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摘要：在学习绘本故事的过程中，教师不仅要让学生关注绘本故事中的单词，还要引导学生思考绘本故事的核心内涵。这样，既能锻炼学生的阅读能力，还能提高学生的思维品质。 本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语绘本阅读教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学英语;绘本阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
读绘本，对于学生们而言是一件开心、简单又有意义的事情。在小学英语阅读教学中，我们不妨满足学生们的这种阅读需求，以更贴近学生内心世界与精神世界的绘本故事，打开英语阅读的另一扇窗，并以绘本开展新式更灵活、更能彰显学生主体价值的阅读实践活动。通过有别于常态课的绘本阅读实践，让学生们收获全新的阅读体验，真正彰显绘本的教学价值，体现英语阅读的趣味与魅力。 随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学英语绘本阅读教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、合理设计绘本内容
在小学英语绘本教育的开展中，教师们从本质上了解绘本教育的特点和作用，加强对绘本教育开展的重视程度。通过对英语绘本内容的合理性设计，为学生们提供图文并茂的学习过程，加深学生们对英语的理解，创设形象生动的英语情境，激发学生们的思维和想象力，引导学生们对英语知识开展自主学习和探究，让学生们感受到英语知识学习的乐趣，实现寓教于乐教育观念的落实，保证绘本教育的效率和质量。
在英语绘本的设计中，教师们以英语教材内容为主，先以通俗易懂、可爱有趣的图文吸引学生们的注意力，再逐步引入英语教学内容，促进学生们循序渐进地开展英语知识的学习。同时，教师们考虑到学生们对英语认知能力、理解能力的不同，为学生们设计难度适宜的英语绘本内容，符合学生们心理发展的需求。比如，对于刚刚接触到英语知识的学生们来说，由于他们所掌握的英语词汇有限，不便在英语绘本中融入大量的英语生词。首先向学生们展示所掌握的英语单词，如一张包含可爱宠物狗的图片，并附加“dog”的英语词汇，以生动的图片来吸引学生们的注意力。然后，在英语绘本中向学生们展示猫“cat”、猪“pig”等，从动物的角度对英语词汇进行拓展，引入蜜蜂“bee”、大象“elephant”等英语词汇的讲解，引导学生们在思维的帮助下展开英语生词的学习，提升绘本教育效果。对于具有一定英語基础的学生们来说，教师们可以设计简单的英语对话来引入具体的教学内容，如生活日常用语“How are you？” “I’m fine， thank you.”等，设计内容合理、层次分明、难度不断加深的英语绘本教学内容。
二、创新绘本教学形式
绘本教育本身就是一种趣味性的教学形式，利于学生们学习积极性的调动，教师们引导学生们对图文并茂的绘本内容进行学习，长期以单一的教学形式开展，不利于绘本教育效果的提升。所以，教师们结合绘本教育的特点，根据不同的教学目标组织学生们开展相应的教学活动，丰富绘本教育的方式，充分发挥出绘本教育的教学优势。
在培养学生们英语组织能力时，教师们为学生们挑选内容相互联系的图片，并不附加任何英语内容，引导学生们发挥自身的想象力，凭借自身所掌握的英语词汇和语言组织能力，完成整个英语故事的设计。首先，引导学生们观察每个图片的内容，以英语句子的形式表达出来，对自身所掌握的英语词汇进行运用。当遇到自身没有掌握的英语词汇时，学生们可以通过自主查询、其他相似词汇代替等方式来解决，促进学生们自主学习能力和英语思维能力的发展。然后，教师们鼓励学生们发挥自身的想象力，通过英语句子的补充说明，将多个内容相互关联的英语句子结合起来，形成一个小型的英语故事，简化英语写作教学环节，促进学生们英语组织能力的发展。
