目的探索骨髓间充质干细胞（MSCs）视网膜移植的可行性。方法采用贴壁筛选法分离、培养SD大鼠骨髓MSCs，将溴脱氧尿嘧啶（BrdU）标记的大鼠MSCs悬液经玻璃体腔注入大鼠视网膜下腔。术后
视神经损伤后，所处的微环境发生了较大改变，如何通过基因治疗的手段调整这些变化，使其更好地发挥对损伤视神经的保护作用是近期研究的热点。视神经及视网膜神经节细胞（RGCs）与相关
朗读是语文课标的重要内容，也是语文教学的一种手段。重视朗读教学，教师还要通过“改读”“添读”“漏读”“品读”“补读”等方式，来读出意蕴，读出情感，读出细节，读出疑惑，让学生从朗读中体悟到语文的味道。 一、运用“改读”加深对文本理解 何为“改读”，就是结合文本中的字、词、句等进行改换，让学生对比改换前后对文本内容的理解与影响，形成比较阅读。在“改读”中，结合具体改变的内容，分析原文的字、词、句的
目的 观察体外培养的人眼晶状体上皮细胞(LECs)水通道蛋白-1(AQP-1)的表达;研究地塞米松对其表达水平的影响.方法 运用免疫组织化学法测定人眼LECs AQP-1的表达;用含0、1×10-8、5×10-8、10×10-8、50×10-8mol/L地塞米松的DMEM培养液培养人眼LECs 7 d,采用RT-PCR检测地塞米松对LECs AQP-1表达的影响.结果 免疫组织化学检测示体外培养的
将传统文化融入到高中语文教学中，可以使我国的优秀传统文化得到继承，同时也可以使我们的语文教学更具有“语文味”。中国文化源远流长，很多文化习俗和内涵都是人类文明宝库中的瑰宝，把传统文化融入到语文教学中，纳入到语文教材中具有重大意义。那么我们应该如何在高中教学中渗透传统文化呢？ 一、从课文背景中析出传统文化 通常来说，课文的背景知识包括文章作者的生平经历、文章的创作背景、与课文内容相关的一些时代背
总结近年来我校产学研合作教育的实践,我们主要坚持了以下原则:一是优势互补,互惠互利;二是服务领先,"急企业之所急,想企业之所想";三是立足长远发展,注重效应;四是坚持紧密
文言文是古人留给我们的瑰宝，是中华民族文化的精髓。文言文在高中语文教学中一直占据着重要的地位，选入课本的文言文大多文质兼美，含有丰富的意蕴。但是在传统的文言文教学中，教师大多以逐字逐句翻译的方法传授文言文知识，导致学生对文言文学习缺乏兴趣，文言文的鉴赏分析能力难以提高。为此，教师应从激发学生的学习兴趣入手，采用有效的策略，促进学生的文言文理解与鉴赏能力，实现语文教学的目标。 一、运用多种手段，激
作文是由语言文字组合而成的，经过作者的深思熟虑总结，再通过组织文字来表达一个主题意义。因此，在作文课上，教师要让学生学会如何使用语言文字按照规定的要求将作文的主题表述出来。培养学生的听说读写能力，提高学生的阅读能力和写作能力是非常重要的。 一、重视读书和观察，积累作文素材 好的素材是学生写出一篇优质作文的基础。在作文教学中，教师可以通过多种方法指导学生积累素材，使他们在写作时有话可说、有内容可
新时代背景下，传统文化的继承和发扬更加受到重视。在高中语文教学中渗透传统文化，一方面，可以激发学生语文学习的兴趣，提高学生的语文阅读能力;另一方面，能够提高学生的综合素质，提升德育教育成果，培养学生的爱国思想、民族精神，使学生成为德智全面发展的新时代人才。 一、培养学生对传统文化的兴趣 高中语文教学中渗透传统文化的手段很多，其目的是在潜移默化中引导学生学习和发扬传统文化，提高学生的文学素养。