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摘要：在近些年，思维导图因为其明显的教学优势越来越多地被应用到教学中，引起了很多教育工作者和教育专家的关注，但这还远远不够，为了能让更多的人认可思维导图这一教学方法，我们应该使教师充分认识到思维导图的应用价值。
关键词：思维导图;初中英语;词汇
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓思维导图，就是将人在思考时的思维导向以图的方式展示出来，让别人通过这个图，就能明白一个人大脑中的思考线路，因此我们也常称其为心智图。教师将思维导图应用于初中英语词汇教学中，可以帮助教师更好地围绕一个主题开展教学，让学生可以根据自己的思维进度对学习情况进行把握，这对于提高学生对于词汇学习的接受度及学习兴趣有重要帮助。因此，教师需合理利用思维导图，以更好地开展词汇教学，提高学生的学习兴趣、强化学生的记忆能力。
一、思维导图有利于引导学生课前预习
在初中阶段，英语词汇教学是英语学习的基础，学生在这一阶段需要学习大量单词，如果只是凭借每天上课的短短四十五分钟，学生很难完全记住课堂上需要掌握的生词 。因此，为了让学生在英语课堂上掌握更多的知识，将课堂教学的效果最大化，也为了学生能够提高英语词汇的记忆效果，教师可以利用思维导图引导学生做好课前预习，让学生在上课前就对本节课所要掌握的生词有一个基本的了解，提高学生主动学习的意识，增强学生的自主学习能力。因为学生在课前已经做过预习，在课堂上教师就可以有针对性地对英语词汇进行讲解，学生也能带着自己的问题进行听讲，这样一来英语词汇的教学效率和教学质量自然而然就会得到提升。例如，在Making New Friends 一课的教学中，教师可以让学生根据本节课的主要内容进行课前预习，学生可以在预习中围绕 Making friends 这一核心主题发散思维，并结合之前学过的一些知识，根据思维导图上给出的关键词 name，age， nationality， hobbies 等展开联想，进一步补充这个思维导图。
二、思维导图有利于展开课堂词汇教学
在初中英语词汇教学中，教师在课堂上要全面讲解英语单词的音标、拼写、中文意思和时态变化等，但一节课的时间是有限的，初中阶段的词汇量又很大，教师很难能将所有单词都逐一详细地讲解清楚。为了能更好地利用课堂时间，让课堂的教学效率显著提高，教师可以使用思维导图将单词的音标、拼写、中文意思和时态变化等直接呈现给学生 。这样既能让学生以更清晰直觀的方式快速掌握单词，还可以帮助学生找出单词之间的关系，从而产生发散思维，进一步掌握单词。因此，这就要求教师在做思维导图时，一定要条理清晰，思维导图要具有明显的梯度感，要能让学生由难到易、循序渐进地学习词汇。以8OurClothes 为例。本单元以 clothes 为主题，需要学习的新单词也都是和衣服有关的词汇，如coat， pants， dress， skirt， shirt 等，因此，教师在教学时，可以将 clothes 设置为核心单词，以clothes 为中心来发散思维，这样可以帮助学生有层次地进行单词的记忆。
三、思维导图有利于强化英语词汇记忆
在初中时期，英语教学还处于一个基础阶段，英语词汇学习是这一阶段英语教学的重点也是难点，所以在这一阶段学生需要花费很多的时间和精力去记忆大量的英语单词。以往英语词汇教学模式比较单一，学生被要求不断地去背诵和默写，导致很多学生对于英语学习产生了抵触情绪。特别是有些英语教师喜欢在课前听写单词，学生会不自觉地害怕上英语课，甚至排斥英语学习 。这种教学模式的效果不甚理想，往往学生今天记住了，几天不复习就又忘了，学生需要反复地记忆，十分耗费时间，特别是到了后期，需要学习的单词越来越多，反复记忆根本很难完成。在这种情况下，教师可以利用思维导图，让学生对129单词产生兴趣，并辅助学生对英语单词进行快速记忆。因为思维导图中的图画和文字会给学生带来更强的视觉刺激，而且不同的颜色可以让学生对单词进行快速分类整理，这样学生在记忆英语单词时，印象就会更深刻，记忆的效率自然也就高了。例如，Food Festival 的单词主要是关于食物的，如果教师按照传统的方式让学生直接去记这些单词，会让学生有很大的心理负担，从而产生排斥心理，影响单词的记忆效果。教师可以制作以 food为主题的思维导图，并将食物颜色设置为二级分支，如 red， yellow， green， orange， pur-ple 等，然后让学生根据颜色去联想更多的关于水果的单词。而且，教师在制作思维导图时，设置的多样化的色彩可以帮助学生加强记忆，由此让学生更好地学习英语单词。
