【摘 要】
：
分析任务型教学法的概念与特征.以译林版高中《英语》模块5 Unit 2 Protecting the Yangtze River为例,从导入、读前、读中、读后四个阶段介绍任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用.认为该任务型教学实践取得了较好的教学效果.在阅读课堂上,教师不再直接讲解知识,而是提供必要的学习资料、布置学习任务及协助学生完成学习任务;学生则表现出积极的学习行为,主动思考和完成任务,愿意与同伴合作、解决问题.
【机 构】
：
214000,江苏无锡,江苏省无锡市辅仁高级中学
论文部分内容阅读
分析任务型教学法的概念与特征.以译林版高中《英语》模块5 Unit 2 Protecting the Yangtze River为例,从导入、读前、读中、读后四个阶段介绍任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用.认为该任务型教学实践取得了较好的教学效果.在阅读课堂上,教师不再直接讲解知识,而是提供必要的学习资料、布置学习任务及协助学生完成学习任务;学生则表现出积极的学习行为,主动思考和完成任务,愿意与同伴合作、解决问题.
其他文献
阐述传统初中英语教学存在的问题。结合教学实践,探索将英文歌曲应用于初中英语教学的作用,即可以提高课堂吸引力,激发学生学习兴趣;提高学生听力,锻炼其口语能力;扩充学生词汇量,教授其语法知识;丰富教学内容,培养学生素质;使学生拓展知识面,了解更多知识等。
分析高中英语群文阅读教学的实施原则。结合教学实例,从以实用为根本开展教学评价、课上积极组织互评、采取多样化评价手段、拓展互评内容、创设情境开展互动性评价等探究互动性评价在高中英语群文阅读教学中的运用。认为在高中英语群文阅读教学中,教师要针对教学内容、学生的课堂表现等展开互动,从而使其在互动中提升综合能力。
结合小学英语教学实例,分析微平台的应用策略,从而激发学生的英语学习力,激发其表演兴趣,夯实基础知识。提出微平台在小学英语教学中应用须注意的问题,即家长须控时、教师要选择、学生不依赖。认为教师借助微平台,能迅速获取资源,助力学生英语学习;家长借助微平台,能得到教师更加具体、有效的反馈,助力亲子沟通;学生借助微平台,能得到良好又有效的教育。
概述课程标准对于写作的要求.分析学生写作现状及原因.探究如何利用思维导图引领学生进行主题写作.归纳利用思维导图训练学生写作能力的积极意义.认为利用思维导图能以模块内容的形式呈现主题的框架结构,并补充相应的要点及相关词汇、句型,从而丰富学生的语言知识、篇章和内容话题,达到语言、形式和内容图式的统一,进而提升其写作能力.
分析初中英语线上教学的实施困境。阐述核心素养视域下初中英语线上教学的重点和基本环节。结合人教版初中《英语》八年级(下)Unit 1 What’s the matter?Section B Reading部分,探究核心素养视域下初中英语线上教学策略,提出教师应在云预学、云教学、云评价中提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
分析目前小学英语听评课存在的主要问题,认为听评课是提升教师教学水平与能力,促进学生学习高效,督促学校教学团队发展壮大的媒介,其有效性研究尤为重要,而课堂观察量表是听评课科学合理进行的重要工具,发挥着重要作用。在此基础上,阐述课堂观察量表的相关理论,分析相关实践过程,明确小学英语听评课引入课堂观察量表的意义。
指出读写教学对于培养学生英语学科核心素养的重要性.以高考英语2016年10月浙江卷读后续写材料为例,探讨读后续写教学模式.以人教版高中《英语》选修6 Unit 5 workbook中的文章Trapped by the flood为例,论述基于英语学科核心素养的读后续写教学模式在课堂中的应用.
阐述英语书面表达的重要性和高中生书面表达中存在的问题。结合教学实践,探究高中英语书面表达教学策略,即注重激发学生对英语书面表达的兴趣,注重书面表达基础训练,注重教师的指导作用。认为在高中英语写作教学中,教师只有拟定一个长期的教学计划,不断总结教学经验,改进方法,才能有效避免学生书面表达中常犯的错误,帮助其积累基础知识,提升写作能力。
阐述英语学科核心素养和思维品质的内涵.结合《普通高中英语课程标准(2017年版)》中思维品质的培养目标,评估人教版初中《英语》八年级(下)对学生思维品质培养的适用性,发现其在一定程度上能发展学生的思维品质,但其思维训练的密度、强度和深度仍有待提高.
分析基于阅读思维型课堂理论的初中英语说明文教学框架构建,提出将初中英语说明文课堂教学与阅读思维型课堂理论结合的策略,即说明文课堂“三环节、六层级”的教学模式.结合新世纪版初中《英语》九年级(下)Unit 2 Changes in Life Progress Check 2的阅读本文The V irtual Classroom,探讨初中英语说明文阅读思维型课堂问题设计的策略.