【摘 要】
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分析高中英语群文阅读教学的实施原则。结合教学实例,从以实用为根本开展教学评价、课上积极组织互评、采取多样化评价手段、拓展互评内容、创设情境开展互动性评价等探究互动性评价在高中英语群文阅读教学中的运用。认为在高中英语群文阅读教学中,教师要针对教学内容、学生的课堂表现等展开互动,从而使其在互动中提升综合能力。
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分析高中英语群文阅读教学的实施原则。结合教学实例,从以实用为根本开展教学评价、课上积极组织互评、采取多样化评价手段、拓展互评内容、创设情境开展互动性评价等探究互动性评价在高中英语群文阅读教学中的运用。认为在高中英语群文阅读教学中,教师要针对教学内容、学生的课堂表现等展开互动,从而使其在互动中提升综合能力。
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阐述线上教学的必要性和可能性。结合语用身份理论及元话语分类,以8节线上中学英语课为例,分析中学英语教师在网络授课中使用的元话语策略,以及使用不同元话语构建的主导者和促进者、交流者和同伴等身份类型。认为英语教师在线上课堂教学中的元话语使用与教师语用身份建构密切相关。旨在从身份建构的角度为中学英语教师提供教学方法和思路。
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采用叙事法,探究海外培训对6位中青年大学英语教师教学能力的影响。调查发现,海外培训对中青年大学英语教师教学有积极影响,具体表现在以下方面:理论知识深入化、系统化,教学实践从凭教学经验到寻找理论支撑;创建“教师为主导,学生为中心”的交际教学模式,营造良好的学习氛围及和谐的课堂教学环境;从不重视科研转变为教学与科研并重;从个人奋斗转向合作,积极建立教学共同体;语言和跨文化意识增强,努力为课堂教学提供真实语言素材。
分析英语专业课程思政建设的重要性。立足地方高校英语专业学情,以叙事教学法为理论,依托通用教材内容,通过分析性度把握、知识点选择、教学内容设计、教学策略及递送方式的原则,设计开发融思政引领性、创新导学性和系统情景性为一体高校英语语法微课程,确保学生不仅语言知识要精,思想政治觉悟要高,而且服务党和国家利益的大局意识要强,从而为教改提供借鉴。
简要介绍基于话题阅读的初中英语写作教学模式.以译林版《牛津初中英语》八年级(上)Unit 2 School Lives教学为例,探究英语写作在单元教学中的地位和教法,并探索以话题阅读整合写作教学的模式.通过总结和反思发现,在初中英语写作教学中正确运用基于话题阅读的写作教学模式,能提高学生的阅读和写作能力.
从英语教学应培养学生良好的品格和正确的人生观与价值观的思路出发,指出在初中英语课堂教学中,教师应结合单元教学、融合语篇教学、设计实践活动等培养学生的人文素养,提升其英语学科核心素养,从而充分发挥英语学科的优势,在英语教学的工具性与人文性之间寻求平衡,不断渗透人文精神,使学生掌握英语学科基础知识与基本技能,培养与提升人文素养。
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阐述传统初中英语教学存在的问题。结合教学实践,探索将英文歌曲应用于初中英语教学的作用,即可以提高课堂吸引力,激发学生学习兴趣;提高学生听力,锻炼其口语能力;扩充学生词汇量,教授其语法知识;丰富教学内容,培养学生素质;使学生拓展知识面,了解更多知识等。