四、思维导图在初中英语词汇教学中的应用误区
对于思维导图在初中英语教学中的应用价值，我们已经有所了解。随着新课改的推进，已经有很多的教师将思维导图运用到了日常的英语教学中，但由于部分教师在思维导图的应用上缺乏经验，因此在应用时还存在着一些误区，主要表现在以下两个方面：（1） 思维导图的滥用。在现实教学中有些教师在教学时不考虑教材内容是否适合用思维导图呈现，凡是上课，一律都用思维导图。但其实并不是所有的教学内容都适用思维导图，像英文对话类、议论类等教学内容，都不太适合用思维导图的方式进行教学。而且教师如果过于频繁地使用思维导图，也会让学生产生审美疲劳，从而让其效果大打折扣 。（2） 思维导图的使用时间有误。一些教师在学生对本节的内容还不了解的时候就向学生呈现了思维导图，让学生连自己思考的时间都没有。而且，因为学生还没预先了解课堂内容，课堂又一次只能回到教师讲，学生听的模式，这就大大减少了学生与教师之间的互动交流。因此，教师在使用思维导图时要明确的是，思维导图是为了让学生根据思维框架和认知规律来循序渐进地学习英语词汇，如果不能在适当的时间将其呈现给学生，对于学生学习英语单词不仅不会有太大的帮助，甚至还会起到反向的作用，影响学生学习。
结语
总而言之，思维导图是教师在进行英语教学时的一个非常具有应用价值的工具，它不但可以帮助学生梳理英语知识，学习英语单词，而且还以其新颖独特的形式激发了学生的学习兴趣，让学生告别以往枯燥的英语学习，更有效地记忆英语单词。因此，教师应该掌握思维导图的正确使用方法，提升学生的英语词汇学习效率，进而让学生的英语能力得到全面提升。
参考文献
[1] 刘文锋 . 浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J]. 中国教师，2018 （S1）：40-40.
[2] 罗晓英 . 思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].校园英语，2018 （9）：153-153.
关键词：思维导图;初中英语;词汇
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓思维导图，就是将人在思考时的思维导向以图的方式展示出来，让别人通过这个图，就能明白一个人大脑中的思考线路，因此我们也常称其为心智图。教师将思维导图应用于初中英语词汇教学中，可以帮助教师更好地围绕一个主题开展教学，让学生可以根据自己的思维进度对学习情况进行把握，这对于提高学生对于词汇学习的接受度及学习兴趣有重要帮助。因此，教师需合理利用思维导图，以更好地开展词汇教学，提高学生的学习兴趣、强化学生的记忆能力。
一、思维导图有利于引导学生课前预习
在初中阶段，英语词汇教学是英语学习的基础，学生在这一阶段需要学习大量单词，如果只是凭借每天上课的短短四十五分钟，学生很难完全记住课堂上需要掌握的生词 。因此，为了让学生在英语课堂上掌握更多的知识，将课堂教学的效果最大化，也为了学生能够提高英语词汇的记忆效果，教师可以利用思维导图引导学生做好课前预习，让学生在上课前就对本节课所要掌握的生词有一个基本的了解，提高学生主动学习的意识，增强学生的自主学习能力。因为学生在课前已经做过预习，在课堂上教师就可以有针对性地对英语词汇进行讲解，学生也能带着自己的问题进行听讲，这样一来英语词汇的教学效率和教学质量自然而然就会得到提升。例如，在Making New Friends 一课的教学中，教师可以让学生根据本节课的主要内容进行课前预习，学生可以在预习中围绕 Making friends 这一核心主题发散思维，并结合之前学过的一些知识，根据思维导图上给出的关键词 name，age， nationality， hobbies 等展开联想，进一步补充这个思维导图。
二、思维导图有利于展开课堂词汇教学