三、巧借绘本故事
阅读之所以重要，是因为阅读可以提高学生的思维能力，让学生从呆板的思维方式转变为灵活的思维方式。正因阅读存在诸多好处，教师更应当丰富学生的阅读量，拓展学生的阅读面。对此，教师不妨为学生引入更多的绘本故事。学生在阅读绘本的过程中，会下意识地将文字与图画相结合，同时注意作者运用的句式以及单词，进而思考文本表达的核心意味，这样就能在无形中提高学生的英语素养。
例如，教学重点是让学生学习和颜色相关的单词。鉴于此，教师需要将颜色作为绘本选择的依据。比如，教师可以为学生选取Colors of the Rainbow绘本故事。这则绘本故事情节温馨生动，能够帮助学生进一步了解彩虹的七种颜色，还可以培养学生的自信心，让学生获得积极向上的情感体验。在阅读过程中，教师不妨向学生提出问题：“在这个故事里，小云朵说‘We have no color’，你觉得它说的对吗？为什么？”在阅读过程中，有的学生认为小云朵说的对，有的学生提出质疑，因为云朵并不是只有白色那么简单，它同样有着丰富的色彩。在探究这个问题的过程中，学生对“天生我材必有用”的人生道理有了更加深刻的领悟。
结论
总而言之，在小学英语教学环节中，学生们初次接触到英语知识的学习，正处于英语学科学习的启蒙阶段，教师们借助绘本教育形式的合理运用，充分调动学生们对英语知识的学习欲望，同时根据学生们的英语综合能力，为学生们设计难度适宜的绘本内容，以丰富多样的绘本教学方式，促进学生们对英语知识进行高效地学习，整体性地提升绘本教育的效果，推动小学英语教学模式的创新和改革。
参考文献
[1]沈雪娟.挖掘英语绘本资源，提高学科核心素养——谈小学高年级英语绘本教学[J].智力，2021（17）：35-36.
[2]费巧云.“绘”声“绘”色——小学英语教学中如何有效利用绘本[J].小学生（中旬刊），2021（06）：70.
[3]马欢. 小学英语绘本教学中教师对学生阅读素养培养的现状研究[D].天津师范大学，2021.
[4]陈凯.音形义“三位一体”的小学英语词汇教学[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（06）：84-86.
[5]王冉冉，牛跃跃.绘本教学下的活动设置[J].中学生英语，2021（22）：34.
关键词：小学英语;绘本阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
读绘本，对于学生们而言是一件开心、简单又有意义的事情。在小学英语阅读教学中，我们不妨满足学生们的这种阅读需求，以更贴近学生内心世界与精神世界的绘本故事，打开英语阅读的另一扇窗，并以绘本开展新式更灵活、更能彰显学生主体价值的阅读实践活动。通过有别于常态课的绘本阅读实践，让学生们收获全新的阅读体验，真正彰显绘本的教学价值，体现英语阅读的趣味与魅力。 随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学英语绘本阅读教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、合理设计绘本内容
在小学英语绘本教育的开展中，教师们从本质上了解绘本教育的特点和作用，加强对绘本教育开展的重视程度。通过对英语绘本内容的合理性设计，为学生们提供图文并茂的学习过程，加深学生们对英语的理解，创设形象生动的英语情境，激发学生们的思维和想象力，引导学生们对英语知识开展自主学习和探究，让学生们感受到英语知识学习的乐趣，实现寓教于乐教育观念的落实，保证绘本教育的效率和质量。