在初中英语词汇教学中，教师在课堂上要全面讲解英语单词的音标、拼写、中文意思和时态变化等，但一节课的时间是有限的，初中阶段的词汇量又很大，教师很难能将所有单词都逐一详细地讲解清楚。为了能更好地利用课堂时间，让课堂的教学效率显著提高，教师可以使用思维导图将单词的音标、拼写、中文意思和时态变化等直接呈现给学生 。这样既能让学生以更清晰直觀的方式快速掌握单词，还可以帮助学生找出单词之间的关系，从而产生发散思维，进一步掌握单词。因此，这就要求教师在做思维导图时，一定要条理清晰，思维导图要具有明显的梯度感，要能让学生由难到易、循序渐进地学习词汇。以8OurClothes 为例。本单元以 clothes 为主题，需要学习的新单词也都是和衣服有关的词汇，如coat， pants， dress， skirt， shirt 等，因此，教师在教学时，可以将 clothes 设置为核心单词，以clothes 为中心来发散思维，这样可以帮助学生有层次地进行单词的记忆。
三、思维导图有利于强化英语词汇记忆
在初中时期，英语教学还处于一个基础阶段，英语词汇学习是这一阶段英语教学的重点也是难点，所以在这一阶段学生需要花费很多的时间和精力去记忆大量的英语单词。以往英语词汇教学模式比较单一，学生被要求不断地去背诵和默写，导致很多学生对于英语学习产生了抵触情绪。特别是有些英语教师喜欢在课前听写单词，学生会不自觉地害怕上英语课，甚至排斥英语学习 。这种教学模式的效果不甚理想，往往学生今天记住了，几天不复习就又忘了，学生需要反复地记忆，十分耗费时间，特别是到了后期，需要学习的单词越来越多，反复记忆根本很难完成。在这种情况下，教师可以利用思维导图，让学生对129单词产生兴趣，并辅助学生对英语单词进行快速记忆。因为思维导图中的图画和文字会给学生带来更强的视觉刺激，而且不同的颜色可以让学生对单词进行快速分类整理，这样学生在记忆英语单词时，印象就会更深刻，记忆的效率自然也就高了。例如，Food Festival 的单词主要是关于食物的，如果教师按照传统的方式让学生直接去记这些单词，会让学生有很大的心理负担，从而产生排斥心理，影响单词的记忆效果。教师可以制作以 food为主题的思维导图，并将食物颜色设置为二级分支，如 red， yellow， green， orange， pur-ple 等，然后让学生根据颜色去联想更多的关于水果的单词。而且，教师在制作思维导图时，设置的多样化的色彩可以帮助学生加强记忆，由此让学生更好地学习英语单词。
四、思维导图在初中英语词汇教学中的应用误区
对于思维导图在初中英语教学中的应用价值，我们已经有所了解。随着新课改的推进，已经有很多的教师将思维导图运用到了日常的英语教学中，但由于部分教师在思维导图的应用上缺乏经验，因此在应用时还存在着一些误区，主要表现在以下两个方面：（1） 思维导图的滥用。在现实教学中有些教师在教学时不考虑教材内容是否适合用思维导图呈现，凡是上课，一律都用思维导图。但其实并不是所有的教学内容都适用思维导图，像英文对话类、议论类等教学内容，都不太适合用思维导图的方式进行教学。而且教师如果过于频繁地使用思维导图，也会让学生产生审美疲劳，从而让其效果大打折扣 。（2） 思维导图的使用时间有误。一些教师在学生对本节的内容还不了解的时候就向学生呈现了思维导图，让学生连自己思考的时间都没有。而且，因为学生还没预先了解课堂内容，课堂又一次只能回到教师讲，学生听的模式，这就大大减少了学生与教师之间的互动交流。因此，教师在使用思维导图时要明确的是，思维导图是为了让学生根据思维框架和认知规律来循序渐进地学习英语词汇，如果不能在适当的时间将其呈现给学生，对于学生学习英语单词不仅不会有太大的帮助，甚至还会起到反向的作用，影响学生学习。
结语
总而言之，思维导图是教师在进行英语教学时的一个非常具有应用价值的工具，它不但可以帮助学生梳理英语知识，学习英语单词，而且还以其新颖独特的形式激发了学生的学习兴趣，让学生告别以往枯燥的英语学习，更有效地记忆英语单词。因此，教师应该掌握思维导图的正确使用方法，提升学生的英语词汇学习效率，进而让学生的英语能力得到全面提升。
参考文献
[1] 刘文锋 . 浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J]. 中国教师，2018 （S1）：40-40.
[2] 罗晓英 . 思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].校园英语，2018 （9）：153-153.