在英语绘本的设计中，教师们以英语教材内容为主，先以通俗易懂、可爱有趣的图文吸引学生们的注意力，再逐步引入英语教学内容，促进学生们循序渐进地开展英语知识的学习。同时，教师们考虑到学生们对英语认知能力、理解能力的不同，为学生们设计难度适宜的英语绘本内容，符合学生们心理发展的需求。比如，对于刚刚接触到英语知识的学生们来说，由于他们所掌握的英语词汇有限，不便在英语绘本中融入大量的英语生词。首先向学生们展示所掌握的英语单词，如一张包含可爱宠物狗的图片，并附加“dog”的英语词汇，以生动的图片来吸引学生们的注意力。然后，在英语绘本中向学生们展示猫“cat”、猪“pig”等，从动物的角度对英语词汇进行拓展，引入蜜蜂“bee”、大象“elephant”等英语词汇的讲解，引导学生们在思维的帮助下展开英语生词的学习，提升绘本教育效果。对于具有一定英語基础的学生们来说，教师们可以设计简单的英语对话来引入具体的教学内容，如生活日常用语“How are you？” “I’m fine， thank you.”等，设计内容合理、层次分明、难度不断加深的英语绘本教学内容。
二、创新绘本教学形式
绘本教育本身就是一种趣味性的教学形式，利于学生们学习积极性的调动，教师们引导学生们对图文并茂的绘本内容进行学习，长期以单一的教学形式开展，不利于绘本教育效果的提升。所以，教师们结合绘本教育的特点，根据不同的教学目标组织学生们开展相应的教学活动，丰富绘本教育的方式，充分发挥出绘本教育的教学优势。
在培养学生们英语组织能力时，教师们为学生们挑选内容相互联系的图片，并不附加任何英语内容，引导学生们发挥自身的想象力，凭借自身所掌握的英语词汇和语言组织能力，完成整个英语故事的设计。首先，引导学生们观察每个图片的内容，以英语句子的形式表达出来，对自身所掌握的英语词汇进行运用。当遇到自身没有掌握的英语词汇时，学生们可以通过自主查询、其他相似词汇代替等方式来解决，促进学生们自主学习能力和英语思维能力的发展。然后，教师们鼓励学生们发挥自身的想象力，通过英语句子的补充说明，将多个内容相互关联的英语句子结合起来，形成一个小型的英语故事，简化英语写作教学环节，促进学生们英语组织能力的发展。
三、巧借绘本故事
阅读之所以重要，是因为阅读可以提高学生的思维能力，让学生从呆板的思维方式转变为灵活的思维方式。正因阅读存在诸多好处，教师更应当丰富学生的阅读量，拓展学生的阅读面。对此，教师不妨为学生引入更多的绘本故事。学生在阅读绘本的过程中，会下意识地将文字与图画相结合，同时注意作者运用的句式以及单词，进而思考文本表达的核心意味，这样就能在无形中提高学生的英语素养。
例如，教学重点是让学生学习和颜色相关的单词。鉴于此，教师需要将颜色作为绘本选择的依据。比如，教师可以为学生选取Colors of the Rainbow绘本故事。这则绘本故事情节温馨生动，能够帮助学生进一步了解彩虹的七种颜色，还可以培养学生的自信心，让学生获得积极向上的情感体验。在阅读过程中，教师不妨向学生提出问题：“在这个故事里，小云朵说‘We have no color’，你觉得它说的对吗？为什么？”在阅读过程中，有的学生认为小云朵说的对，有的学生提出质疑，因为云朵并不是只有白色那么简单，它同样有着丰富的色彩。在探究这个问题的过程中，学生对“天生我材必有用”的人生道理有了更加深刻的领悟。
结论
总而言之，在小学英语教学环节中，学生们初次接触到英语知识的学习，正处于英语学科学习的启蒙阶段，教师们借助绘本教育形式的合理运用，充分调动学生们对英语知识的学习欲望，同时根据学生们的英语综合能力，为学生们设计难度适宜的绘本内容，以丰富多样的绘本教学方式，促进学生们对英语知识进行高效地学习，整体性地提升绘本教育的效果，推动小学英语教学模式的创新和改革。
参考文献
[1]沈雪娟.挖掘英语绘本资源，提高学科核心素养——谈小学高年级英语绘本教学[J].智力，2021（17）：35-36.
[2]费巧云.“绘”声“绘”色——小学英语教学中如何有效利用绘本[J].小学生（中旬刊），2021（06）：70.
[3]马欢. 小学英语绘本教学中教师对学生阅读素养培养的现状研究[D].天津师范大学，2021.
[4]陈凯.音形义“三位一体”的小学英语词汇教学[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（06）：84-86.
[5]王冉冉，牛跃跃.绘本教学下的活动设置[J].中学生英语，2021（22）：34.